小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-陳夢(mèng)婷-《我要的是葫蘆》

1、14我要的是葫蘆陳夢(mèng)婷【一】文本分析本文主要講了一個(gè)種葫蘆的人，一心只想著葫蘆，對(duì)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲置之不理，選擇不治，鄰居好心勸告他也不聽，后來(lái)蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落了的故事。故事主要告訴我們要聽取他人正確的、好的勸告，懂得事物之間是有密切聯(lián)系的道理。課文共四個(gè)段落，以葫蘆的生長(zhǎng)為線索展開，語(yǔ)言通俗易懂。同時(shí)課文中的兩幅插圖形成鮮明的對(duì)比，能幫助生更好地理解文章內(nèi)容?！径繉W(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)有了一定的閱讀能力及理解能力，能結(jié)合圖片及在老師的幫助下感知文章內(nèi)容并能簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。二年級(jí)的學(xué)生的課堂專注度還需要加強(qiáng)，因此課堂上為了更好地維持學(xué)生認(rèn)真聽講的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)

2、生的興趣，課堂上主要以“多媒體”為工具，結(jié)合圖片、演一演等形式進(jìn)行激趣。本課涉及體會(huì)句子間的不同語(yǔ)氣，目前生對(duì)同一個(gè)意思能夠有不同的表達(dá)方式且情感也不同的理解能力相對(duì)還比較欠缺，需要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和加強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)主要采用情境及交流、朗讀中幫助學(xué)生理解?！救拷虒W(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，掌握“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.通過(guò)分析種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！舅摹拷虒W(xué)重、難點(diǎn)1.有感情

3、地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句子讀出不同語(yǔ)氣。2.弄清葫蘆與葉子之間的聯(lián)系，理解做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【五】教學(xué)方法為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材、學(xué)情等，本課主要采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)：以講故事的形式同時(shí)充分利用教具多媒體及師提前準(zhǔn)備的手工作品激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。識(shí)字教學(xué)部分主要結(jié)合多媒體、插圖等工具，采用了“借助實(shí)物、插圖、多媒體”、“演一演”的游戲等識(shí)字方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。通過(guò)多種形式地朗讀幫助學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。將課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感悟道理。【六】教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。1利用

4、多媒體，展示一張葫蘆的圖片。師：這是什么？(生：葫蘆)引導(dǎo)生認(rèn)讀“葫蘆”，強(qiáng)調(diào)連讀時(shí)“蘆”讀輕聲。師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇與葫蘆有關(guān)的課文我要的是葫蘆學(xué)生齊讀課題。（突出“葫蘆”二字）二、字詞鞏固?！靶±蠋煛苯套x詞語(yǔ)，再次鞏固本課重點(diǎn)詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用目前積累的識(shí)字方法幫助識(shí)字、詞；掃清字詞障礙，達(dá)到能正確朗讀課文的效果?！咳?、整體感知，梳理因果。師：有個(gè)人想要葫蘆，于是他便_（生回答：種了一棵葫蘆。）分析第一段：思考：他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)句子。課件出示第一段，引導(dǎo)生找出描寫葫蘆的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)積累形容詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（ ）的

5、葫蘆藤 （ ）的小花 （ ）的小葫蘆 （ ）的葫蘆葉小葫蘆什么樣？（可愛的小葫蘆）3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？第一處：(生：喜歡)你從哪里看出來(lái)的？(生：多么可愛的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？(指生讀)反問：幾天？(每天！)看一次？(看幾次！)強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！種葫蘆的人每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？(生：不是的)看的是小葫蘆，他的眼中只有，他要的是，不是，不是【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空幫助學(xué)生積累形容詞，通過(guò)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中感受到種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情?！繉W(xué)習(xí)第二自然段：第二處：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，

6、快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”(隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”)指名讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。師過(guò)渡：那個(gè)人好愛他的葫蘆啊，他的小葫蘆最后賽過(guò)大南瓜了嗎？他的到了想要的葫蘆了嗎？（沒有！）學(xué)習(xí)第四段：1、師：從哪里得知了種葫蘆的人沒有得到葫蘆。（生：第四段）課件出示第四段，師引導(dǎo)分析第四段。2、師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！(學(xué)生自學(xué))學(xué)習(xí)第二、三自然段：全班交流：1、當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫出來(lái)。A生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想

7、的是：有幾個(gè)蟲子不可怕。2、師過(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲呢？(鄰居)3、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫胶J(出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)課件出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。（引導(dǎo)生讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子展現(xiàn)的不同語(yǔ)氣。）4、演一演：生分別扮演鄰居和種葫蘆的人。5、師：同學(xué)們，你們覺得葉子上的蚜蟲需要治嗎？這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？生先交流、分享。(出示課件,教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演同時(shí)結(jié)合圖片等形式幫助學(xué)生更好地理解、感知課文內(nèi)容?！克?、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。1、種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，不治蚜蟲，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)什么？2、師總結(jié)：關(guān)注事物內(nèi)在的聯(lián)系，生活中、學(xué)習(xí)上也是如此，種葫蘆的人想要葫蘆沒有錯(cuò)，馬上就要進(jìn)行的期中檢測(cè)，同學(xué)們想考100分沒有錯(cuò)，但是在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中我們需要治一治那些像小蚜蟲一般的壞習(xí)慣，如：不認(rèn)真聽講，不寫作業(yè)，不復(fù)習(xí).不治蚜蟲，蚜蟲會(huì)咬壞葫蘆藤、葫蘆葉，最后毀掉小葫蘆，不改掉壞習(xí)慣，壞習(xí)慣也會(huì)影響我們的成績(jī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華，引導(dǎo)生不要做種葫蘆