六年級(jí)組數(shù)學(xué)課例研修報(bào)告

1、小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織策略初探六年級(jí)數(shù)學(xué)組課例研修報(bào)告一|、研究的意義 小組合作學(xué)習(xí)并不是老師們陌生的教學(xué)組織形式，不過，萬盛經(jīng)開區(qū)教育局把小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂建設(shè)的一種主要的路徑加以實(shí)施，則對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織提出了更高的要求，而我們距離這個(gè)要求是有較大的距離的。為了響應(yīng)萬盛經(jīng)開區(qū)教育局的要求和我校關(guān)于靈氣課堂建設(shè)理念，提高我們?cè)谡n堂中組織小組合作學(xué)習(xí)的能力，我們組六年級(jí)數(shù)學(xué)組開展了基于“小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織策略”的課例研修。二、研究的目標(biāo) 我們小組希望，在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，與同行交流和以圓的認(rèn)識(shí)為載體的課例研修中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更深一步的認(rèn)識(shí)，明確更多小組合作學(xué)習(xí)的組織策略，掌握更多小組合

2、作學(xué)習(xí)的組織技能，改變和豐富自己的教學(xué)方式，并讓這種改變促進(jìn)自己的專業(yè)成長。三、研究的措施和方法我們的研究措施和方法主要有：（一）文獻(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)百度百科中小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)論述，學(xué)習(xí)萬盛經(jīng)開區(qū)教育局下發(fā)的高效課堂建設(shè)的培訓(xùn)資料。（二）經(jīng)驗(yàn)交流不時(shí)與本年級(jí)組的數(shù)學(xué)老師、本校數(shù)學(xué)組的老師、經(jīng)開區(qū)內(nèi)的數(shù)學(xué)老師交流小組合作學(xué)習(xí)中的心得和困惑，在交流中相互啟發(fā)，相互促進(jìn)成長。（三）開展以圓的認(rèn)識(shí)為載體的課例研修，通過圓的認(rèn)識(shí)課例的磨課在具體的課堂情境中去感受小組合作學(xué)習(xí)的操作策略。（四）觀摩校內(nèi)和區(qū)內(nèi)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的課例展示，聽取相關(guān)報(bào)告，反思和改進(jìn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。四、采取的策略

3、和方法（一）先確定要想解決的具體問題目標(biāo) 我們組開展課例研修，并未盲目進(jìn)行，而是有自己明確的研修目的如選擇什么樣的內(nèi)容來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，怎樣組織和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的展示如何進(jìn)行，教師需不需要介入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如果需要，怎樣介入，怎樣去關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的邊緣人。（二）根據(jù)想要解決的問題開展課例研修磨課。五、取得的效果、結(jié)論和建議 通過課例研修，我們對(duì)以下小組合作的問題有了更深的認(rèn)識(shí)：1.我們是搞小組合作學(xué)習(xí)是為了什么？ 我們搞小組合作學(xué)習(xí)是為了建設(shè)高效課堂，并不是為了要搞小組學(xué)習(xí)。2.教室里面的小組座位如何組織？ 以4人為1個(gè)小組，多數(shù)人面向黑板。每個(gè)小組中要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)困難一些的，進(jìn)

4、修校教研員汪海蓉建議的搭配是1個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，一個(gè)學(xué)困生，優(yōu)生的位置對(duì)著學(xué)困生的位置，便于優(yōu)生幫助學(xué)困生。 就是這個(gè)簡單的位置安排，都是幾經(jīng)調(diào)整才找到的。以六一班為例，最初是4人一組，兩兩相對(duì)，發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生在非小組學(xué)習(xí)的時(shí)段學(xué)習(xí)十分不便，又調(diào)整為，這樣坐的壞處是全體學(xué)生都要車過去車過來的，十分不方便，而且大組之間的縫隙太小，老師難以走到學(xué)生中間去，無法監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，不好調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和行為，更不要說去關(guān)注邊緣的學(xué)生和困難的小組。最后調(diào)整為這樣，則較好照顧了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換和老師的監(jiān)控問題。5.5班的座位這樣安排也基本能解決小組學(xué)習(xí)和非小組學(xué)習(xí)方式較為方便的轉(zhuǎn)換和對(duì)學(xué)生的監(jiān)控

5、和介入問題。3.在新授課中選擇什么樣的內(nèi)容來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。梁簌儉老師在萬小的示范課中整個(gè)過程都在小組學(xué)習(xí)，我們小組認(rèn)為、我們學(xué)校數(shù)學(xué)組也認(rèn)為、學(xué)校語文組也認(rèn)為、經(jīng)開區(qū)內(nèi)幾乎所有的數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為這樣的小組學(xué)習(xí)太過泛濫，學(xué)校數(shù)學(xué)組認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)選擇有價(jià)值的內(nèi)容來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。比如我們小組的課例圓的認(rèn)識(shí)中就重點(diǎn)選擇了圓的半徑和直徑的特點(diǎn)？半徑和直徑之間的關(guān)系？來讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的很多課例也是選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)、學(xué)生容易錯(cuò)的地方、認(rèn)知的沖突點(diǎn)（學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，且對(duì)錯(cuò)會(huì)很明顯，而學(xué)生不太確切地判斷誰的對(duì)錯(cuò)的地方）來組織小組學(xué)習(xí)。4.小組學(xué)習(xí)中老師需要介入嗎？怎樣介入呢？小組學(xué)

6、習(xí)是需要老師介入的，沒有老師的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)偏離方向，課堂不僅不高效反而低效。老師的介入就是學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要到各個(gè)小組去了解學(xué)情，了解不同小組的不同想法，為后面小組的展示和老師的介入及教學(xué)的進(jìn)程控制提高依據(jù)；監(jiān)控和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)開展得不好的小組；提示和幫助學(xué)習(xí)有困難的小組。比如有時(shí)學(xué)生匯報(bào)到關(guān)鍵的時(shí)候，老師介入追問：“做這樣的題你要提醒大家什么？”在比如在黃先榮的課例百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有的得出了“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，有的得出了“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的時(shí)候，老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)糾纏，而是及時(shí)介入：這兩種意見的意思是一樣嗎？5.怎

7、樣培養(yǎng)小組的合作技能？ 聽的技能的指導(dǎo)：別人在說時(shí)認(rèn)真傾聽，小組里面一次只有一個(gè)人說。 說的技能的培養(yǎng)：大家靠攏一點(diǎn)，說的時(shí)候讓小組的成員都注意到，不能只是嘴巴說，要用你的體態(tài)語言來幫忙，該演示的要演示，有時(shí)要指著你的作品說。 小組長的作用：小組長起帶頭作用，小組長注意幫助同伴，小組長安排交流的順序，小組長安排合作的分工。 讓學(xué)生明確什么是小組交流：相互看，相互說，相互問 對(duì)小組合作的地方要求要明確：比如張維麗圓的認(rèn)識(shí)探究圓的特征的活動(dòng)指導(dǎo)： 探究圓的特征 在同一個(gè)圓里有多少條直徑，多少條半徑？ 在同一個(gè)圓里有半徑的長度都相等嗎？直徑呢？ 同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系。探究提示:小組合作，利

8、用圓片探究圓的特征，完成填空。工具：尺子、圓規(guī)、鉛筆、圓紙片等。方法提示：折一折、畫一畫（半徑、朱進(jìn)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓的后讓學(xué)生用長方形紙折一折，涂出。 拿一張長方形的紙，先折一折，把它的涂上斜線 合作要求：先在小組內(nèi)討論折法，然后再折一折紙片。用一種顏色涂出它的。方法盡可能的多。直徑）量一量。6.怎樣監(jiān)控小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度監(jiān)控小組合作的進(jìn)度，老師可以走下去看，也可以像黃愛華老師那樣讓完成的小組的小組長帶上帽子，簡單一點(diǎn)可以讓完成的小組的小組長起立。匯報(bào)交流時(shí)，如果一個(gè)小組匯報(bào)完了，可以問還有沒有不一樣的意見，或者根據(jù)自己巡視的情況安排其它組匯報(bào)，最好不要讓相同意見的小組也起匯報(bào)，

9、浪費(fèi)時(shí)間。7.學(xué)生的交流展示技能的培養(yǎng) 一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)完畢后，小組的成員可以補(bǔ)充，如果沒有補(bǔ)充，要說“我們小組匯報(bào)完畢？”免得大家干等，問“大家有什么問題？”讓別的學(xué)生質(zhì)疑。在交流展示的時(shí)候，要讓同學(xué)知道，說不完整時(shí)怎么辦？說錯(cuò)了怎么辦？比如“我們小組交流到此結(jié)束，謝謝大家!”“大家有沒有補(bǔ)充？”“謝謝你的補(bǔ)充？”“誰來幫幫我?”“謝謝你的幫助！”這些語言要讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 8.小組學(xué)習(xí)部分的大致流程獨(dú)學(xué)（找出不會(huì)的）對(duì)學(xué)（兩人學(xué)或幾人學(xué)）（學(xué)會(huì)不會(huì)的）小展（小組交流）（組內(nèi)展示學(xué)會(huì)的）大展（全班交流）（根據(jù)出錯(cuò)、易錯(cuò)的地方組織探討）學(xué)案整理（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）（提升內(nèi)化）9.解決了一些小組學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用的問題 其實(shí)前面已經(jīng)談到，不外乎兩個(gè)方面，一時(shí)建設(shè)好小組，培養(yǎng)好小組的合作技能，使得小組學(xué)習(xí)順暢，二是選擇需要小組學(xué)習(xí)的問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓小組學(xué)習(xí)泛濫，目標(biāo)是高效課堂，小組學(xué)習(xí)只是其中的一條道路。六、研究反思 （一） 我們組通過以圓的認(rèn)識(shí)為載體的課例的研修及在校內(nèi)和區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，同行的交流和自己的實(shí)踐中，對(duì)于小組學(xué)習(xí)有了比以前更多的認(rèn)識(shí)，但是仍然困擾我們的有6個(gè)問題，希望能得到大家的指點(diǎn)和幫助。1. 小組學(xué)習(xí)仍然存在時(shí)間不夠用的問題。2. 怎樣組織有效的預(yù)習(xí)