小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-《草房子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、草房子教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：成都市武侯區(qū)龍江路小學(xué)分校岳瀟目 錄統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元導(dǎo)讀 3統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元語文園地 4統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元快樂讀書吧5草房子封二：內(nèi)容簡介7草房子封三：作者簡介8草房子導(dǎo)語9草房子教學(xué)設(shè)計(jì)10統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元導(dǎo)讀統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元語文園地統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元快樂讀書吧草房子封二：內(nèi)容簡介草房子封三：作者簡介草房子導(dǎo)語草房子交流課 教學(xué)設(shè)計(jì)成都市龍江路小學(xué)分校 岳瀟設(shè)計(jì)意圖統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第四單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。雖然六年級的孩子對小說并不陌生，但這是本

2、套教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 單元中已通過三篇課文橋、窮人、在柏林引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注情節(jié)、細(xì)節(jié)和環(huán)境，去感受人物形象?！敖涣髌脚_”通過回顧課文，又給孩子們梳理、總結(jié)了理解小說人物形像的基本方法。 單元的“快樂讀書吧”欄目中以“笑與淚，經(jīng)歷與成長”為主題，給孩子們推薦了幾部講述成長的小說。草房子也是一部關(guān)于成長的小說，小說的作者曹文軒是孩子們所熟悉和喜愛的作家，小說講述的是與孩子年齡相近的主人公和一群小伙伴成長的故事，貼近孩子的閱讀

3、心理，內(nèi)容呈現(xiàn)上上也緊扣單元的語文要素，因此，特別適合用作孩子們從單篇到整本書、從課內(nèi)到課外的遷移運(yùn)用指導(dǎo)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目的不僅希望孩子們能進(jìn)一步關(guān)注小說中的情節(jié)、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫，更希望能促進(jìn)學(xué)生對作品、作者和生活的進(jìn)一步理解，通過細(xì)細(xì)品讀，方知其味，激發(fā)再讀愿望，方有所獲。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步關(guān)注草房子“紅門”兩章情節(jié)、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)和體會作者塑造杜小康形象的方法，豐滿對杜小康形象的認(rèn)識。2.通過了解杜小康等人物成長歷程，感受作者文字中傳遞的悲憫情懷，感悟戰(zhàn)勝苦難能讓人成長起來，感悟他人的友誼、善良對成長的幫助。3.通過對小說草房子的閱讀，感悟作品與生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步關(guān)注情

4、節(jié)、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)和體會作者塑造人物形象的方法，豐滿對人物形象的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：通過了解人物的成長經(jīng)歷，感悟戰(zhàn)勝苦難能讓人成長。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單。 2.多媒體課件（PPT和FEG）學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)導(dǎo)學(xué)單要求通讀整本書教學(xué)過程：回顧小說主要人物與場景，把握小說主要內(nèi)容1.把握小說主旨。同學(xué)們，最近我們讀完了小說草房子，這是一本關(guān)于什么的書？（童年、友誼、成長、奮斗、戰(zhàn)爭、探險)看來大家都基本上讀懂了這本書，它講的就是在作者的童年時代，一群人在友誼中奮斗、成長的故事。（板書：成長）回顧小說主要人物。 翻看目錄回憶，小說中講了哪些人物的成長？生：桑桑、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬、杜小康、

5、秦大奶奶。（可質(zhì)疑：從目錄中看，沒有專門寫桑桑的章節(jié)，我什么你會說到他？）3.交流印象最深的人物與片段。這些人物誰給你留下了深刻地印象？說說你的理由。（點(diǎn)評緊扣人物的品質(zhì)、人物的經(jīng)歷、故事的情節(jié)、故事的細(xì)節(jié)等）（學(xué)生自由交流最少講到3個人物，可追細(xì)馬）（一）關(guān)注情節(jié)，感受人物形象跌宕起伏的情節(jié)刻畫人物形象。1.明確課時目標(biāo)，了解故事起點(diǎn)。故事中這么多人物都給我們留下了深刻印象，今天，我們就一起來研究書中用了兩個章節(jié)來寫的一個人物，看看作者是通過什么樣的方法，讓這個人物給我們留下如此深刻的印象。（PPT出示紅門）紅門在中國自古以來就是財(cái)富和地位的象征，這是誰家的大門？（杜小康）2.聚焦杜小康的成

6、長。（1）講成長經(jīng)歷，梳理情節(jié)曲線。 杜小康的命運(yùn)可以說是跌宕起伏，來說說他的故事？師引（點(diǎn)評：是否講述完整，是否提到了細(xì)節(jié)）家底厚實(shí)時，過著_的生活。后來，杜小康爸爸買了大船，可是_。為了重振家業(yè)，杜小康父子_。重回油麻地后，杜小康_。我們可以用小標(biāo)題更簡練地概括他的經(jīng)歷：A.家底厚實(shí)時：家底厚實(shí)，優(yōu)越驕傲B杜小康家的大船和貨物沉如水中：船沉家敗 孤獨(dú)落寞同學(xué)們仔細(xì)觀察，第一個四字詞都是講的他的生活（經(jīng)歷），第二個是他的內(nèi)心（感受）。用這樣的方法看看第三段經(jīng)歷怎么概括。為了重振家業(yè)，杜小康父子：蘆蕩放鴨（經(jīng)歷） （感受）我們的概括基本一致，C.為了重振家業(yè)，杜小康父子：蘆蕩放鴨（經(jīng)歷） 備受

7、磨難（感受）D.重返油麻地后： （經(jīng)歷） （感受） 我們的概括差不多：D.重返油麻地后：校門擺攤（經(jīng)歷） 重燃希望（感受） 我們用一條情節(jié)曲線來表現(xiàn)杜小康跌宕起伏的經(jīng)歷，誰來試試。（FEG操作）（如果學(xué)生對情節(jié)的高低定位很不準(zhǔn)確，則引導(dǎo)：想想杜小康在這個階段的生活是處于高潮還是低谷）老師修改情節(jié)曲線：杜小康在哪段經(jīng)歷中曾充滿希望最后又陷入絕望呢？所以我們可以根據(jù)故事的內(nèi)容把曲線再稍作修改，就更完美了(準(zhǔn)確)。（教師調(diào)整）家底厚實(shí)優(yōu)越驕傲 校門擺攤重燃希望 船沉家敗孤獨(dú)落寞 蘆蕩放鴨備受磨難誰看著情節(jié)曲線再簡要講一講杜小康的故事。剛才我們梳理了紅門兩章的故事情節(jié)，從這個故事中你們感受到了一個怎樣

8、的杜小康？（抽2-3人） 小結(jié)：通過情節(jié)曲線的梳理不僅能幫助我們理清故事的發(fā)展，還能幫助我們更好地感受那個在優(yōu)越條件中生活，在歷盡苦難后能重新站起來的杜小康的形象。通過情節(jié)發(fā)展來感受人物形象是理解小說人物的基本方法。（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，感受人物形象細(xì)節(jié)的對比描寫，刻畫更深刻。1.除了曲折的情節(jié)，小說的作者還用了什么方法刻畫人物呢？2.杜小康一開始過著讓人望塵莫及的日子，小說中怎么寫他日子過得好的？（指情節(jié)曲線說）（可相機(jī)提示：用簡潔的話來概括，不大段讀原文。）翻開書找一找你們閱讀中做的勾畫批注。（生可讀細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，也可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來簡單概括。如果生提前說到了撒尿片段，就說:你留意到一處很特

9、別的細(xì)節(jié)描寫，等會我們再來一起品味品味。）生：有皮帶，有白口罩、有自行車、一年四季的衣服。（點(diǎn)評匯報中抓：這是描寫的衣著細(xì)節(jié)、生活用品細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)從這些細(xì)節(jié)中你們感受到了一個的杜小康。）更氣人的是他還很優(yōu)秀：成績是班上最好的，一直當(dāng)班長。3.撒尿片段賞析，體會動作細(xì)節(jié)描寫的作用。是啊，這個富二代學(xué)霸簡直讓人既羨慕又嫉妒，他的優(yōu)越感讓他撒尿都跟別人不一樣。他往臺階上一站，挺直了身子，左手抓住靠皮帶扣的地方，肚皮稍微一收縮，用手拉住皮帶頭，這么瀟灑地拉，鐵栓便從皮帶眼里脫落下來，左手再一松，褲子就像一道幕布漂亮地落了下來?！倍判】等瞿颍^不看下面，眼睛仰視著天空的鳥或云，或者干脆就那么空空地看。

10、（1）錄音范讀。（2）他到底有什么不一樣，你仿佛看到了一個什么樣的杜小康？你從哪些詞看出來的。師小結(jié)：一站、一挺、一收、一拉、一松、一落，一連串的動作，多么流暢而帥氣。其他孩子是怎么撒尿的呢？他們只能用一條線繩來做褲帶，而這種褲帶很容易打死結(jié)一著急，把本來的活疙瘩拉成了死結(jié)，解也解不開，就摟著肚子在廁所里跺腳亂跳。最后彎下腰去用牙咬斷它，或干脆用削筆的小刀割斷了事。也有咬不斷的時候，手邊又沒有刀，免不了將屎尿弄在褲子里。抽生讀（137頁倒數(shù)第二段）一連串的動作：一挺、一收、一拉、一松、一落，流暢而帥氣。用一個詞來形容這種撒尿的場景：窘迫、慌亂、狼狽不堪、亂哄哄再齊讀杜小康撒尿的描寫，紅色的字可

11、以重讀。他挺直的僅僅是身子，仰起的僅僅是頭嗎？（不是）那是什么？（滿滿的驕傲，無限的優(yōu)越感等）小結(jié)：作者就用這么一連串的動作細(xì)節(jié)描寫，把那個驕傲的充滿優(yōu)越感的杜小康活脫脫地呈現(xiàn)在我們的眼前。（板書：細(xì)節(jié)）關(guān)注環(huán)境，感受人物形象不同的環(huán)境預(yù)示著人物不同的命運(yùn)走向或不同的心理活動。除了情節(jié)、細(xì)節(jié)能刻畫人物形象，小說的作者還喜歡用這樣的描寫：天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來。不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到末日男生讀女生讀雨過天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么的明亮。（1

12、）這兩處都是什么描寫？（板書：環(huán)境）（2）第一段描寫的是什么要來啦？（暴風(fēng)雨）很明顯，這是一場可怕的暴風(fēng)雨，有多可怕？（文中找相應(yīng)描寫）（3）我們一起來感受杜小康當(dāng)時所經(jīng)歷的極端天氣。（聽朗讀）（4）這可怕的暴雨預(yù)示著一定會發(fā)生什么樣的事？（糟糕）誰還記得？（雨中艱難追鴨。）忘了的同學(xué)可以翻書xxx頁悄悄找一找。師：當(dāng)杜小康終于找到最后那十幾只鴨子時，已經(jīng)累得筋疲力盡，癱倒在地。然而就在這時，他看到另一幅景象。（抽生讀）這是一幅什么樣的畫面？（雨過天晴美的）預(yù)示著什么樣的事即將發(fā)生呢？（美好）是什么事情？說說（相機(jī)提示“鴨蛋”出示“蛋！鴨蛋！爸！鴨下蛋啦！”，接著說，說不出再追問這為什么是美好

13、的事？）小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,不同的環(huán)境描寫預(yù)示著人物的不同命運(yùn)走向。(板書：環(huán)境)第四單元交流平臺告訴我們：關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象（PPT），找一找，紅門兩章中你發(fā)現(xiàn)了哪些環(huán)境描寫？生自由匯報環(huán)境描寫，如果不是，及時指出，特別注意：寫生活優(yōu)越的也是環(huán)境描寫，如果生匯報到，告訴學(xué)生，這是用他生活中的來表現(xiàn)他生活環(huán)境的優(yōu)越的。然后告訴學(xué)生：找一找，文中還有寫自然環(huán)境的。如果匯報到院子里的描寫，教師直接追問：這時候杜小康內(nèi)心會是怎樣的？（相機(jī)小結(jié)：在這里環(huán)境描寫的就是人物的內(nèi)心寫照。）課下孩子們還可以去書中其他章節(jié)慢慢尋找，細(xì)細(xì)品味環(huán)境描寫是怎樣突顯人物形象的。第

14、二板塊總結(jié)：這節(jié)課，我們再次回憶并品讀了小說的“紅門”兩章，那一個曾經(jīng)充滿優(yōu)越感，但在經(jīng)歷磨難后的自強(qiáng)不息、永不放棄希望的杜小康的形象就更加的鮮活，更加豐滿。在今后的小說的閱讀中，我們也可以像今天一樣，更多地關(guān)注情節(jié)、細(xì)節(jié)和環(huán)境描寫，更好地感受人物形象。三、質(zhì)疑討論，深度理解苦難與成長的關(guān)系（一）理解苦難讓人成長。我們再來看杜小康的經(jīng)歷，他從優(yōu)越驕傲到落魄孤獨(dú)再到重燃希望，不難發(fā)現(xiàn)是什么讓他成長起來呢？（在蘆葦蕩的艱難生活，孤獨(dú)、暴雨等）請帶著你的理解，想象著當(dāng)時的畫面來讀這些詞語，起：孤獨(dú)、憂傷、寒冷、饑餓、狂風(fēng)、暴雨、正是經(jīng)歷的這些苦難，才讓杜小康成長起來。（板書：苦難）杜小康的成長啟示：

15、成長靠自己的力量又不僅在于自己（體現(xiàn)開放性）可是孩子們，很多人卻被苦難打敗了。杜小康為什么能（靠什么）戰(zhàn)勝苦難，重新站起來呢？同桌討論，并說出依據(jù)。（1分鐘）（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、努力、上進(jìn)等）歸類總結(jié)：你們都談到了他靠自己的力量，但僅僅是靠自己的力量嗎？接著想，接（如果提前說到了桑桑的幫助，接）還有誰幫了他？（記不清的小朋友同樣可以悄悄翻書。）（第一個來買杜小康東西的是桑桑；其實(shí)，給杜小康開店本錢的也是桑桑，他賣掉了十只最心愛的鴿子。這是來自桑桑的友誼。）（板書：友誼）堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、努力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)榷际且揽孔陨淼牧α?，也有同學(xué)留意到桑桑的幫助，可簡單討論怎么幫的（此處不討論，追問：還記得桑桑是怎么幫助

16、杜小康的嗎？）。揭示：這是來自桑桑的友誼。（板書：友誼）2.群體成長啟示：善良的群體，助人助己。桑桑、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬甚至秦大奶奶，他們也在磨難中成長。在他們經(jīng)歷困難的關(guān)鍵時刻有人幫他們嗎？他們得到了誰的幫助呢？四人小組選一個人物交流：誰得到了誰的幫助，怎么幫的？（可以翻書找。）生匯報時，四人同時起立，一人主發(fā)言，說“我們組認(rèn)為”。其他人可補(bǔ)充。（左中右各抽一組匯報，共2-3組）匯報時，不能局限在某一個人，老師要引導(dǎo)說：得到了誰的幫助。禿鶴得到了蔣一輪、桑喬的幫?。患?jiān)碌玫缴?、桑桑的幫助；?xì)馬得到了養(yǎng)父邱二爺、桑桑的幫助；桑桑得到了父親、溫幼菊、紙?jiān)碌热说膸椭?；秦大奶奶得到桑桑等人的幫助。?/p>

17、用：【相機(jī)出示：（揣摩人物內(nèi)心，懂得善良的幫助讓人從苦難中成長）】PPT上用有杜小康那封信的背景。文字出示班主任和桑桑父親的內(nèi)容。設(shè)計(jì)問題：班主任蔣？手微微顫抖，桑喬很久沒有說話，他們也許在想什么？相機(jī)處理禿鶴一段：得到了誰的幫助？（出示對話）想想，禿鶴之前害油麻地小學(xué)丟了冠軍，給校長丟了臉，為什么校長桑喬還“一定讓他試一試”？ 如果不讓他試會怎樣？油麻地的這群人，也許平時有矛盾，但在他人出現(xiàn)困難時愿意出手相助，這是一群怎樣的人啊?(可愛、善良、互相扶持等)（板書：善良）正如杜小康一樣，小說中成長的每一個人都經(jīng)歷了苦難帶給他們的折磨，也正是油麻地這一群善良的人有溫度的人在互相幫助中，得到了成長。3.回歸主要人物，設(shè)置懸念，激發(fā)再讀愿望。 正因?yàn)檫@群善良的人，桑桑在不得不離開油麻地時才會？齊讀導(dǎo)語：那是一九六二年八月的一個上午這個男孩桑桑，忽然覺得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來。他為什么想哭？（他舍不得，舍不得這群可愛善良的人，舍不得大家發(fā)生的這些事。）課后，我們可以再讀一讀這本草房子，相信大家一定會更深地讀懂油麻地的那些事、那群人。四、認(rèn)識作品與生活的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生精神成長“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子?！逼鋵?shí)這本小說的作者曹文軒也是經(jīng)歷了苦難的人，來看董卿對他的采訪：（播放采訪視頻：“你完全可以把里頭的桑?？闯墒且粋€叫曹文軒的男孩，當(dāng)然也可以把那個小學(xué)校長桑喬看