關(guān)于國外對語言教學(xué)中的性別問題研究述評

1、關(guān)于國外對語言教學(xué)中的性別問題研究述評總的來說，這些研究都發(fā)現(xiàn)EFljl:SL材料中常強調(diào)父權(quán)社會中的性別意識形態(tài)。諸如男性的堅強與智勇，女性的柔順和弱嬌，充滿性別陳規(guī)和性別角色刻板印象，并且扭曲和忽略女性角色與經(jīng)歷，呈現(xiàn)偏狹的女性角色，無視女性學(xué)術(shù)成就。歷史上女性的奉獻與活動不是被忽略，就是偶然被提及，或是被置于配角地位。使用如此失真、偏頗的教材，不但不能促進兩性平等，反而更穩(wěn)固社會現(xiàn)存的傳統(tǒng)男女刻板印象，強化男女性別區(qū)隔，更阻礙女性的學(xué)習(xí)與開展。使用性別公平的材料可以使學(xué)生有較平衡的性別意識，對性別角色開展表現(xiàn)出彈性的態(tài)度。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校仍在使用存在性別偏見的教材。而Han和Judd認為

2、，只要做一些改動，就能在不需要犧牲總體教學(xué)目的的情況下減少對女性的偏見性描繪。二、性別差異研究(一)針對學(xué)生的研究這方面的研究，一條線是研究男女學(xué)習(xí)才能和風(fēng)格的差異。xf記等(1988)發(fā)表的論文首開研究外語學(xué)習(xí)中行為性別差異的先河，后來又涌現(xiàn)了很多研究學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的性別差異的文章，獲得了許多成果。如女性的學(xué)習(xí)風(fēng)格多屬場依存型、綜合型、審慎型、聽覺型，而男生更多的為場獨立型、分析型、沖動型、動手操作和體驗學(xué)習(xí)型。xfrd認為，性別差異在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的表現(xiàn)是顯著的，而這些差異可以影響外語學(xué)習(xí)的成敗。很多研究者發(fā)現(xiàn)，女性在語言學(xué)習(xí)方面比男性表現(xiàn)更好。這類研究較完好的記錄可以在Ehrhh的文中找

3、到，她同時提供了對許多她提到的文章的評淪，指出許多被引用來支持女性優(yōu)越假設(shè)的研究涉及到英語作為母語的學(xué)習(xí)者。至于那些專門研究二語學(xué)習(xí)的，Ehrlih指出女性的優(yōu)越性可歸結(jié)為更好地使用學(xué)習(xí)策略，而不是在第二語言學(xué)習(xí)上更有天賦。劃Frd也提出相似論點，她根據(jù)自己對二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略做的調(diào)查，得出此結(jié)論:“女性比男性更常有意識地使用策略。然而，可能是他們策略使用中質(zhì)的差異對女性更有利，因此在二語或外語學(xué)習(xí)中她們常有更好的課堂表現(xiàn)。xfrd和Ehrlih提醒了區(qū)分語言學(xué)習(xí)才能和語言學(xué)習(xí)策略的重要性，但她們都沒有考慮在獲得ESL高分過程中，課堂在處理策略上所起的作用。至于學(xué)生自己的知覺，SadkerS

4、adker的研究提醒出女性較男性而言對學(xué)術(shù)才能不夠自信。女性容易對自身學(xué)業(yè)失敗承當(dāng)責(zé)任，而男性傾向于指責(zé)他們的老師。另外一條線那么主要描繪男女學(xué)生運用語言的各種差異。如Taunen描繪了男女交際方式的差異。她指出，女性比男性顯得更加禮貌，更不確定。女性在對話時尋求一致與和諧，而男性對對話者的權(quán)利構(gòu)造和社會立場很敏感，并努力展現(xiàn)自己的優(yōu)越感，或自我防衛(wèi)?？偟膩碚f，關(guān)于學(xué)生性別差異的研究總體數(shù)量不多，分布面也較為分散，需要研究者進一步的努力，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。(二)針對老師的研究老師在擇業(yè)原因上就表達出性別差異，男性老師往往答復(fù)說是因為想獲得自由和獨立，而女老師那么是因為喜歡教書。因為老師的信念

5、影響他們評估學(xué)生的方式，探究老師針對不同性別人的語言學(xué)習(xí)才能的信念就顯得猶為重要。Sadker及Sadker的研究發(fā)現(xiàn)，老師趨向于認為女人是上佳的語言學(xué)習(xí)者，在語言技巧上對女生的評分比男生要高。Bress的研究顯示，在教學(xué)風(fēng)格上，無經(jīng)歷的老師會比富有經(jīng)歷的老師顯示出更大的性別差異。這種差異會隨著經(jīng)歷逐漸消失直到建立一種相當(dāng)性別中立的教法。富有經(jīng)歷的老師(不管性別)以更加有效率的方式教學(xué)。然而，假如富有經(jīng)歷的老師不是中立的，那么偏見往往與老師的性別一致。關(guān)于老師性別和教學(xué)風(fēng)格方面的調(diào)查結(jié)果至少在兩方面是有用的:首先，師資培訓(xùn)者應(yīng)該知道受訓(xùn)者的性別和教學(xué)之間可能的互相關(guān)系;其次，老師需要知道其性別

6、觀對教學(xué)可能的影響力，從而幫助老師監(jiān)控并調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。一旦老師已經(jīng)認識到自己的行為具有性別偏見，假設(shè)能向他們提供策略和資源，老師更能打破傳統(tǒng)性別角色的限制。Jnes等在他們對學(xué)業(yè)失敗性別樣板如何影響有性別偏見的教學(xué)行為的研究中，向老師提供了自我導(dǎo)向的模型以減少課堂上的性別歧視。這一模型包括課堂上的性別平等研究，減少學(xué)生刻板印象的特殊活動，以及老師的自我評價表。借此使老師在教學(xué)互動過程中，通過自我覺知，重新自我檢視性別意識，澄清自己對性別偏見刻板印象與歧視的迷思，從而促進他們的課堂性別公正。這項研究的調(diào)查結(jié)果證實，“女性學(xué)生將從相對弱勢的地位轉(zhuǎn)向更平等的互動。三、兩性平等教育在關(guān)注性別差異的同時

7、，許多學(xué)者提出了兩性教育的理念。兩性教育即為性別平等教育?！靶詣e(gender)其意為由生理的性衍生的差異，包括社會制度、文化所建構(gòu)出的性別概念;而“平等(equity/faiess)除了維護人性的根本尊嚴之外，更謀求建立公平、良性的社會對待。Klein(1985)提出兩性平等教育的宗旨在于:兩性平等要建立在倫理道德及人性尊嚴上，跳脫社會性別刻板印象，開展個人潛能，互相尊重，消餌性別偏見、歧視與沖突，營造兩性和諧共享的社會I4?！皟尚越逃耐苿樱词窍Ｍ高^教育的歷程和方法，使兩性都能站在公平的立足點上開展?jié)撃?，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制，更期望經(jīng)由教育上的兩性平等，促進

8、男女在社會上的時機均等，在兩性平等互助的原那么下，共同建立和諧的多元社會。l(1996)提出4個建議:(l)老師必須確保在課堂上通過仔細組織的練習(xí)提供學(xué)生明確的時機討論自己的感情;(2)老師要意識到通過體勢語、語調(diào)和其他非語言交際所傳遞給學(xué)生的信號;(3)老師必須盡一切代價防止自己使用帶有性別歧視的語言;(4)老師要熟悉關(guān)于性別問題和外語教學(xué)的文獻。四、對我國語言教育的啟迪從國外的研究來看，經(jīng)由教育歷程來促進兩性平權(quán)是一個復(fù)雜的過程。假如缺乏性別公允的教材、課程設(shè)計、課堂互動、人事架構(gòu)分配、空間設(shè)計，不但不見其功，反蒙其蔽。老師必須打破傳統(tǒng)社會文化的性別刻板印象及性別偏見，重新考慮兩性如何定位

9、，建構(gòu)和諧的性別觀。老師應(yīng)懷著自我反盛樂于改變、勇于創(chuàng)新的心態(tài)，對整個教學(xué)過程加以反省，進而催促與推動兩性平等教育的進展，灌輸與建議兩性平等的意識，規(guī)劃與制訂性別平等的受教環(huán)境，提供應(yīng)男女學(xué)生平等的教育資源與時機，讓男女都能悅納自身的性別，適性開展。并且不囿于性別，皆能到達自我潛能的充分發(fā)揮，實現(xiàn)自我。詳細來說，我們應(yīng)從以下兩方面做起:(一)重視性別差異目前的語言教育非常主張以學(xué)習(xí)者為中心，這就需要考慮性別因素。老師應(yīng)理解不同性別學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，針對差異，組織教學(xué)活動，滿足不同的開展需求，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的才能，以獲得最正確的教學(xué)效果。而理解不同性別老師的性別觀，可以在師資培訓(xùn)上加以補

10、充，使老師掌握更多的平等賦權(quán)的知識，更關(guān)注課堂教學(xué)中師生互動和學(xué)生互動中的性別問題，更認真地考慮如何在教學(xué)中運用社會性別公平的理念，并用這一理念教育和影響學(xué)生的同伴群體，讓學(xué)生(包括男生和女生)更平等充分地成長。(二)普及性別意識教育我國政府在?中國婦女開展綱要(2001一2021年)?中指出“將婦女教育的主要目的納人國家的教育規(guī)劃、“把社會性別意識納人老師培訓(xùn)課程、“將性別平等意識納人教育內(nèi)容。這也就意味著在教學(xué)中要對學(xué)生進展性別意識教育，要創(chuàng)造出一個更平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要做哪些改變呢?首先，應(yīng)當(dāng)在老師中普及性別意識教育，使其理解自身的性別偏見傾向，幫助老師建構(gòu)性別平等觀。老師的性別意識，決定了他們的性別敏感程度。這表如今他們在教學(xué)中是否能自覺地寓性別教育于教學(xué)之中，是否能自覺地剔除已有教材中性別歧視的內(nèi)容，編寫的新教材是否有利于女學(xué)生的開展，也表如今對男女學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的選擇上等等。其次，需要向他們提供改變行為的策略?？尚械姆椒òú贾靡恍┯嘘P(guān)性別問題的閱讀材料，在各個話題中引用女性作為權(quán)威，探究關(guān)于性別角色和語言使用的文化差異，告知學(xué)生婦女研究的課題，自己做一個支持性別平等的模范，回絕性別歧視的笑話和評價。運用文學(xué)作品、電影等幫助女生