雙減單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)七年級(jí)生物作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、七年級(jí)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、【單元內(nèi)容及教材分析】高中進(jìn)行了新課標(biāo)、新教材、新高考科目組合選拔的三新改革，義務(wù)教育階段國家又在注重雙減的落地和學(xué)生的全面發(fā)展，為此進(jìn)行大單元教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。高中概念包括大概念、重要概念、次位概念三級(jí)概念體系；初中概念包括大概念、重要概念、具體概念三級(jí)概念體系，大概念（需要通過若干個(gè)單元/章進(jìn)行教學(xué)）、重要概念（需要通過一個(gè)單元/若干節(jié)進(jìn)行教學(xué)）、具體概念（需要通過一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)），例如本單元：大概念-生物體的結(jié)構(gòu)層次（需要通過第2單元/第三、四章進(jìn)行教學(xué)）、重要概念-細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（需要通過第三單元/第一、二、三節(jié)進(jìn)行教學(xué)）、具體概念-描

2、述細(xì)胞分裂的基本過程（需要通第三章的第三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)）。可見只有通過單元設(shè)計(jì)才能把零散知識(shí)形成一個(gè)完整體系。11確定單元內(nèi)容的依據(jù)：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。1：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2：動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)

3、，以進(jìn)行生命活動(dòng)。3：相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。4：細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。5：此生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。6：多細(xì)胞生物體具有-定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會(huì)顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。1.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位具體內(nèi)容活動(dòng)建議說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物。闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。給學(xué)

4、生提供多種動(dòng)植物材料，通過制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納。說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。2.細(xì)胞分裂、分化形成組織具體內(nèi)容活動(dòng)建議描述細(xì)胞分裂的基本過程。觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過程中有染色體的變化）。概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。識(shí)別人體的幾種基本組織。識(shí)別植物的幾種主要組織。3.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次具體內(nèi)容活動(dòng)建議描述綠色開化植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)通過植物器官的角色扮演，理解植物

5、體胞、組織、器官、個(gè)體。各器官的功能及其相互聯(lián)系。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。12單元內(nèi)容本單元包括“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”和“細(xì)胞分裂與分化”前三節(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、動(dòng)物和植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同以及細(xì)胞的分裂過程與分化成不同組織的內(nèi)容等?！皢渭?xì)胞生物”、“多細(xì)胞生物體的組成后兩節(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容是單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)、植物的主要組織和人體的基本組織綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次、人體的結(jié)構(gòu)層次、多細(xì)胞生物生命活動(dòng)需要各種組織和器官的

6、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。1.3單元教材分析本單元：大概念-生物體的結(jié)構(gòu)層次（需要通過第2單元/第三、四章進(jìn)行教學(xué)）、重要概念-細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（需要通過第三單元/第一、二、三節(jié)進(jìn)行教學(xué)）、具體概念-描述細(xì)胞分裂的基本過程（需要通第三章的第三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)）。本單元內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體的組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，本章內(nèi)容在本單元乃至本教科書中占有十分重要的地位。學(xué)生只有掌握動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基本知識(shí)，才能理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，才能理解多細(xì)胞生物和單細(xì)胞

7、生物是如何進(jìn)行生命活動(dòng)的，才能知道豐富多彩的動(dòng)、植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，都是通過細(xì)胞的各種生命活動(dòng)表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。事實(shí)上，生物界的各種生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象幾乎都有其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。例如，生物的遺傳和變異與細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)DNA密切相關(guān)，綠色植物的光合作用與細(xì)胞內(nèi)的葉綠體密切相關(guān)，生物體各種生命活動(dòng)的能量供給與細(xì)胞內(nèi)的線粒體密切相關(guān)等。生物體-些生命活動(dòng)的基本過程，如物質(zhì)代謝、能量代謝、生殖發(fā)育和遺傳等，都是以細(xì)胞作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。生物體為什么能由小長大？細(xì)胞分裂和分化與組織形成有什么關(guān)系？這與理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位有密切關(guān)系。本單元內(nèi)容能使學(xué)生理解怎樣識(shí)別植物體和人體的不同組織等。本

8、單元關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識(shí)是細(xì)胞和組織知識(shí)的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成器官、系統(tǒng)。學(xué)生在了解了細(xì)胞分裂的基本過程和細(xì)胞的生長現(xiàn)象后，能理解生物體為什么能夠由小長大；了解了細(xì)胞分化現(xiàn)象，能進(jìn)而理解組織的概念。本章關(guān)于多細(xì)胞生物生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)特點(diǎn)的知識(shí)，是學(xué)生解釋生物體生命活動(dòng)現(xiàn)象和理解生物體生命活動(dòng)特征的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】2.1知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別植物和動(dòng)物的幾種主要組織。說出植物和動(dòng)物幾種主要組織的特點(diǎn)和功能。描述細(xì)胞分裂的基

9、本過程。說出分化，組織的概念。說出器官和系統(tǒng)的概念。描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。2.2能力目標(biāo)：通過制作和觀察植物組織的臨時(shí)裝片，訓(xùn)練顯微鏡操作能力，養(yǎng)成細(xì)致的觀察能力。通過對(duì)植物和動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練知識(shí)歸納總結(jié)的能力。2.3情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同生物體是一個(gè)高度有序的整體的觀念。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。提咼保護(hù)植物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。三、【單元作業(yè)目標(biāo)】生物學(xué)作業(yè)是幫助教師優(yōu)化教學(xué)、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、以課程內(nèi)容和學(xué)情為基礎(chǔ)，基于單元整體視角，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元是七年級(jí)學(xué)生初步了解了生物的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步幫助

10、學(xué)生養(yǎng)成生物核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。故本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：反饋課程教學(xué)效果。通過精選作業(yè)內(nèi)容、控制作業(yè)量、把握作業(yè)難度，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)效果。提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在雙減背景下，教師要切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。把單純的知識(shí)性作業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槟芰Φ奶嵘退仞B(yǎng)的養(yǎng)成。把雙減政策和發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)緊密結(jié)合，落實(shí)到位，提升初中生物課程教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。通過多樣化的作業(yè)形式，幫助學(xué)生逐步提升生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。四、【單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路】作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；也是學(xué)生解決問

11、題能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，思維能力提升的重要途徑。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)以及在“雙減”政策下，要想解放孩子，第一、作業(yè)時(shí)間不是越長越好；第二、心中要有全體學(xué)生；第三、避免重復(fù)作業(yè)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，第四、根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)完成的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)。同時(shí)以一個(gè)單元為整體進(jìn)行作業(yè)，有助于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成大概念。五、【課時(shí)作業(yè)】3.1植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能-課時(shí)作業(yè)一、作業(yè)內(nèi)容以下三項(xiàng)任務(wù)任選其一任務(wù)一：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的手抄報(bào)任務(wù)二：錄制關(guān)于植物細(xì)胞的自我介紹視頻任務(wù)三：制作植物細(xì)胞模型二、時(shí)間要求任務(wù)一：30分鐘任務(wù)二：30分鐘任務(wù)三：40分鐘三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表1作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)家長評(píng)價(jià)教師

12、評(píng)價(jià)生命觀念識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，說出植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的主要功能通過對(duì)植物細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和，解釋生活中一些常見的現(xiàn)場理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)思維能夠認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)是基于科學(xué)事實(shí)經(jīng)過論證形成的能夠用文字或圖片解釋植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能能夠在完成作業(yè)的過程中運(yùn)用科學(xué)的方式表達(dá)自己的想法能夠利用科學(xué)術(shù)語完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)針對(duì)日常生活的真實(shí)情境結(jié)合課程內(nèi)容提出清晰的有價(jià)值的可探究的生命科學(xué)問題基于細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能通過科學(xué)實(shí)踐解決生活中的問題通過小組完成細(xì)胞模型、擔(dān)任不同角色，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)合作精神認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任成植物體的基本單位，也是生命活動(dòng)的基本單位聯(lián)系微觀

13、和宏觀領(lǐng)悟局部和整體，獨(dú)立和統(tǒng)一的思想四、作業(yè)分析本課時(shí)通過小組完成以下三項(xiàng)任務(wù)之一：任務(wù)一：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的手抄報(bào)任務(wù)二：錄制關(guān)于植物細(xì)胞的自我介紹視頻任務(wù)三：制作植物細(xì)胞模型檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)五、設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過完成本課時(shí)作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)3.2人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能-課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)分析設(shè)計(jì)意圖課人1.制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，要用10分學(xué)生能本課本課時(shí)時(shí)和生理鹽水，其作用是（）鐘夠獨(dú)立時(shí)通的三個(gè)作動(dòng)A.分離口腔上皮細(xì)胞B.避免細(xì)胞死亡根據(jù)所過選典型問業(yè)物C.保持細(xì)胞的形態(tài)D.殺死細(xì)胞

14、學(xué)內(nèi)容擇題、題以選細(xì)2.我國科學(xué)家培育出克隆?！翱悼怠焙涂焖贉?zhǔn)填空擇題、胞“雙雙”的過程如圖所示.請(qǐng)分析回答：確完成題識(shí)填空的結(jié)構(gòu)與功能“康康”和“雙雙”的性狀主要與哪只母牛相似（）所給題圖目等種式助生顧學(xué)容題題、識(shí)多圖題等形形式呈幫現(xiàn)，可學(xué)以降低回思維疲所勞，激內(nèi)發(fā)學(xué)生做題熱情。同時(shí)題量A.母牛甲B.母牛乙C.兼有甲、乙的性狀D.都不像3、如圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：（1）動(dòng)、植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是（填序號(hào)）。（2）人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞相比，少了（填較小，避免了重復(fù)作業(yè)，難度較低，也適合學(xué)生進(jìn)行課時(shí)鞏固，符合雙減政策下生物學(xué)科學(xué)科要求。序號(hào)）；與葉肉細(xì)

15、胞相比，還少了（填序號(hào)）。（3）洗菜時(shí)水不會(huì)變綠，而煮的過程中水慢慢變綠了，這一現(xiàn)象是由于高溫破壞了細(xì)胞活性，使失去了的作用；動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的不同，根本原因是圖中內(nèi)遺傳物質(zhì)的不同。參考答案1：C；2:A;3（1）；（2）；（3）控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞核3.3細(xì)胞分裂與分化-課時(shí)作業(yè)作業(yè)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)類型要求分析意圖細(xì)基礎(chǔ)題：10分學(xué)生能夠通過通過課胞1.人體的結(jié)構(gòu)層次按由小到大順序排列的鐘獨(dú)立根據(jù)選擇選擇時(shí)的一項(xiàng)是（）所學(xué)內(nèi)容題、填題、填作分A.細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一人體快速準(zhǔn)確空題空題業(yè)裂完成所給等多以及與B.細(xì)胞一組織一系統(tǒng)一器官一人體題目。種形識(shí)圖分C.細(xì)胞一器官一系統(tǒng)一組

16、織一人體基礎(chǔ)題錯(cuò)0式幫題，多化個(gè)評(píng)為優(yōu)，助學(xué)樣性D.人體一系統(tǒng)一器官一組織一細(xì)胞錯(cuò)1個(gè)評(píng)生鞏的題2.每個(gè)生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，綠色為良。能力固所型，幫開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是（）提升題：錯(cuò)學(xué)的助學(xué)A.植物體一組織一器官一細(xì)胞2個(gè)空以下知識(shí)。生回評(píng)為“優(yōu)”，顧知B.細(xì)胞一器官一組織一植物體錯(cuò)2個(gè)及2識(shí)、整細(xì)胞f組織f器官f系統(tǒng)f植物體細(xì)胞f組織f器官f植物體能力提升：3下圖表示動(dòng)物細(xì)胞的分裂、分化過程示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：（1）圖中序號(hào)表示動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程，首先是進(jìn)行分裂。由于遺傳物質(zhì)在分裂之前進(jìn)行了復(fù)制，因此，過程后形成的2個(gè)子細(xì)胞的細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞的是。（2）過程稱為，結(jié)果是

17、形成了不同的動(dòng)物。細(xì)胞的分裂和個(gè)以上評(píng)為“良”。良以下為“合格”。合知識(shí)。題量較少,難度適中,既提高了學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，同時(shí)也符合雙減政策下生物學(xué)科的要求。分化過程是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。參考答案1.D2.A3.(1)，；相同(一樣)的(2)細(xì)胞分化細(xì)胞核；組織4.1單細(xì)胞生物-課時(shí)作業(yè)鞏固基礎(chǔ)下列不屬于單細(xì)胞生物的是()A大腸桿菌B眼蟲C.酵母菌D水螅如圖表示在同一玻片上相互連通的草履蟲培養(yǎng)液，若在A端加入牛肉汁,B端加入食鹽，草履蟲將A.向A處運(yùn)動(dòng)B.向B處運(yùn)動(dòng)C.原處不動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)無規(guī)則3如果把草履蟲和細(xì)菌一起放入清水中，一段時(shí)間后出現(xiàn)的情況是()A.兩者都死亡B.草履蟲將會(huì)死亡

18、，而細(xì)菌繼續(xù)生存C.兩者都會(huì)繼續(xù)生存D.草履蟲將會(huì)繼續(xù)生存，而細(xì)菌死亡4如圖所示的兩種生物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分別依靠()A.表膜和偽足B.纖毛和細(xì)胞膜C.纖毛和偽足D.表膜和細(xì)胞膜用顯微鏡觀察草履蟲時(shí)，經(jīng)常在臨時(shí)裝片的培養(yǎng)液中放一些棉絲，其作用是（）A.增加溫度B.增加營養(yǎng)C.便于計(jì)數(shù)D.限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)如圖是草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，觀察圖片請(qǐng)回答下列問題。纖毛表膜大核胞肛細(xì)胞質(zhì)收集管伸縮泡口溝小核細(xì)胞檢負(fù)物泡（1）由圖中可知，草履蟲是生物。（填寫“單細(xì)胞”或“多細(xì)胞”）（2）制作草履蟲臨時(shí)裝片時(shí)，從草履蟲培養(yǎng)液的（填“表層”或“下層”）吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察。蓋上蓋玻片，在顯微鏡（

19、填“高倍”或“低倍”）下觀察草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。當(dāng)草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過產(chǎn)生新的個(gè)體。能力提升瘧原蟲與下列哪種生物的結(jié)構(gòu)最相近()A.變形蟲B.衣藻C.酵母菌D.艾滋病病毒下面圖一為眼蟲結(jié)構(gòu)示意圖，圖二為肌肉細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：眼蟲的身體只有_細(xì)胞，因此稱為_生物。小熊認(rèn)為眼蟲是植物，他的判斷依據(jù)是眼蟲的結(jié)構(gòu)中有()_:而萌萌認(rèn)為眼蟲是動(dòng)物，原因是眼蟲有眼點(diǎn)能感光，有_能幫助運(yùn)動(dòng)。其實(shí)眼蟲是一類介于動(dòng)物和植物之間的生物。眼蟲具有兩種能量轉(zhuǎn)換器，是圖一中的_(填標(biāo)號(hào))，其中肌肉細(xì)胞也具有的是_(填名稱)。圖中能控制物質(zhì)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)是()_圖二中肌肉細(xì)胞是人體細(xì)胞的一種，由肌肉細(xì)胞形成

20、的組織是_組織,具有功能，組織的產(chǎn)生是細(xì)胞的結(jié)參考答案一.鞏固基礎(chǔ)D2.A3.D4.C5.D1C，2A，3D，4F，5E，6B(1)單細(xì)胞(2)表層低倍(3)分裂二.能力提升8.A9.一個(gè)單細(xì)胞葉綠體鞭毛線粒體細(xì)胞膜肌肉收縮和舒張分化單細(xì)胞生物課后作業(yè)設(shè)計(jì)（15分鐘）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生觀察描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀察描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。舉例說明草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)。二、設(shè)計(jì)意圖（一）鞏固基礎(chǔ)（1-7題）針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)鞏固或借助工具自主完成，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往可以記住課文中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，所以簡單有針對(duì)性的練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在測(cè)驗(yàn)中

21、也能夠掌握題型。（二）能力提升（8-9題）七年級(jí)的練習(xí)不再是以往簡單的知識(shí)識(shí)記，更側(cè)重于學(xué)生的理解能力和課外積累,所以這個(gè)專項(xiàng)我結(jié)合了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在練習(xí)中也能鞏固知識(shí)，學(xué)生不理解的通過請(qǐng)教家長或查閱資料完成更能加深課外累積。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)鞏固基礎(chǔ)部分錯(cuò)誤在3個(gè)以下評(píng)“優(yōu)”，錯(cuò)誤在3個(gè)及3個(gè)以上評(píng)“良”。能力提升部分良以下（合格）良+良二良優(yōu)+良二優(yōu)優(yōu)+優(yōu)二優(yōu)+4.2多細(xì)胞生物-課時(shí)作業(yè)作業(yè)作業(yè)內(nèi)容時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)類型間計(jì)分析意圖要求多基礎(chǔ)題：15學(xué)生能通過通過選擇題、填空課細(xì)1.人體的結(jié)構(gòu)層次按由小到大順序排分夠獨(dú)立選擇題以及識(shí)圖題，多時(shí)胞列的一項(xiàng)是（）鐘根據(jù)所題、填樣性的題型，幫

22、助作生A.細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一人體學(xué)內(nèi)容空題學(xué)生回顧知識(shí)、整業(yè)物快速準(zhǔn)等多合知識(shí)。題量較少體B.細(xì)胞一組織一系統(tǒng)一器官一人體確完成種形難度適中，既提高的C.細(xì)胞一器官一系統(tǒng)一組織一人體所給題式幫了學(xué)生的生物核心組目。助學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也符合成D.人體一系統(tǒng)一器官一組織一細(xì)胞基礎(chǔ)題生鞏雙減政策下生物學(xué)2.每個(gè)生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，綠錯(cuò)0個(gè)固所科的要求。色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是（）評(píng)為優(yōu)，學(xué)的A.植物體一組織一器官一細(xì)胞錯(cuò)1個(gè)知識(shí)。評(píng)為良。B.細(xì)胞一器官一組織一植物體能力提C.細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一植物體升題：錯(cuò)2個(gè)空以D.細(xì)胞一組織一器官一植物體下評(píng)為能力提升：“優(yōu)”，3如圖中，AE表示人

23、體的不冋結(jié)構(gòu)層錯(cuò)2個(gè)次，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題：及2個(gè)以上評(píng)為“良”。良以下（1）A細(xì)胞通過形成B.在此為“合過程中，復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)格”。量完全相同的兩等份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞.B通過_形成C.在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異.在圖示的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植物體沒有的是人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)，在和等的調(diào)節(jié)下，分工合作，密切合作，和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。參考答案1.A2.D(1)細(xì)胞分裂染色體細(xì)胞分化E系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)六、【單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)】6.1內(nèi)容及時(shí)間單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)100分考試范圍：初中生物七年級(jí)上冊(cè)生物體的結(jié)構(gòu)層次；考試時(shí)間:鐘；第I卷(選擇題)

24、一、單選題（共50分，25小題，每小題2分）1醫(yī)生給危重病人吸氧，點(diǎn)滴葡萄糖，歸根到底是讓病人獲得生命活動(dòng)所需要的能量，這一能量轉(zhuǎn)換作用是在病人細(xì)胞中的（）完成的。A.線粒體B.細(xì)胞核C.染色體D.葉綠體（本題2分）制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)中滴加的兩種液體是（）A.生理鹽水和碘液B.清水和碘液C.生理鹽水和清水D.生理鹽水和自來水TOC o 1-5 h z植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括（）A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、染色體B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、染色體C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核D.細(xì)胞壁、染色體、線粒體植物細(xì)胞中，能將太陽能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（）A.線粒體B.葉綠體C.細(xì)胞核

25、D.細(xì)胞質(zhì)如圖是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞示意圖，下列說法正確的是（）A.結(jié)構(gòu)是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心氏洋蔥鱗片葉表皮中的紫色物質(zhì)存在于結(jié)構(gòu)在光學(xué)顯微鏡下可以清楚看到結(jié)構(gòu)制作如圖所示的細(xì)胞裝片時(shí)，必須在載玻片中央滴一滴生理鹽水下列關(guān)于“觀察動(dòng)、植物細(xì)胞”的敘述，正確的是A.觀察“黑藻葉片”葉綠體時(shí)不需要染色氏載玻片上先滴加清水再將口腔上皮細(xì)胞涂抹在上面C.洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞不經(jīng)染色即可清楚看到中央大液泡D.可以通過形成物像的大小區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞和氣泡不能鑒別一個(gè)細(xì)胞是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）A.液泡B.線粒體C.細(xì)胞壁D.葉綠體某同學(xué)制作并觀察了動(dòng)、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，據(jù)圖分析下列說法錯(cuò)誤的是（）A

26、.下降顯微鏡鏡筒時(shí)，眼睛應(yīng)從側(cè)面注視圖丙中的氏圖乙是在顯微鏡下看到的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖擺放顯微鏡時(shí)，應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上略偏左的位置圖甲可能是蓋蓋玻片時(shí)，沒有讓其一側(cè)先接觸載玻片上的水滴TOC o 1-5 h z9細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是（）A.蛋白質(zhì)B.染色體C.淀粉D.脂肪10制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，首先在干凈的載玻片中央滴加的液體是（）A.清水B.酒精溶液C.碘液D.生理鹽水下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（）A.動(dòng)物細(xì)胞分裂形成新的細(xì)胞壁氏植物細(xì)胞分裂，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷分裂過程都是細(xì)胞質(zhì)先分裂，細(xì)胞核隨后分裂通過分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與原來的細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同如圖所示的變化過程中，不包括

27、下列所述的哪一項(xiàng)A.染色體復(fù)制使分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中染色體數(shù)目增加氏細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多細(xì)胞分化使組織的類型增多細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能多樣化，個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次增加細(xì)胞變化模式圖如圖所示，下列說法中正確的是（）A.過程表示細(xì)胞生長B.過程表示細(xì)胞分裂C.過程表示細(xì)胞分化D.過程產(chǎn)生的細(xì)胞中遺傳物質(zhì)不同植物細(xì)胞分裂過程的正確順序是（）細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，各含一個(gè)細(xì)胞核在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁細(xì)胞核平均分成兩個(gè)A.B.C.D.細(xì)胞在構(gòu)成生物體的過程中，會(huì)經(jīng)歷細(xì)胞生長、分裂和分化，下列相關(guān)說法正確的是（）A.細(xì)胞分裂過程中，染色體均分成完全相同的兩份氏細(xì)胞數(shù)目的增多是通過細(xì)胞分化實(shí)現(xiàn)的細(xì)胞可以一直長

28、大細(xì)胞分化后就形成了器官下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中，不正確的是（）A.單細(xì)胞生物不能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)氏草履蟲生長到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體有的單細(xì)胞生物對(duì)人類是有利的，有的單細(xì)胞生物對(duì)人類是有害的赤潮形成的原因是大量含氮、磷的有機(jī)物排入海中，導(dǎo)致某些單細(xì)胞生物大量繁殖17下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)步驟，敘述正確的是（）選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)步驟A制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片用滴管在載玻片的中央滴滴生理鹽水B觀察人的口腔上皮細(xì)胞用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片快速放平蓋在水滴上C觀察草履蟲草履蟲培養(yǎng)液的表層吸滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀

29、察D觀察人體的基本組織使用顯微鏡觀察到物像后，要使物像更加清晰，應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋A.AB.BC.CD.D草履蟲、酵母菌、衣藻都是僅有一個(gè)細(xì)胞的“袖珍”生物，但它們也能進(jìn)行獨(dú)立的生活，這體現(xiàn)了（）A.它們都具有相同的遺傳信息B.它們都能自己制造有機(jī)物C.它們具有完全相同的形態(tài)結(jié)構(gòu)D.細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位衣藻、眼蟲、酵母菌等單細(xì)胞生物，雖然個(gè)體微小，但是與人類的生活有著密切關(guān)系。下列有關(guān)單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲的說法中錯(cuò)誤的是（）A.草履蟲進(jìn)行呼吸時(shí)，攝入氧和排出二氧化碳都通過表膜氏草履蟲能通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體草履蟲對(duì)食鹽的刺激不會(huì)做出反應(yīng)草履蟲能獨(dú)立完成各種生理活動(dòng)TOC o 1-5 h z單細(xì)胞生

30、物對(duì)人類（）A.都是有害的B.都是有利的C.既有利的一面又有害的一面D.無影響21植物的葉屬于植物體的哪個(gè)層次（）A.系統(tǒng)B.器官C.組織D.細(xì)胞下列關(guān)于人體結(jié)構(gòu)層次的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.人體的四種基本組織是受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化形成的氏人體的皮膚具有保護(hù)作用，分泌物可以殺菌，屬于上皮組織人體比植物體的結(jié)構(gòu)層次多了系統(tǒng)人體的心臟主要由肌肉組織構(gòu)成，能夠收縮和舒張如圖顯示了多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，其中的a、b、c、d依次代表（）A.組織、器官、植物體、動(dòng)物體B.組織、器官、動(dòng)物體、植物體C.器官、組織、植物體、動(dòng)物體D.器官、組織、植物體、動(dòng)物體下列植物中，食用部分都是生殖器官的是（）A.蘿

31、卜、菜花B.花生、芹菜C.白菜、西瓜D.茄子、豆角下圖為植物個(gè)體發(fā)育不同時(shí)期的結(jié)構(gòu)層次示意圖，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.整個(gè)植物體都是由圖甲所示的受精卵發(fā)育而成的氏從圖甲到圖乙的過程中，變化最明顯的是染色體由圖乙到圖丙的過程表示細(xì)胞生長圖丁所示結(jié)構(gòu)層次屬于器官第II卷（非選擇題）二、非選擇題（共50分）（本題10分，每空1分）如下圖是兩種生物細(xì)胞模式簡圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題（內(nèi)填字母）。（1）圖中屬于植物細(xì)胞的是圖。TOC o 1-5 h z控制著生物發(fā)育和遺傳的結(jié)構(gòu)是。圖中能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞?？梢赃M(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，將光能轉(zhuǎn)換為。細(xì)胞中的另一能量轉(zhuǎn)換器圖中未標(biāo)出，為。在上圖細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，、是植

32、物細(xì)胞特有的，其中起著保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。(本題7分，每空1分)被評(píng)為年度感動(dòng)中國人物的“油菜花父子”沈克泉和沈昌健，35年來相繼艱辛育種，只為一株油菜的夢(mèng)想。請(qǐng)回答下列有關(guān)油菜的問題：上圖所示是從受精卵到一株油菜的生長發(fā)育過程，其中a是指過程：在這個(gè)過程中的變化是最明顯的，它由和組成。b是指過程。經(jīng)過b過程形成了形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞組成的細(xì)胞群叫。我們吃橘子時(shí)，剝開橘皮時(shí)看到的筋絡(luò)可以運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物，它屬于_組織。(本題4分，每空1分)觀察草履蟲，研究者對(duì)草履蟲的回避行為機(jī)制做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（1）草履蟲靠纖毛擺動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，從草履蟲培養(yǎng)液的表層吸取一滴培養(yǎng)液，將其放在載

33、玻片上，蓋上蓋玻片，加入棉花纖維，加棉花纖維目的是。（2）觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)草履蟲前端遇到棉花纖維的阻礙時(shí)，會(huì)采取后退方式，避開障礙，改變方向，繼續(xù)前進(jìn)。由此發(fā)現(xiàn)草履蟲能對(duì)作出反應(yīng)。（3）為了觀察草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，需將視野調(diào)暗，可調(diào)整反光鏡，并選用小光圈。為了較好的觀察其完整的運(yùn)動(dòng)軌跡，圖二是目鏡和物鏡及觀察到清晰物像時(shí)物鏡與裝片間的距離圖示，其中最為合適的組合是（用序號(hào)作答）。（4）雖然草履蟲是單細(xì)胞生物，它能依靠其細(xì)胞的復(fù)雜結(jié)構(gòu)完成各種生理功能，這在一定程度上說明生物的是相互適應(yīng)的。（本題4分，每空1分）在“觀察草履蟲”的實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)據(jù)圖回答:右倉鹽草覆主顆粒培養(yǎng)酒清水圖A中具有呼吸作用的結(jié)構(gòu)是，

34、能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是。(填寫圖中的序號(hào))個(gè)草履蟲每天大約能吞噬4.3萬個(gè)細(xì)菌，這些細(xì)菌進(jìn)入體內(nèi)是依靠圖人中將其消化。圖B中草履蟲的移動(dòng)方向是(選填“向左”或“向右”)。(本題9分，每空1分)“十月蘿卜小人參”。十月蘿卜香辣脆甜，多汁味美，具有很高的食用和藥用價(jià)值。如圖表示蘿卜個(gè)體發(fā)育不同時(shí)期的結(jié)構(gòu)層次，據(jù)圖回答下列問題：蘿卜結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是_。蘿卜植株由小長大與細(xì)胞增大有關(guān)，細(xì)胞體積增大是(填生理過程)的過程。從圖A到圖B的結(jié)果是細(xì)胞增多，細(xì)胞內(nèi)最重要的變化是_復(fù)制。蘿卜具有的香辣脆甜口感源于其中含有糖類、芥子油苷等成分，這些有機(jī)物主要儲(chǔ)存在蘿卜細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中。B-C的過程叫作細(xì)胞的_，通過該過程可以形成不同的.植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞一f植物體。(本題16分，每空2分)某校生物興趣小組的同學(xué)想通過實(shí)驗(yàn)探究活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用，請(qǐng)你幫助他們共同完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料和用具：1000毫升大燒杯、清水、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紅色莧菜等。實(shí)驗(yàn)步驟：提出問題：活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能嗎？(1)作出假設(shè)：(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：取兩個(gè)相同的大燒杯，