小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《坐井觀天》第二課時說課稿

1、 坐井觀天第二課時說課稿一、說教材 1、教材分析 坐井觀天是人教版部編教材二年級上冊第五組第十二課，這是一則具有鮮明的諷刺性和教育意義的寓言故事。寓言通過坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鳥的對話，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。 2、教學目標 = 1 * GB3 流利、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。 = 2 * GB3 發(fā)揮想象，續(xù)編故事。 = 3 * GB3 初步理解故事的寓意，并從中受到啟發(fā)。同時結合實際，培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。3、教學重難點 重點：研讀青蛙和小鳥的三次對話。讓學生理解

2、青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。難點：理解“坐井觀天”的寓意。二、說教法與學法 語文教學“教無定法，貴在得法”。根據新課標的要求，結合教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法、學法： (一) 借助多媒體，直觀形象，吸引注意力。 (二) 分角色讀一讀，通過朗讀，體會感情。 (三) 用書卷筒做一做，動手實驗，換位思考。 (四) 動手寫一寫，拓展延伸，培養(yǎng)想象。 三、說教學流程與環(huán)節(jié)設計 環(huán)節(jié)設計 （一）直觀導入，首先我讓學生齊讀課題，并提問是誰坐在井里觀天？通過課件，直觀形象的讓學生了解青蛙和小鳥所在的位置。（二）深入文章，理解寓意 新課標指出：要發(fā)掘學生獨特的閱讀感受、體驗

3、和理解。因此我先引導學生自讀課文，找出課文中青蛙和小鳥的三次對話，并用不同的符號劃出來。而后再仔細品讀。 1、研讀第一次對話。首先引導學生讀出青蛙的禮貌和小鳥又累又渴的語氣，并舉例理解“一百多里”有多遠，進一步感受小鳥又累又渴。接著我引讀過渡，讓男女生分角色朗讀第一次對話。 2、研讀第二次對話。在這次研讀的過程中，我先讓學生看看青蛙和小鳥對天有什么不同看法？（相機板書：只有井口那么大、天無邊無際）接著深入探究：青蛙為什么認為小鳥在說大話？建議學生用“因為所以”談談自己的理解，然后指名讀第四自然段體會青蛙的反問語氣，學生再用肯定的語氣扮演青蛙告訴小鳥：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。 我適機反

4、問道：小鳥同意它的看法嗎？引導學生理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際指導學生練習說話：你們還知道什么是無邊無際的嗎？學生邊看圖片邊回答，接著我又做了如下設計，請看視頻。 最后，學生讀中想象它們爭論的情形，體會語氣，此時學生讀出了青蛙自信、傲慢的語氣，小鳥勸告、誠懇的語氣。 3、研悟第三次對話。當學生體會出語氣后，我引導：“同學們，青蛙和小鳥到底誰錯了？”學生不約而同回答：青蛙錯了。分男女讀第三次對話，抓住兩個“笑”。邊讀邊思考：青蛙笑誰？為什么笑？為了體會青蛙天天坐在井里抬頭看到的天是多大的，進一步了解青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)：用書卷成筒當“井”，把天花板當“天

5、”，觀察天花板有多大，學生充分的體驗了青蛙的經歷后，讀出了青蛙固執(zhí)已見的語氣。 教學過程中我始終遵循了兒童身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，運用了情境遷移的教學手段，讓學生理解寓意，達到有感情朗讀課文的目的。 在充分理解青蛙笑的含義之后，我又讓學生思考：小鳥笑誰？笑它什么？小鳥幾次說青蛙弄錯了，有什么不一樣？出示句子“你弄錯了?！薄澳闶桥e了”進行分析。讓學生體會小鳥又好氣又好笑又無奈的心情。 （三）拓展延伸，想象深化 在理解寓意的基礎上，我對本課進行了拓展延伸，設計了青蛙跳出了井口的故事： 青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了 ，于是對小鳥說：“ ”。小鳥說：“ ”。 這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。 （四）總結全文，抒發(fā)感悟 結合學生生活體驗，加深寓意理解，并拓展古詩：“欲窮千里目，更上一層樓”。 四、說板書： 一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了下面的板書： 坐井觀天小鳥 無邊無際 見多識廣天有多大 看事物要全面青蛙 井口那么大 目光短淺五、說感悟 教學本課時，我通過“讀、做、說、寫”等形式，突出了教學的重點和難點。同時抓住學生的年