小學語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第三單元-4《中國美食》教學設計

1、 中國美食教學設計（第一課時） 尚可馨 教學目標： 1. 正確認讀“菠、煎、腐”等 13個生字，讀準多音字“炸”，正確書寫“燒、烤、炒”3個火字旁的生字，會讀“美食、紅燒、蔥爆、香煎等6個詞語”。 2初步發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。 3初步了解“燒、煎”等烹飪方法。 4. 初步了解豐富中國美食，感受中國的美食文化。 教學重點難點： 重點：正確認讀“菠、煎、腐”等 13個生字，正確書寫“燒、烤、炒”3個字，正確認讀“美食、紅燒、蔥爆、香煎等6個詞語”。初步了解豐富的中國美食，感受中國的美食文化。 難點：初步發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系，初步了解“拌、燒、煎”等烹飪方法。 教學準備： PPT、生

2、字卡片 教學過程： 一、結合課外美食圖，初步感受中國的美食文化 （一）觀圖后感： 出示課外美食圖，學生說菜名，初步感受中國美食的豐富多彩。 （二）讀題導入： 引入課文，齊讀課題。 【設計意圖：本文是識字單元的第4課，全文都是關于菜肴和主食的詞語。教學中根據年段目標，以圖片形式，直觀地讓學生初步了解豐富的中國美食，感受中國特有的美食文化?！?二、結合課內美食圖，學習生字詞 （一）初讀課文，識記生字詞： 1出示帶圖片和拼音的美食，學生借助圖片和拼音認讀。難讀的、易讀錯的生字，教師相機出示生字卡片教讀，強調“菇、腐”在詞中讀輕聲，并適時擴詞識記生字。 2學生自讀書中美食的名字，難讀的、易讀錯的地方多

3、讀幾遍。 3. 出示帶圖片去拼音美食名，檢查識記情況。 （二）走進課文，隨文識記： 1認讀美食名，識記帶有“火”字旁的字： （1）出示視頻片段“紅燒茄子”，出示美食名，學生讀。引導學生發(fā)現(xiàn)帶“火”字旁生字的共同點。（火字旁、左右結構、形聲字、與火有關、一種烹飪方法） （2）關注多音字“炸”，了解不同讀音字意上的區(qū)別，并組詞區(qū)分。 2認讀美食名，識記帶有“灬”的字： （1）出示視頻片段“香煎豆腐”，出示美食名，學生讀引導學生發(fā)現(xiàn)帶“灬”字旁生字的共同點。（四點底、上下結構、一種烹飪方法） （2）出示“蒸、煎、煮”的小篆，指導觀察，發(fā)現(xiàn)同 “火”字旁的關聯(lián)，了解“灬”是由“火”演變而來的。 3認讀

4、美食名，記帶有“艸”字頭的字，了解“拌”也是一種烹飪手法 （1）出示美食名，學生讀，引導學生發(fā)現(xiàn)帶“艸”字頭生字的共同點。（草字頭） （2）出示視頻“涼拌菠菜”，出示菜名，引導學生觀察詞語，發(fā)現(xiàn)帶“艸”字頭生字大多和植物有關，了解“拌”也是一種烹飪手法。 （3）指名讀生詞，老師注意糾正字音。 4出示文中所出現(xiàn)的烹飪手法，引導學生總結，識記。 （三）出示全部美食名，熟悉生詞 出示美食名，開火車抽讀，齊讀，老師適時糾正讀音。 【設計意圖：本課要求識記的生字較多，圖文結合識字，有利于提高學生識字興趣；本課要求識記的生字大多為形聲字，主要偏旁涉及“火”、“灬”和“艸”，分類識字，有利于字音的強化，字形

5、的識記。對“灬”來源的拓展，有利于學生了解“火”和“灬”的聯(lián)系，從而感悟中國文字的博大精深。對多音字“炸”從字義上進行講解，能讓學生更深入了解不同讀音所表示的含義也有所不同，以便字音的區(qū)分。本課要求識記的生字大多為烹飪方法，結合生活實際識字，有利于學生關注生活，在日常生活中初步了解豐富的中國美食，感受中國的美食文化?！?三、歸類識記，指導寫字 （一）仔細觀察: 1出示“烤”等3個火字旁的生字，提醒學生從結構、占格、筆畫三個方面注意觀察。 （1）左右結構，左窄右寬。 （2）“火”末筆的變化以及筆順。，最后一筆的變化：要變捺為點。（3）強調“烤”的間架結構，“燒”多不要多寫一點，燒菜的時候可要注意安全，不要把油濺出來了，那個多余的一點就是油點。 （二）漂亮書寫： 1. 教師范寫“烤”，學生書空。 2. 學生練寫，注意寫字做到三個一：一拳一尺一寸。老師巡視、個別指導。 3. 學生作業(yè)展示，相互點評。 【設計意圖：先觀察，再書寫。從字的間架結構入手，再強調易寫錯字的筆順筆畫，提高識記的效率。學生間的互評，一方面可以培養(yǎng)學生的觀察及表達能力，另一方面可以讓學生取長補短?！?四、布置作業(yè)，提出下節(jié)課的學習要求 結語：孩子們，下節(jié)課