小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-15 搭船的鳥

1、15 搭船的鳥【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦

2、”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）二、初讀課文，識(shí)記生字。1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。（課件出示3）閱讀提示： （1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。（3）把課文讀正確、流利。2.學(xué)生互助

3、識(shí)字，交流識(shí)字方法。（課件出示4：生字新詞）搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥長(zhǎng)嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡 （1）學(xué)生自由練讀。 （2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。三、再讀課文，初步了解。1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。（課件出示6）邊讀邊

4、想： （1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？ （2）你喜歡這只鳥嗎? （3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的? 2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。3.全班交流，教師小結(jié)。（課件出示7）（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（課件出示9）它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學(xué)生交

5、流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。（課件出示10）翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。指導(dǎo)生字書寫。 （課件出示11：生字田字格課件） 搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1.指名讀，正音齊讀。 2.你有什么好辦

6、法記住這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭 啦 響”。形近字比較：吵一沙 稍一悄組詞擴(kuò)展：嘴巴 長(zhǎng)嘴 父親 父母 吞下去 吞咽3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。 （1）哪些字需要特別提醒？特別對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個(gè)字?！按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹?，但是不帶勾。“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。 （2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒(méi)寫美觀的再寫一個(gè)。 （3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小

7、小書法家”。 （4）對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 4.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。 m qn wi z f 我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨， sh l xing 雨點(diǎn)打在船蓬上，（ ）地（

8、 ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。二、連一連，讀一讀。搭 櫓 披著 小魚搖 船 銜著 裙子捕 嘴 背著 書包張 魚 提著 蓑衣三、讀一讀，再填寫。1后來(lái)雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗?。∷挠鹈牵?）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長(zhǎng)嘴。2母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。參考答案一、母親 外祖父 沙啦 響二、搭船搖櫓捕魚張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包提著裙子 三、1彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色2翠鳥 捕魚第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描

9、述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感?！窘叹邷?zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。 1.指名分自然段合作讀課文。 2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。二、再讀課文，深入品味。 1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問(wèn)題。 2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。 3.全班交流，教師小結(jié)。（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）（課件出示13） 我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，

10、翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。 用“ ”畫出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色） 抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）（板書：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。 （課件出示14）翠鳥圖片 （2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。 學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。（課件出示15） 它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？ 過(guò)渡：啊，這么多的問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底

11、要干什么嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。 指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚動(dòng)作的詞語(yǔ)）（板書：沖 飛 銜 站 吞）從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書：動(dòng)作敏捷）（從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”） （課件出示17）翠鳥捕魚時(shí)的圖片。鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。 （4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。 這段話告

12、訴我們什么？（通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。） 指導(dǎo)朗讀第五自然段。 4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂(lè)) 三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸 1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫的？（外形和動(dòng)作描寫） 2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。 4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

13、】一、讀一讀，寫一寫。 搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪 鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色 二、多音字組詞。 還 hun（ ） hi（ ） 難 nn（ ） nn（ ） 漂 pio（ ） pio（ ） 沖chng（ ） chng（ ）三、對(duì)號(hào)入座。 采 彩1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。 2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。 一只 一張3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。 4.翠鳥有（ ）紅色的長(zhǎng)嘴。 參考答案一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪 鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色 二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張【

14、板書設(shè)計(jì)】 15 搭船的鳥 羽毛：翠綠外形：美麗 翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色 長(zhǎng)嘴：紅色 沖 飛 銜 站 吞 動(dòng)作：敏捷 一下子 沒(méi)一會(huì)兒 一口【課后反思】成功之處：1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。 學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來(lái)”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺。 2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力 學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查

15、找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船

16、去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住

17、了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 【作者介紹】郭風(fēng)，福建莆田人。中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。全國(guó)勞模。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有童話詩(shī)集木偶戲火柴

18、盒的火車，童話散文集鮮花的早晨蒲公英和虹早晨的鐘聲蒲公英的小屋等50余部?！九c文章相關(guān)的資料介紹】翠鳥：俗名魚狗、打魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種?！酒渌Y料】 童話 郭風(fēng)小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到：“我長(zhǎng)大了，要有一把藍(lán)色的遮陽(yáng)傘，那時(shí)侯，我會(huì)很好看，我要和蜜蜂談話！”站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”小野菊馬上問(wèn)道：“可是，你會(huì)比我好媽？”“我長(zhǎng)大了，會(huì)有一頂旅行用的黃色的小便帽；我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，可是，我不要像你！”課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、加拼音。 父親（ ） 響聲（ ） 翠鳥（ ） 悄悄（ ）二、辨字組詞。 捕（ ） 吞（ ） 搭（ ） 沙（ ） 鋪（ ） 蠶（ ） 塔（ ） 吵（ ）閱讀能力大提升三、課文整體梳理。 課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“ ”的意思，“搭船”