教改知識講談

1、教改知識講座面向全體分層推進(jìn)素質(zhì)教育如何進(jìn)入課堂？課堂教學(xué)怎樣才算實(shí)施素質(zhì)教育？依據(jù)素質(zhì)教育的三個意義面向全體學(xué)生，學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展，將其內(nèi)涵歸納為10個要點(diǎn)，并加以具體化，可操作的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)模式如下：目標(biāo)過程。確定目標(biāo) 訓(xùn)練能力挖掘要素 授以方法擺正位置 觸動情感 養(yǎng)成良習(xí)激勵爭議確定目標(biāo)，擺正位置：即確定課堂教學(xué)目標(biāo)與擺正學(xué)生作為教學(xué)活動主體的位置，這是整個模式的前提。挖掘要素：這是整個模式的基礎(chǔ)。面向全體，分層推進(jìn)：即面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同，分層推進(jìn)，使不同層次學(xué)生均有所獲。觸動情感，激勵爭議：即教師在教學(xué)中注重觸動學(xué)生的情感，善于置疑，促使學(xué)

2、生樂學(xué)，主動學(xué)，達(dá)到知與情和諧發(fā)展。授以方法：是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會智力活動中的思維方法，學(xué)會非智力活動，調(diào)適個人心理，這是整個模式的關(guān)鍵。訓(xùn)練能力，養(yǎng)成良習(xí)：即在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為人類樹立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是該模式終端。確定目標(biāo)與擺正位置。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動主體，在具本教學(xué)活動中所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。不僅要把教學(xué)目標(biāo)為教師要做的事情，還應(yīng)陳述教學(xué)活動中期望學(xué)生所發(fā)生的變化，不僅要闡明教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)指出學(xué)生掌握這些內(nèi)容的方法，不僅要以知識性內(nèi)容定標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展要求，課堂教學(xué)如何確立目標(biāo)呢？其操作點(diǎn)為：1、確立學(xué)生學(xué)習(xí)

3、活動的認(rèn)知與技能目標(biāo)。2、通過知識技能載體確立唯物辯證的教學(xué)觀點(diǎn)及其滲透過程的目標(biāo)。3、確立情感教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)知與情的和諧發(fā)展。4、確立學(xué)科思想及方法目標(biāo)，教給學(xué)生有關(guān)學(xué)科思想和方法，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)個性。5、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的動作技能目標(biāo)，通過長期規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。擺正位置，不只是以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的關(guān)系，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展水平這一主要矛盾的變化來調(diào)適導(dǎo)學(xué)的具體方式，其具體操作為：1、當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)同課本知識結(jié)構(gòu)間沒有連接點(diǎn)時，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，導(dǎo)學(xué)方式側(cè)重于講授，在兩結(jié)構(gòu)間架設(shè)橋梁，溝通其間的內(nèi)在聯(lián)系；通過精講，促使學(xué)生思考，精心為學(xué)生充分吸收、消化所學(xué)新知提供條件。2、當(dāng)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)展與課本知識結(jié)構(gòu)勾通時，教師的導(dǎo)學(xué)方式應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)，緊扣兩結(jié)構(gòu)間的連接點(diǎn)設(shè)置懸念，提出問題，并采取形象生動的方式，以激活學(xué)生的思維。3、當(dāng)課本知識結(jié)構(gòu)趨于同化學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)時，教師導(dǎo)學(xué)方式亦隨之改變，適時采取點(diǎn)撥的方法，應(yīng)努力