如何指導(dǎo)一年級語文朗讀

1、如何指導(dǎo)一年級語文朗讀大洲驛小學(xué) 一年級4班 李靜（?。?一、利用插圖，激發(fā)朗讀興趣 考慮到一年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中特意安排了許多生動有趣的圖畫?！芭d趣是最好的老師?！苯處熞浞掷梦闹猩术r艷、畫面形象逼真的插圖來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語文第二冊王二小一課時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的。學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖，學(xué)生可能只有一個整體印象，并不明白圖意。針對問題，仔細(xì)觀察插圖。教師可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對圖意的理解?？赐炅瞬鍒D，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。 二、緊扣主線，培養(yǎng)朗讀能力 “目標(biāo)導(dǎo)向，讀為主線

2、”。在教學(xué)過程中，教師要始終把握“朗讀”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一年級教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時間內(nèi)達(dá)到這一要求，我把“朗讀”訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，做了以下方面的強(qiáng)化訓(xùn)練：1、強(qiáng)調(diào)讀音準(zhǔn)確。在漢語拼音教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前鼻音、后鼻音。如“村”讀“cun”,不能讀成“chun”，“聲”讀“sheng”，不能讀成“seng”，“進(jìn)”不能讀成“jing”等。只有讀得正確，才能讀得流利，讀得有感情。2、強(qiáng)調(diào)不唱讀。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力較差，喜歡一字一頓，不加理解地大聲讀。為了改正學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，我是這樣做的：劃分詞語。在教學(xué)生朗讀之前

3、，先教他們劃分句子中的詞語，這樣取得的效果比較好。比如，我在教學(xué)第二冊聰明的華佗一課時，先教學(xué)生劃分第一句“華佗是我國古代有名的醫(yī)生。”在以后的朗讀中，學(xué)生會自行拿出鉛筆劃分詞語，朗讀起來就輕松多了。注意句子的停頓。學(xué)生在認(rèn)識了逗號、問號、嘆號、冒號和引號等標(biāo)點符號之后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號掌握不同的停頓時間，讀出句子的不同語氣來。強(qiáng)調(diào)讀出感情。一年級教材中選編的課文的特點是故事性、趣味性強(qiáng)。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，體會作者的思想感情。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。 三、形式多樣，提高朗讀水平 “讀書百遍，其義自見?！苯o學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機(jī)械地重復(fù)，不僅會使學(xué)生讀得口干舌燥，體會不到讀書的樂趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平。可采用齊讀、個別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對話較多的課文宜采用分角色朗讀法，如兩只小獅子、小壁虎借尾巴；語句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法，如浪花；動作表情描寫生動細(xì)致的課文宜采用表