《確定位置》說課稿

1、確定位置說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！科學(xué)開展，日新月異，每一個(gè)人，每一件物品，在這個(gè)地球上都有一 個(gè)空間位置信息，位置服務(wù)在科技飛速開展的今天，顯得尤為重要，定位 技術(shù)從航海、航天、測(cè)繪、軍事、自然災(zāi)害預(yù)防等高大上的領(lǐng)域，到日常 生活中的位置查找、交通管理、車輛導(dǎo)航等等，覆蓋到我們生活的方方面 面。鑒于此，我選擇了今天的說課課題確定位置。一、說研究（一）說聯(lián)系確定位置是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置 第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用 前后、上下、左右等表示物體的相對(duì)位置，積累了從一維中刻畫物體位置 的經(jīng)驗(yàn)，也通過方向以及簡(jiǎn)單的路線知識(shí)

2、的學(xué)習(xí)，積累了在二維中刻畫物 體位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要學(xué)習(xí)在方格紙上用數(shù)對(duì)（限于正整數(shù)）確定位置， 在學(xué)習(xí)過程中，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，開展學(xué)生的空間觀念和 推理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置以及初中學(xué)習(xí)平面直角坐 標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。（二）說目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：.在具體情境中理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì) 確定位置的方法。.經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格 圖上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開展空間觀念與推理能力。.在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）說學(xué)情在課前訪談中，我發(fā)現(xiàn)本班的孩子都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)正確描述某個(gè)人 或某

3、個(gè)物體的相對(duì)位置，只是表達(dá)的方式各不相同。同時(shí)，通過訪談經(jīng)常 任教四年級(jí)的老師，了解到學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于數(shù)對(duì)抽象形成的 過程較難理解，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)經(jīng)常將行、列的數(shù)字混淆。（四）說重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：掌握在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。由于用數(shù)對(duì)確定位置是一個(gè)抽象的問題，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡階段，理解起來有一定的困難，因此我 確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解數(shù)對(duì)抽象形成的過程。（五）說教法學(xué)法本節(jié)課，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用情境教學(xué)、設(shè)疑誘 導(dǎo)、直觀演示、分層練習(xí)來組織學(xué)生開展探究，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、

4、 自主探究、動(dòng)手操作、合作交流來探索新知。二、說教學(xué)全課，我主要通過以下幾個(gè)活動(dòng)來開展教學(xué)：（一）在情境中導(dǎo)入本課開始，我播放慶祝新中國(guó)成立70周年的無人機(jī)表演視頻，讓學(xué)生 產(chǎn)生濃濃的愛國(guó)情誼，同時(shí)感受到每一架無人機(jī)精準(zhǔn)的定位都會(huì)影響整個(gè) 表演的效果，可見確定無人機(jī)的位置很重要。由此揭示課題確定位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻感受到確定位置在生活中的重要作用，為后面的 教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，激起了學(xué)生探究的欲 望?！浚ǘ┰诨顒?dòng)中探索.感受統(tǒng)一規(guī)定的必要同學(xué)們，在生活中我們也會(huì)遇到需要確定位置的情況，在此處，我將 教材中的靜態(tài)座位圖轉(zhuǎn)化為淘氣媽媽來班級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)找座位的現(xiàn)實(shí)情

5、境， 通過這樣的調(diào)整，更貼近學(xué)生的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā) 學(xué)生的思考。笑笑介紹，淘氣的位置是第2組第4排，淘氣媽媽猶豫了，是哪個(gè)座 位呢？第2組第4排，從哪邊數(shù)起呢？通過這一設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要。教師進(jìn) 行說明：在生活中，一般從觀察者的角度來看，從左往右數(shù)起，依次第1 組、第2組、第3組、第4組、第5組、第6組（也就是平常所說的第幾 列）；從前向后往上數(shù)起，依次為第1排、第2排、第3排、第4排、第5 排、第6排（也就是平常所說的第幾行）。有了 “組”和“排”的約定，淘氣的位置就確定了。接著我請(qǐng)同學(xué)們互相說一說自己在第幾組，第幾排，在交流的過程中 使學(xué)生進(jìn)一

6、步體會(huì)到確定位置需要的兩個(gè)條件?！驹O(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在具體生活情境中讓學(xué)生感受到“因?yàn)樾?要，所以規(guī)定”，使學(xué)生明確行和列的排列規(guī)那么，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】 2.自主探索確定位置的方法同學(xué)們，淘氣的位置是第2組第4排，如何更簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地記錄淘氣 的位置呢？這時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造并匯報(bào)交流自己的想法。學(xué)生創(chuàng)造出了多種記錄方式（PPT圖片展示學(xué)生作品）：如24, 4-2 , 2組4排，4/2, 2/4我對(duì)學(xué)生個(gè)性化的記錄方式及時(shí)予以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些記錄方式的共同點(diǎn)是都用到了數(shù)字4和2,但不 是人人都能看懂，容易產(chǎn)生歧義。3.明確用數(shù)對(duì)確定位置的方法這時(shí)，我順勢(shì)

7、進(jìn)行說明：數(shù)學(xué)語言是一種人人都能看懂的簡(jiǎn)潔化的語 言，那么，到底用哪種記錄方式更好呢？為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)對(duì)抽象形成的過程，此處，我將教材中的座 位圖和方格圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，用微課的形式直觀呈現(xiàn)給孩子們：（微課展 示）請(qǐng)同學(xué)們觀看把教室中的座位圖抽象為方格圖的動(dòng)態(tài)演示過程。微課 說明：我們把教室的座位圖一個(gè)組用一條豎線表示，一個(gè)橫排用一條橫線 表示，于是，便形成了方格圖。橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn)，那么每個(gè)同 學(xué)的座位就成了一個(gè)點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是同學(xué)們所在的位置。淘氣的位置 在第2組第4排，可以表示為（2, 4）,先寫第幾列的數(shù)，再寫第幾行的 數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，外面加個(gè)小括號(hào)，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)

8、對(duì)，它表示一 個(gè)確定的位置。通過學(xué)習(xí)，接著，我請(qǐng)同學(xué)們比照兩種記錄方法，大家發(fā)現(xiàn)用數(shù)對(duì)表 示位置更簡(jiǎn)潔，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。這時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生疑問：數(shù)對(duì)（4,2）和數(shù)對(duì)（2,4）位置相同嗎？愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！庇行дn堂提問能 促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，通過這個(gè)問題，再次激起學(xué)生思維的碰撞，引發(fā)討 論，使學(xué)生體會(huì)到：用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定的位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示物體 所在的列，第二個(gè)數(shù)字表示物體所在的行，列和行的數(shù)字不能交換，學(xué)生 對(duì)數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)字所表示意義的理解進(jìn)一步加深。接下來，我請(qǐng)學(xué)生嘗試寫出笑笑的數(shù)對(duì)，并根據(jù)奇思和妙想的數(shù)對(duì)找到 他們?cè)诎嗉?jí)中的位置，然后將自己和好朋友在班級(jí)中

9、的位置用數(shù)對(duì)表示出 來，進(jìn)行交流，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)位置、一個(gè)交 點(diǎn)、一個(gè)數(shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng) 的和富有個(gè)性的活動(dòng)過程。黃愛華老師也曾說過：教師不是教結(jié)果，而是 要將靜態(tài)的“結(jié)果”轉(zhuǎn)化為可以使學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)用數(shù) 對(duì)“確定位置”這個(gè)比擬抽象的概念時(shí)，我通過讓學(xué)生自主探索創(chuàng)造、教 師利用微課動(dòng)態(tài)演示，從具體到抽象，學(xué)生一目了然，使本課教學(xué)難點(diǎn)得 以突破?！恐链?，在一系列的探究活動(dòng)中學(xué)生思維得到提升，完成對(duì)新知的理解。（三）在練習(xí)中提高本課的練習(xí)，我設(shè)計(jì)如下：.練習(xí)一 課本64頁第1、2題?！驹O(shè)計(jì)意圖：回歸課本，

10、讓學(xué)生結(jié)合具體問題，能根據(jù)汽車或小鳥的位置 寫出數(shù)對(duì)或根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，豐富數(shù)對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活原型?！?練習(xí)二數(shù)學(xué)游戲：打怪魔法屋。【設(shè)計(jì)意圖：快速根據(jù)物體的位置說出所在的數(shù)對(duì)，練習(xí)中加深對(duì)數(shù)對(duì)意 義的理解，滲透熱愛數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)好玩的思想，表達(dá)課堂中的情感目標(biāo)?！?3.練習(xí)三 小組合作，爭(zhēng)當(dāng)無人機(jī)操控小能手。（飛機(jī)反面寫數(shù)對(duì)，找對(duì)應(yīng)數(shù)對(duì)位置貼造型，呼應(yīng)本課引入環(huán)節(jié)。）【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行 知識(shí)拓展，開展學(xué)生的思維。】在這一環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了數(shù)對(duì)（4, -1）的拓展。4.課外作業(yè)另外，本課我以“數(shù)對(duì)尋字，教師贈(zèng)言”的方式給孩子布置了課后作 業(yè)，讓學(xué)生在游戲中鞏

11、固所學(xué)。（四）在拓展中延伸同學(xué)們，我們今天所學(xué)的數(shù)對(duì)知識(shí)不僅可以確定一個(gè)人的位置，在日 常生活中很多方面也有重要應(yīng)用。接著，我請(qǐng)同學(xué)們列舉有關(guān)數(shù)對(duì)的生活 事例，學(xué)生說到了棋盤上的位置、地圖上的經(jīng)緯線等，我順勢(shì)展示一段地 球經(jīng)緯線的知識(shí)介紹，讓學(xué)生體會(huì)，用經(jīng)緯線確定位置的方法，正是運(yùn)用 了今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的基本原理?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生視野，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活?！浚ㄎ澹┳晕以u(píng)價(jià)，總結(jié)收獲本課最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組成員互評(píng)，并談一談本 節(jié)課自己的收獲和感受，最后我根據(jù)課堂中各學(xué)習(xí)小組的得分情況進(jìn)行綜 合評(píng)價(jià)。反觀這一節(jié)課，我設(shè)置了學(xué)生感興趣的情境引入課題，不僅培養(yǎng)了學(xué) 生的愛國(guó)主義情懷，也激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，接著用微課演示使抽象概 念具體化、形象化，生動(dòng)有趣，另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生 建構(gòu)模型，嘗試創(chuàng)造“數(shù)對(duì)”，學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)化這一過程