任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用根底課程中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用根底課程中的應(yīng)用計算機(jī)應(yīng)用根底課是一門理論性強(qiáng)、綜合性要求高的課程，它的培養(yǎng)目的是使學(xué)生理解和掌握計算機(jī)的根底知識與根本技能，具有應(yīng)用計算機(jī)理論的初步才能。在計算機(jī)應(yīng)用根底課中表達(dá)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列論文聯(lián)盟任務(wù)。在教學(xué)中，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，以完成任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師從中起引導(dǎo)示范作用。因此。在理論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中必須以任務(wù)為主線，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。由此筆者從以下兩個

2、方面來闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用根底課程中的應(yīng)用。一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的選題設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)選取的好壞，直接關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)施行的成敗。因此，任務(wù)的選題設(shè)計必須做到以下幾點(diǎn)：1、注意任務(wù)設(shè)計的層次性老師在進(jìn)展任務(wù)設(shè)計時，必須從學(xué)生的實(shí)際情況與詳細(xì)特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識程度、年齡、興趣等特點(diǎn)，讓學(xué)生有區(qū)別、有針對性地選擇任務(wù)學(xué)習(xí)。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的難度上要有層次性，如在教學(xué)中，筆者將教學(xué)目的、學(xué)生訓(xùn)練分層次，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)才能和專業(yè)特點(diǎn)的不同，分層施教、循序漸進(jìn)、擴(kuò)展遞進(jìn)，讓每個學(xué)生都有合適的目的定向，都能在自己的學(xué)習(xí)上有所獲得、有所進(jìn)步

3、、有所開展。教學(xué)設(shè)計過程采用多層次，小步走的原那么，將知識點(diǎn)劃分成多個小問題，逐步解決，層層深化，從多角度輔之講解、講清、講透。同時經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵的方法來對待各層次學(xué)生，多用循循善誘，啟發(fā)式教學(xué)方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走向成功。例如在表格設(shè)計與使用(RD)一課中，我們可以這樣設(shè)計三個不同層次的任務(wù)：(1)根底型：用表格做一張自己班級課程簡表，內(nèi)容包括周一至周五本班學(xué)生一天八節(jié)課的安排。(2)穩(wěn)固型：老師分發(fā)一張課程表名片，學(xué)生仿照名片款式完成制作。(3)進(jìn)步型：搜集信息部09級學(xué)生班級一學(xué)年的課程信息，制作一張09級學(xué)生班級課程總表。其中，根底型任務(wù)是所有學(xué)生都可以完成的，主要用來掌握表格的

4、根本應(yīng)用，通過老師的演示和輔助講解，學(xué)生應(yīng)該可以很容易地完成任務(wù)：穩(wěn)固型任務(wù)是大局部學(xué)生可以完成的，是讓學(xué)生熟悉制作表格和美化表格的操作，穩(wěn)固學(xué)生表格應(yīng)用程度：進(jìn)步型任務(wù)對學(xué)生的要求比擬高，主要是讓學(xué)有余力的學(xué)生純熟掌握表格的應(yīng)用，深層次地理解表格的作用，此項任務(wù)一般布置學(xué)生課后自主完成。這樣設(shè)計的三大任務(wù)使得各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，從而不斷進(jìn)步各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2、任務(wù)設(shè)計要與生活親密相關(guān)生活是人類知識的源泉，因此任務(wù)設(shè)計要源于生活，并浸透到其他學(xué)科知識和社會理論中。任務(wù)設(shè)計可用生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題。老師可根據(jù)學(xué)生

5、原有的認(rèn)知根底，以詳細(xì)的生活實(shí)際為背景，設(shè)計詳細(xì)可行的任務(wù)。所以，在計算機(jī)應(yīng)用根底課的任務(wù)設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計出富含某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種情境中探究理論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和判斷。從而加深對問題的理解。二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的評價設(shè)計1、建立靈敏的多元評價體系在進(jìn)展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，不再單純采用老師評價。而是根據(jù)學(xué)生所學(xué)任務(wù)情況，采用自評、別人評價、小組自評、小組互評、老師評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種形式相結(jié)合的評價方式。評價面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面開展。通過重視學(xué)生個體差異客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。老師在每節(jié)課完畢前留2分鐘時間給學(xué)生填寫評價表，學(xué)生填

6、好后，及時上交，然后由老師進(jìn)展修改。老師通過批閱學(xué)生的評價表，及時理解學(xué)生的自評得分和小組得分情況，給出相應(yīng)的評分，并根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)建議。同時，老師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要對學(xué)生獲得的進(jìn)步予以適時地關(guān)心和鼓勵，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其要注意關(guān)注其最近開展區(qū)，注重鼓勵性言語，幫助其克論文聯(lián)盟服困難，引導(dǎo)其逐步進(jìn)步。2、采用分級考核評價教學(xué)效果學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，到底要到達(dá)怎樣的教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為通過分級考核方式更能合理和全面地評價學(xué)生知識掌握情況，評價出一堂課的真正效果。如老師根據(jù)教學(xué)目的將評價分為三個等級。一級程度要求：掌握教材中規(guī)定的根底知識和根本操作；二級程度要求：純熟教材中介紹的應(yīng)用軟件并可完成課堂中布置的練習(xí)：三級程度要求：可以靈敏使用書本知識解決實(shí)際問題并創(chuàng)造性地制作作品。計算機(jī)應(yīng)用根底課注重操作性，采用分級考核評價教學(xué)效果?？蛇m時完善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的互相促進(jìn)作用?？傊?，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，把教學(xué)當(dāng)作一種過程，教學(xué)時既要重視結(jié)果