“邊形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、“邊形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：“四邊形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思“四邊形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思在杭州市長青小學(xué)學(xué)習(xí)期間,要完成一堂關(guān)于“四邊形認(rèn)識”的公開課。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),上好這個(gè)內(nèi)容并不是難事,但行進(jìn)的過程往往出人意料,幾次嘗試后才恍然大悟,原來“教什么”與“怎么教”在看似簡單的課堂中蘊(yùn)含著深刻的哲理。下面記錄的是教學(xué)中的所行所思。課前準(zhǔn)備1.教材分析四邊形的認(rèn)識是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的內(nèi)容。從教材編排體系看,學(xué)生在一、二年級已經(jīng)有了一些與圖形有關(guān)的知識學(xué)習(xí),即第一冊認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓”,第二冊體會了“長方形對邊相等、正方形四條邊相等”,

2、第三冊認(rèn)識了“角與直角”,第四冊認(rèn)識了“鈍角、銳角”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對看似熟悉又并不深刻理解的平面圖形中四邊形概念的歸類整理。同時(shí),教材其他地方?jīng)]有單獨(dú)安排長方形、正方形特征的教學(xué),應(yīng)當(dāng)在本課中安排教學(xué)。從本單元的教學(xué)內(nèi)容看,本課應(yīng)該能為后面平行四邊形的認(rèn)識及周長的計(jì)算起到一定的鋪墊作用。2.學(xué)情分析因?yàn)榭缒甓壬险n,所以三上的內(nèi)容在二年級下學(xué)期的班級進(jìn)行試教。課前對杭州市長青小學(xué)二年級的一個(gè)班(32位學(xué)生)進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查與測試,100%的學(xué)生都聽說過四邊形,有31人知道長方形和正方形都是四邊形,其中有13人還知道除長方形、正方形以外的其他圖形(4人畫出了梯形,12人畫出了菱形);在回答“怎樣的

3、圖形是四邊形”時(shí),有23人只知道有4條邊,4人寫了4個(gè)角,只有1人知道有4條邊和4個(gè)角。調(diào)查結(jié)果分析:(1)96.9%的學(xué)生對四邊形的認(rèn)知起點(diǎn)只停留在長方形和正方形的基礎(chǔ)。(2)71.9%的學(xué)生認(rèn)為四邊形只有4條邊,12.5%的學(xué)生認(rèn)為只有4個(gè)角。96.9%的學(xué)生不能綜合兩個(gè)角度來描述四邊形的特征。(3)對四邊形的一般性和特殊性與概念之間的類屬關(guān)系比較模糊,如何實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的比較、歸納,得出四邊形概念的本質(zhì)屬性(四條邊和四個(gè)角),然后又從本質(zhì)屬性進(jìn)行深入研究,通過演繹得出特殊四邊形的4個(gè)角和4條邊的特殊性,成為本節(jié)課知識教學(xué)上的難點(diǎn)。(4)能從兩個(gè)維度(邊和角)來把握四邊形的特征,從而豐富

4、學(xué)生對平面圖形的認(rèn)知方式,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,這是作為幾何圖形課所要追求的重要目標(biāo)。3.教學(xué)目標(biāo)基于以上綜合分析,確定如下教學(xué)目標(biāo):(1)經(jīng)歷概念形成的學(xué)習(xí)過程,能區(qū)分、辨認(rèn)四邊形,掌握它們的特征;進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的特征;(2)通過選一選、分一分、辨一辨、找一找等活動,培養(yǎng)觀察、比較和概括、抽象的能力;(3)通過多種活動,使學(xué)生逐步形成空間觀念,并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):掌握四邊形的特征。教學(xué)難點(diǎn):通過分類、比較等活動加深對四邊形概念的類屬關(guān)系的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題,了解起點(diǎn)1.今天我們一起來認(rèn)識四邊形。(板書:“四邊形的認(rèn)識”)2.在你的頭腦中四邊形是怎樣的圖

5、形?預(yù)設(shè):有4條邊,有 4個(gè)角,長方形、正方形是四邊形看來小朋友對四邊形已經(jīng)有了一些認(rèn)識,但是不是就像同學(xué)們所說的那樣,到底怎樣的圖形是四邊形?我們認(rèn)識的長方形、正方形與四邊形有怎樣的關(guān)系呢?就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:通過談話喚醒學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上通過問題引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和欲望。二、初步分類,歸納四邊形的特征1.學(xué)生獨(dú)立嘗試辨認(rèn)四邊形。在你認(rèn)為是四邊形的圖形下面打上“”。2.反饋交流。(1)找出了幾個(gè)四邊形? 其他的為什么不是?(2)少選了哪幾個(gè)?現(xiàn)在你認(rèn)為這幾個(gè)是四邊形了嗎?為什么?看上去它們的形狀都不相同,為什么都可以叫四邊形呢?(3)現(xiàn)

6、在再讓你去辨別哪些圖形是四邊形,你會了嗎?怎么辨認(rèn)?3.歸納提升。(1)這8個(gè)圖形都有四條直的邊和四個(gè)角,所以它們都是四邊形。(2)這些四邊形中哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?(根據(jù)學(xué)生的回答貼出紙片:長方形、正方形、梯形、菱形、平行四邊形、四邊形)其實(shí)在這么多的四邊形中,像這些“長方形、正方形、梯形、菱形、平行四邊形”都有自己另外的名稱,都是一些特殊的四邊形,而像6號這樣的四邊形稱為一般的四邊形。(3)那這7個(gè)四邊形特殊在哪兒呢?反饋:對邊相等,四條邊都相等,對角相等,有直角、鈍角、銳角等等。盡管這些都是四邊形,都有四條直的邊和四個(gè)角,但是它們的邊和角都有不同的特點(diǎn),因此它們的形狀也就千姿百態(tài)。設(shè)計(jì)意圖:

7、在初步分類過程中,通過對不是四邊形的圖形的分析,得出四邊形的本質(zhì)特征:4條直的邊和4個(gè)角,完善了學(xué)生對四邊形的認(rèn)識。又通過對不同形狀的四邊形的一般性和特殊性的研究,讓學(xué)生經(jīng)歷了歸納、演繹的推理過程,并且在此過程中,通過觀察、測量等活動,對圖形進(jìn)行刻畫和描述,體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和把握平面圖形。同時(shí)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到形變而本質(zhì)不變,進(jìn)一步加深對四邊形概念的理解。三、再次分類,歸納特殊四邊形的特征1.這么多各種各樣的四邊形,你能把它們分分類嗎?你打算怎么分?2.四人小組合作學(xué)習(xí)。(學(xué)具袋:8個(gè)四邊形)3.反饋。按角分:按邊分:四個(gè)角都是直角對邊相等不一定 不一定也可能出現(xiàn)這樣的

8、分法:對邊相等、四邊相等、 四邊都不相等。(對學(xué)生不同的分類進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),重點(diǎn)突出兩種分法:一是按對邊相等與否來分,二是按四個(gè)角都是直角與否來分)4. 通過分類我們進(jìn)一步了解了這些四邊形的特點(diǎn):長方形是對邊相等、四個(gè)角都是直角的四邊形。正方形是四條邊都相等、四個(gè)角都是直角的四邊形。菱形是四條邊相等的四邊形。設(shè)計(jì)意圖:通過再次分類,讓學(xué)生深入觀察四邊形邊和角的特點(diǎn),進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識,體會到特殊四邊形就在于角和邊的特殊性,也凸顯了綜合兩個(gè)維度來描述四邊形特征的重要性和必要性。四、鞏固練習(xí)1.判斷題。(1)長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形都是四邊形。()(2)正方形的對邊相等,四個(gè)角

9、都是直角。( )(3)有直角的四邊形不是長方形就是正方形。( )(4)四條邊相等的四邊形就是正方形。()(5)四邊形的四條邊不一定相等,四個(gè)角也不一定相等。()2.找生活中的四邊形。請你想一想我們身邊哪些物體的表面是四邊形的?跟幾號四邊形比較像?為什么?設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生在生活中找一找四邊形的生活原型,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,另外通過問題引導(dǎo)學(xué)生對生活原型與抽象的圖形之間建立聯(lián)系,讓學(xué)生在具象與圖形之間回返,有助于學(xué)生空間觀念的形成。3.拓展。(1)剛才我們按邊的長短來給四邊形分類,以后還可以根據(jù)邊的位置關(guān)系來分類。(2)我們剛才把這些四邊形按角分, 發(fā)現(xiàn)四邊形中有1個(gè)直角、2個(gè)直角、4個(gè)直角

10、,那么四邊形里會不會出現(xiàn)3個(gè)直角呢?會不會四個(gè)角都是銳角呢?或者都是鈍角呢?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白盡管今天分類的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同,但都是基于現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上的分類,以后隨著知識的增多,對四邊形的分類也有所不同,不給學(xué)生一種思維的定勢。還有引導(dǎo)學(xué)生通過分類引發(fā)思考和探究:為什么不會有3個(gè)直角?會不會出現(xiàn)都是銳角或都是鈍角?借助問題進(jìn)行想象和思考,可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,同時(shí)滲透四邊形的內(nèi)角和是一個(gè)固定不變的值。五、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,你對四邊形有什么新的認(rèn)識?還有什么問題嗎?課后反思學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的心理建構(gòu)要經(jīng)歷四個(gè)階段:操作 過程 對象 概型。這四個(gè)階段反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念

11、真實(shí)的思維活動:通過操作活動親身體驗(yàn)、感受概念的直觀背景和概念間的關(guān)系;過程是對活動進(jìn)行思考,經(jīng)歷思維內(nèi)化、壓縮的過程,學(xué)生在頭腦中對活動進(jìn)行描述、比較;對象概型(經(jīng)過學(xué)習(xí)建立起與其他概念、規(guī)則、圖形等的聯(lián)系,在頭腦中形成綜合的心理圖式)。作為一節(jié)空間與圖形領(lǐng)域的概念課,既要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)概念的一般規(guī)律,也要注重在概念教學(xué)過程中思維以及空間觀念的培養(yǎng)。從課前的調(diào)查分析到幾次課堂實(shí)踐的不同感受到課后的反思,從課時(shí)目標(biāo)定位的基點(diǎn)、課堂提問的有效性、教師的追問藝術(shù)到如何有效應(yīng)對學(xué)生的回答等等,針對如何把握空間與圖形的概念課,筆者有以下幾點(diǎn)體會:1.基于“共性”凸顯“個(gè)性”,注重概念外延的拓展本節(jié)課的意

12、義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種不同的四邊形之前先給學(xué)生們建立一種知識體系和方法上的提示,即通過這節(jié)課的認(rèn)識,學(xué)生不但要懂得判斷哪些是四邊形,還要知道四邊形一共有哪些,研究四邊形的方法可以從哪些方面入手(所有的四邊形都可以從邊和角兩個(gè)不同的角度來把握特征)。因此,這節(jié)課教給學(xué)生的應(yīng)該是網(wǎng)狀的知識,而不是零散和孤立的。所有的個(gè)性(特殊性)都要基于一個(gè)“共性”(四條邊和四個(gè)角),只是四條邊和四個(gè)角的特殊性決定了四邊形形狀的特殊性。本節(jié)課應(yīng)該以認(rèn)識四邊形的一般性為主,而不是一味強(qiáng)調(diào)不同四邊形的特殊性。在教學(xué)中應(yīng)以“聯(lián)”顯“異”,基于“共性”的背景下研究“個(gè)性”,進(jìn)一步拓寬“四邊形”這一概念的外延。2.基于“起

13、點(diǎn)”正視“問題”,注重經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)和提升在第一次分類之后,學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)進(jìn)行辨別,出現(xiàn)了一些問題,如多數(shù)學(xué)生不能綜合兩個(gè)維度去判別四邊形,教師課前能夠充分預(yù)設(shè),教學(xué)中正視學(xué)生的錯(cuò)誤和問題,教師在讓學(xué)生進(jìn)行辨析與討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的引導(dǎo)和提煉,通過一系列的提問:“你少選了哪幾個(gè)?現(xiàn)在你認(rèn)為這幾個(gè)是四邊形了嗎,為什么?為什么它們的形狀都不同卻都可以叫四邊形呢?現(xiàn)在再讓你去辨別哪些圖形是四邊形,你會了嗎?怎么辨認(rèn)?”最終提煉出辨別四邊形的依據(jù)(即有四條邊和四個(gè)角的圖形),充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并加以引導(dǎo)和提升,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。3.基于“觀察”促進(jìn)“思考”, 注重概念的理解和把握

14、當(dāng)分出四邊形之后,再讓學(xué)生從一般的四邊形入手,觀察到四邊形的形狀跟邊和角有關(guān),從而引導(dǎo)學(xué)生從邊和角來觀察和描述一些特殊的四邊形。學(xué)生通過觀察與操作,發(fā)現(xiàn)了特殊四邊形的特性,如對邊相等、對角相等、有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角、有四個(gè)直角、四條邊都相等等等?；趯W(xué)生對圖形的觀察進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:對邊相等的四邊形有哪幾個(gè)?(平行四邊形、長方形、正方形、菱形等)四條邊相等的四邊形有幾個(gè)?(正方形、菱形)基于觀察和思考,有利于學(xué)生對各種四邊形類屬關(guān)系的理解和把握,形象而直觀地理解概念之間一般與特殊的關(guān)系。4.基于“數(shù)量”刻畫“圖形”,注重空間觀念的培養(yǎng)數(shù)與形的結(jié)合能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

15、當(dāng)學(xué)生從數(shù)的角度刻畫形時(shí),會使形更加精確,更加數(shù)量化;當(dāng)學(xué)生從形的角度刻畫數(shù)時(shí),會使數(shù)更加形象、直觀,更容易理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生頭腦中不斷地進(jìn)行數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、數(shù)與形的相互描述與刻畫,這樣的過程對發(fā)展學(xué)生的空間觀念是有益的。本節(jié)課在讓學(xué)生對各種特殊四邊形進(jìn)行觀察并加以描述時(shí),就是抓住平面圖形的兩個(gè)維度(即邊和角)的特點(diǎn)進(jìn)行量的刻畫,如有四個(gè)直角、有四條相等的邊等等,使學(xué)生對圖形的把握更加準(zhǔn)確,更有利于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展。(浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)313100浙江省杭州市長青小學(xué)310014)第二篇：四邊形的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思四邊形的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容本冊教材第3436頁上的

16、例1、例2，完成“做一做”中的題。 教材分析：本教材根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強(qiáng)了知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它

17、們的四個(gè)角都是直角。教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動時(shí)的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由?！薄白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長方形和正方形的特征。學(xué)生分析：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)

18、展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。同時(shí)，還可以采用活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。

19、2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)找出四邊形的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。 教具、學(xué)具三角尺、圖形卡片、格子紙、釘子板、小黑板 教學(xué)過程一、主題圖引入。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）2、現(xiàn)在有許多小朋友在參加體育活動。請把書打到34頁，請看這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。）3、仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？ 學(xué)生匯報(bào)、交流。（學(xué)生匯報(bào)有圓形、三角形，也可能提到四邊形）4、

20、揭示課題。 對！還有四邊形呢！你們聽過四邊形嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識。板書課題。二、探究新知1、教學(xué)例1 認(rèn)識四邊形a同學(xué)們，請拿出圖形卡片。在這些圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就剪下來。（學(xué)生剪完后匯報(bào)，并簡單說明理由）b下面我們四人一組，仔細(xì)觀察四邊形，看看它有什么特點(diǎn)。 （根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書 四邊形的特點(diǎn)： 有四條直的邊 有四個(gè)角） c. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了四邊形是有四條直邊、四個(gè)角的圖形，那在我們生活中或是在我們身邊還有哪些物體的表面是四邊形的呢？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，觀察、想象，然后匯報(bào)）2、教學(xué)例2 四邊形分類a看樣同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形并能夠找到生活中的四邊形了。（貼出

21、剛才所剪的六個(gè)四邊形）你們看，這是我們剛才所剪的四邊形，它們都有自己的名字。這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，而這個(gè)是任意四邊形。（在黑板上邊指邊說）接下來請拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？下面我們四人一組，先想一想你打算怎樣分？需要借助什么工具？（提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形角的大小，還可以用格尺去量一量這些四邊形邊的長短）b下面就請你們分類，我先給你們一些建議。（出示小黑板）友情提示：1. 請你選擇好工具，定好分類標(biāo)準(zhǔn)。 2. 用自己喜歡的方式做好記錄。3. 四人小組交流，說說你分類的理由。 4. 推薦一名同學(xué)發(fā)言。c誰能說說你的分法，并說

22、明你這樣分的理由？（學(xué)生在黑板上貼一貼）（1）按角分：長方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形、菱形四條邊都相等）梯形一類（對邊不相等） （3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。d你還有不同的分法嗎？（小組交流并匯報(bào)）三、鞏固應(yīng)用 P36 做一做 2 我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把書上36頁做一

23、做第2題這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。（學(xué)生動手畫、想，然后匯報(bào)）（長方形、正方形有四個(gè)直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長，四個(gè)角也都不是直角。）四、全課小結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報(bào)）2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。五、家庭作業(yè)在放學(xué)回家的路上或是在家中找出幾個(gè)不同的四邊形。 教學(xué)反思“活動是認(rèn)識的

24、基礎(chǔ)，智慧從動手開始”，在活動中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)學(xué)生親自實(shí)踐的活動，以“和四邊形交朋友”為主線來串聯(lián)教學(xué)活動，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，教師導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，多媒體課件也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第三篇：認(rèn)識四邊形教學(xué)反思-四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思認(rèn)識四邊形

25、教學(xué)反思-四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思認(rèn)識四邊形教學(xué)反思認(rèn)識四邊形教學(xué)反思認(rèn)識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形，教學(xué)目標(biāo)是：1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形

26、中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按

27、邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識?？偟膩碚f，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。平行四邊形認(rèn)識教學(xué)反思平行四邊形認(rèn)識的教學(xué)反思本課內(nèi)容是人教版 三年級上冊第三單元第

28、二課時(shí)的平行四邊形 的認(rèn)識。第一課時(shí)認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形認(rèn)識。要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形 。因此，我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識平行四邊形。 本課時(shí)的內(nèi)容 ，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學(xué)生感 知的特征。根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感 易變形的特性。2、.讓學(xué)生通過直觀的操作活動,初步建 立的表象 。學(xué)會在方格紙上 畫平行四邊形3、.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力 。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：

29、會在方格紙上畫平行四邊形 。對于這節(jié)課的教學(xué)，我反思以下幾點(diǎn)： 1在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先提供給學(xué)生許多不同的工具，讓學(xué)生制作平行四邊形 的框架或者剪平行四邊形 ，讓學(xué)生平行四邊形對有一個(gè)初步的認(rèn)識，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有挑戰(zhàn)的，而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動。因此，本節(jié)課讓學(xué)生把制作長方形的框架拉長后得到一個(gè)平行四邊形，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個(gè)學(xué)生都有操作、

30、觀察、推理、合作、探索的機(jī)會，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的自由的活動空間。以上認(rèn)識平行四邊形的教學(xué)過程，知識點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中碰撞，擦出了火花，讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思-數(shù)學(xué)是一個(gè)

31、有機(jī)的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構(gòu)成一個(gè)互相交錯(cuò)的立體空間。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的，是數(shù)學(xué)知識精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，不斷領(lǐng)會它們在知識形成中的作用，認(rèn)識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的問題。在畫一畫環(huán)節(jié)中，學(xué)生在腦海中不斷地總結(jié)四邊形的幾個(gè)特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思想畫出自己心中的四邊形。在分

32、一分環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個(gè)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生對四邊形特點(diǎn)的邏輯思維能力，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理性和概括性。認(rèn)識四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思認(rèn)識四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第3436頁。二、教學(xué)目標(biāo)：1直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。2通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。3通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)

33、：感知四邊形的特征，能判別四邊形。四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。五、教學(xué)過程：感知四邊形的特征1認(rèn)識四邊形。師：看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書2判斷四邊形。老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？尋找四邊形1找生活中的四邊形。師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找

34、一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。2找主題圖中的四邊形。師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？四邊形分類1指導(dǎo)分法。師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？練習(xí)紙：根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小，你還可以用尺量一量它們的邊長。2小組合作

35、進(jìn)行分類。師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。友情提示：1請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。2分類并用自己喜歡的方式記錄。3四人小組交流，說說你分類的理由。4推薦一名同學(xué)發(fā)言。3反饋、交流。各組派代表發(fā)言，說說分法，并說明這樣分的理由。按角分：長方形、正方形一類；菱形、平行四邊形、梯形一類。按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類；梯形一類。長方形、平行四邊形一類；正方形、菱形一類；梯形一類。4小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？畫四邊形師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才

36、能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？請你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。實(shí)物投影展示，講評。你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？拼四邊形師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形。信封里的四邊形：交流、展示。還有不同拼法嗎？課堂總結(jié)師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。六板書認(rèn)識四邊形比量四條直的邊，四個(gè)角。七、課后反思整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生

37、對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的，學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。第四篇：認(rèn)識平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思認(rèn)識平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用生活實(shí)例和實(shí)踐操作認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。2、學(xué)會用不同方法制作一個(gè)平行四邊形，通過猜想驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測量或畫出平行四邊形的高。3、在解決實(shí)際問題中感受圖

38、形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動手實(shí)踐能力。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、師：老師這里有一些平面圖形，大家看看。2、投影儀出示以下圖形：提問：以上圖形都有什么共同特征？指出：有四條線段圍成的圖形叫做四邊形。（板書）我們學(xué)過的平面圖形中，有哪些是四邊形？我們以前學(xué)過的長方形、正方形都是四邊形。其他的圖形你認(rèn)識嗎？它們都各有自己的特點(diǎn)。師出示升降臺、籬笆等實(shí)物圖，學(xué)生觀察，突出其中平行四邊形的圖形。這就是我們今天要認(rèn)識一種新的四邊形平行四邊形。（板書課題）生活中你在哪些地方見過平行四邊形？二、 操作探究1、制作：同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形，我們能不能利用身邊的一些材料，自己想辦法制

39、作一個(gè)平行四邊形？（1）電腦出示五種制作材料（小棒、釘子板、直尺、三角板、方格紙）（2）操作要求：四人一組，每人選擇其中的一種材料制作一個(gè)平行四邊形，自己獨(dú)立制作。2、交流：大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，請你們和小組的同學(xué)交流一下，說說自己的做法和理由。(1)方法一：用小棒擺。(2)方法二：在釘子板上面圍一個(gè)平行四邊形。(3)方法三：在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。(4)用直尺畫一個(gè)平行四邊形。（5）用三角尺拼。3、演示：五種制作方法。4、討論:我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？（1）猜想：請同學(xué)們猜一猜平行四邊形邊有什么特點(diǎn)？（2）驗(yàn)證：自己想辦法

40、來驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想是否正確。（3）交流：用什么方法驗(yàn)證的？兩組對邊分別相等：用直尺量的方法來驗(yàn)證對邊相等后，教師用課件直觀展示。兩組對邊分別平行：教師用畫平行線的方法驗(yàn)證。對角相等：用量角器量的方法來驗(yàn)證。（4）小結(jié)：平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等，對角相等。5、練習(xí):完成“想想做做1”，先判斷后說理由。三、解決問題1、出示平行四邊形草坪圖：要在草坪的上下兩邊中間建一條小道，怎樣建最近呢？（1）設(shè)計(jì)：拿出作業(yè)紙?jiān)谏厦娈嬕划嫛＃?）匯報(bào)：你們是怎樣設(shè)計(jì)的？為什么這樣畫最短呢？有多少種畫法？（3）畫高：師：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的

41、底。（讓一個(gè)學(xué)生讀一讀）提問：這條底上可以畫多少條高？ 為什么？師：介紹另一組對邊上的底和高。提問：分別讓學(xué)生說說紅色線段是哪條底上的高？藍(lán)色呢？練習(xí)：先畫高再量底和高。2、小結(jié)：平行四邊形的一條底邊上可以畫無數(shù)條高，底和高要對應(yīng)。四、游戲拼拼樂：剛才我們通過大家的智慧。了解了平行四邊形的特征，大家的表現(xiàn)非常棒，老師獎勵(lì)大家，準(zhǔn)備帶大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？1、出示一副三角板。問：這是什么？我們就用三角板來做游戲，游戲的名稱叫拼拼樂。出示游戲的規(guī)則：你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出一個(gè)平行四邊形嗎？2、問：你有兩個(gè)完全一樣的三角板嗎？沒有怎么辦？3、拼圖。展示作品。問：這是用什么樣的三角板拼出來的？拼得

42、時(shí)候要注意什么？談話：看樣子大家完成的不錯(cuò)。老師加大游戲的難度，有沒有信心做到？4、用四個(gè)完全一樣的三角板能拼嗎？展示作品。問：這是用什么樣的三角板拼出來的？拼得時(shí)候要注意什么？大家的游戲玩的都不錯(cuò)。老師這兒還有一個(gè)拼好的平行四邊形。（出示圖）這不是三角板拼出來的，而是用七巧板中的三塊拼出來的。如果老師讓你移動其中的一塊，改拼成一個(gè)長方形，你會嗎？小組里說說移動的方法。交流方法，要求能說出沿著上下的邊進(jìn)行平移。課件演示兩種平移的方法。五、體驗(yàn)特性1、拿出晾衣架：提問：你知道為什么把晾衣架做成這么多平行四邊形嗎？（便于伸縮）演示：平行四邊形容易變形。（板書：易變形。）體會：拿出自己吸管做的平行四

43、邊形拉一拉，體會一下易變形。2、師：你還能找出平行四邊形易變形這種特性在生活中的應(yīng)用嗎？自主閱讀“你知道嗎？”六、課堂小結(jié)不知不覺，一節(jié)課 就要結(jié)束，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教后反思：數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，也應(yīng)用于生活實(shí)際，平行四邊形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。由此，本節(jié)課的教學(xué)突出與生活實(shí)際的聯(lián)系，一是讓學(xué)生指出平行四邊形的特性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值；二是通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)生以前對平行四邊形已經(jīng)有了初步了解，本節(jié)課的教學(xué)，通過動手操作、觀察思考、合作探究、練習(xí)運(yùn)用等形式，讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究。本節(jié)課通過以下幾方面的操作

44、活動促進(jìn)學(xué)生的自主探索：一是讓學(xué)生動手檢驗(yàn)平行四邊形的兩組對邊是否平行、相等，對角是否相等，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的本質(zhì)特征。二是通過用力拉平行四邊形，讓他們親身感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性。三是通過動手作平行四邊形的高，讓學(xué)生全面理解平行四邊形的底和高的實(shí)質(zhì)含義。另外，聯(lián)系中我采用游戲教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)合作的先決條件（必須有兩個(gè)、四個(gè)同樣的三角形），使學(xué)生意識到要主動合作學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生在情感上樂于合作，行為上善于合作，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)合作精神。第五篇：認(rèn)識平行四邊形、梯形教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思內(nèi)容：認(rèn)識平行四邊形、梯形課時(shí)：2教學(xué)準(zhǔn)備：平行四邊形、三角形、梯形框架教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察和比較，了解平行四

45、邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。2、通過實(shí)際操作，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。基本教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村我們在都市生活習(xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧?？矗@幅圖上有些什么？二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。說一說你是怎樣分的?？梢愿鶕?jù)邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里

46、什么圖形很特殊？3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？4、在第21頁的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？在這些平行四邊形中，你覺得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個(gè)圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。三、總結(jié)。現(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。教學(xué)反思：先

47、從圖中找出認(rèn)識的圖形。分類為什么這樣分類找出這類圖形的共同點(diǎn)探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)生在理解與接受知識的過程中學(xué)會思考的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)的背景和反思在接到李老師上課通知的那會兒，我就在思考選擇上哪一課的問題。僅僅幾分鐘的時(shí)間，我們決定了該課題。一是考慮到學(xué)生的進(jìn)度，二是對我本身對文藝復(fù)興有點(diǎn)興趣，以前上該課內(nèi)容的時(shí)候，有些想法，想通過一種比較有新意的方式和角度詮釋文藝復(fù)興。下面，我簡單介紹該課設(shè)計(jì)的思路和形成過程。確定教學(xué)重難點(diǎn)。通過課標(biāo)，很顯然文藝復(fù)興的解讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。也只有通過文藝復(fù)興時(shí)期的作品直接解讀，才會更加理解或深刻的理解人文主

48、義的內(nèi)涵。最初的想法是將中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的作品做幾組欣賞對比，那會更加直觀。無奈中世紀(jì)的作品并不多見，再由于時(shí)間的久遠(yuǎn)和中文翻譯的原因，大多略顯晦澀，并不利于學(xué)生解讀。所以在后來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我只安排了一組美術(shù)作品的比較。其余全是文藝復(fù)興時(shí)期的作品。誠如大家所知，文藝復(fù)興時(shí)期的作品是相當(dāng)豐富的，所以我大量的工作就是在尋找和篩選我需要的具有典型性的、通俗性的文藝作品。比如：草地上的圣母圣子就是在我看閱了幾十幅圣母和圣子后，最后留下來使用的。因?yàn)樗N(yùn)涵的人文精神特別具有代表性。體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色。從歷史必修三的角度看，解讀文藝復(fù)興的人文內(nèi)涵似乎就夠了。但是這畢竟是歷史課，非語文課。如何突出學(xué)科

49、特色呢？我想，“解讀文藝復(fù)興背后的歷史和文藝復(fù)興與人類文明的進(jìn)程”，那是歷史的范疇和歷史課的價(jià)值體現(xiàn)。突出大歷史觀。對文藝復(fù)興的歷史意義分析，要站在人類文明史的高度進(jìn)行詮釋。我想，“文藝復(fù)興發(fā)現(xiàn)了人和世界”，“揭開了人類文明的新篇章”等等應(yīng)該是該理念的體現(xiàn)。自然生成歷史與現(xiàn)實(shí)的.切換。歷史總是能給人啟迪的，但是歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系應(yīng)該比較自然，不能太牽強(qiáng)；應(yīng)該注重高遠(yuǎn)意義，甚至是發(fā)人深省的，而不是隨隨便便、平平淡淡。這種高度和深度需要教師去把握。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)優(yōu)勢和學(xué)識水平。注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。該課在運(yùn)用了大量的文藝作品的時(shí)候，處理不慎就會“散”。所以我整體上設(shè)計(jì)了5個(gè)片段：“找尋曾經(jīng)的輝煌”、“千年沉淪與初步喚醒”、“誰在呼喚解讀文藝復(fù)興背后