小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-曾皓燃《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)（完整定稿）

1、石中挺立表志向，逆行而上顯風(fēng)骨竹石教學(xué)設(shè)計(jì)龍泉驛區(qū)第二小學(xué)校 曾皓燃學(xué)情分析： 六年級(jí)孩子的知識(shí)體系中已經(jīng)儲(chǔ)備了不少古詩(shī)，并且對(duì)古詩(shī)也有了一定了了解，初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和步驟（知詩(shī)人、解詩(shī)題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情），還能夠較好的運(yùn)用工具書、查閱資料、結(jié)合注釋、合理的聯(lián)想和想象、合作探究等方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。這首詩(shī)是詩(shī)人鄭燮所創(chuàng)作的一首托物言志的七言律詩(shī)，具有豐富的象征意義，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的朗讀，層層深入式的感悟，從最開始的帶著節(jié)奏感和韻律美的初讀，到抓住關(guān)鍵詞的悟讀，最后是聯(lián)系實(shí)際的品讀，使學(xué)生在讀中感讀中悟讀中學(xué)。這次疫情來(lái)得突然，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，學(xué)生作為本次疫情中的受害者和參與者

2、，所以由古詩(shī)聯(lián)系到抗疫中的最美逆行者他們是有絕對(duì)發(fā)言權(quán)，也有更深刻的體悟。這也是陶行知先生的教育觀念中的“教育即生活”，從中學(xué)生更能將知識(shí)聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)習(xí)古詩(shī)、感悟詩(shī)情、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)做人的教育目的。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：以畫入境，正確流利有感情地朗讀古詩(shī)；找出描寫竹石特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并能結(jié)合批注和工具書串講詩(shī)意；在朗讀中抓住關(guān)鍵詞體會(huì)竹子頑強(qiáng)的毅力；（重點(diǎn)）從“竹石精神”引申到具有“竹石精神”的人，搜集并分享他們的故事，重點(diǎn)講述疫情下的醫(yī)護(hù)人員，表達(dá)崇敬和贊美之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不屈、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的精神。（難點(diǎn)）教學(xué)方法： 1. 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情

3、境，抓關(guān)鍵詞，通過(guò)各種形式的朗讀，在讀中感讀中悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象體會(huì)詩(shī)中的情景。 2. 體會(huì)“竹石精神”，收集具有“竹石精神”的人，結(jié)合當(dāng)下疫情，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)教師生動(dòng)的講述，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而達(dá)到情感的升華，體會(huì)并學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不屈的竹石精神。預(yù)習(xí)任務(wù)：按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步驟自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，結(jié)合注釋理解詩(shī)意，初步感悟詩(shī)情。學(xué)生收集社會(huì)當(dāng)中不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的人物事跡，尤其是疫情當(dāng)中的最美逆行者的典型實(shí)例。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以畫入境師：中國(guó)國(guó)畫藝術(shù)有著深厚的傳統(tǒng)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，經(jīng)過(guò)兩千多年的洗滌,直到現(xiàn)在,仍擁有著很高的藝術(shù)地位和藝術(shù)價(jià)值。今

4、天老師就給孩子們帶了三幅國(guó)畫作品（出示鄭燮的竹子圖賞析）。2. 師：三幅作品畫的都是竹子。不光如此，它們都出自同一人之手，他就是中國(guó)繪畫史上最會(huì)畫竹的那個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？（出示鄭燮的生平簡(jiǎn)介，生自讀）鄭板橋畫筆下的竹,用筆遒勁圓潤(rùn),疏爽飛動(dòng),濃淡相映,虛實(shí)相照,妙趣橫生,竹兀傲清勁,特點(diǎn)別具一格,具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。他曾說(shuō)過(guò)“我有胸中十萬(wàn)竿,一時(shí)飛作淋漓墨”,所畫的竹子體貌疏朗、筆力瘦勁,自有一番超凡脫俗的風(fēng)格,時(shí)稱“鄭竹”。3. 師：剛剛我們欣賞了鄭板橋的“畫中竹”，都說(shuō)“詩(shī)畫一家”詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，鄭板橋就是一位偉大的詩(shī)人和畫家。不僅畫竹自成一派，他寫竹也與眾不同?，F(xiàn)在

5、，我們就一起走進(jìn)他的“詩(shī)中竹”?。ㄒ鲈?shī)題）朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情看到題目，你知道這首詩(shī)所描寫的對(duì)象是什么嗎？（長(zhǎng)在石縫中的竹子） 2. 古詩(shī)具有節(jié)奏感和韻律美，聽老師朗讀，請(qǐng)你正字音，標(biāo)節(jié)奏，感悟美。 3. 聽了老師的朗讀，相信你也躍躍欲試，根據(jù)節(jié)奏和你的感悟，嘗試著自己讀讀古詩(shī)。一邊讀一邊想，鄭板橋是如何描寫竹石的呢？請(qǐng)你用筆圈出描寫竹石特征的詞語(yǔ)。 4. 抽生朗讀，師評(píng)。 5. 鄭板橋是如何描寫竹石的呢？你找到了哪些詞語(yǔ)。（生自述，ppt對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行注解，教師相機(jī)補(bǔ)充不完整的地方） 析：咬定、不放松、立根、原在、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾結(jié)合注釋，四人小組討論詩(shī)意，抽生全班串講詩(shī)意。7.師：這

6、首詩(shī)是一首詠竹詩(shī)。詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法描寫竹子，所贊頌的并非竹的柔美，而是竹的剛毅。那這首詩(shī)單單就是在贊美竹子的剛毅嗎？回憶我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的落花生，作者是想借花生這個(gè)事物來(lái)表達(dá)怎樣的感情呢？（贊美那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們）我們把這種寫作手法叫做借物喻人。換句話說(shuō)，作者也想借花生來(lái)表達(dá)自己想要成為像花生一樣有用，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人的志向，這種寫作手法又叫托物言志。 8. 那在這首詩(shī)中，作者想借竹石表達(dá)他什么樣的志向呢？（堅(jiān)韌不屈、剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚,不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊，困境面前仍然能逆流而上的硬骨頭精神。） 9. 讓我們帶著對(duì)竹子和詩(shī)人超凡脫俗志向的贊美之情來(lái)再次朗讀古

7、詩(shī)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧激情趣，串講詩(shī)意入情境師：上節(jié)課，我們欣賞了體貌疏朗的“畫中竹”，認(rèn)識(shí)了超凡脫俗的詩(shī)畫大家鄭板橋，初讀了古詩(shī)，理解了詩(shī)題，串講了詩(shī)意。這堂課，我們將繼續(xù)走進(jìn)鄭板橋的“詩(shī)中竹”，品味竹石的剛毅。全班齊讀古詩(shī)。朗讀指導(dǎo)：讀出古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律美。結(jié)合注釋，串講詩(shī)意。（竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。）石中挺立抓關(guān)鍵，多種朗讀悟詩(shī)情這首詩(shī)是一首詠竹詩(shī)。詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法描寫竹子，所贊頌的并非竹的柔美，而是竹的剛毅。那這首詩(shī)是怎樣贊美竹子的剛毅呢？我們知道抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，能更好的幫我們悟詩(shī)情。

8、請(qǐng)你再讀古詩(shī)，找找哪個(gè)詞最能體現(xiàn)竹石的特征，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 析：抓住關(guān)鍵詞予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生去感悟詩(shī)情。如從“咬定”、“破巖”、“還”、“任爾”等詞語(yǔ)中，通過(guò)各種形式的朗讀進(jìn)行體悟。（自讀、抽讀、接讀、齊讀）師結(jié)：孩子們說(shuō)得真好，這首詩(shī)正是寫出了竹石經(jīng)歷磨難后仍然堅(jiān)韌不拔的性格特點(diǎn)。實(shí)則也暗喻著詩(shī)人不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊，困境面前仍然能逆流而上的硬骨頭精神。這樣的寫作手法也叫作托物言志。師：讓我們帶著竹子和詩(shī)人超凡脫俗的志向和堅(jiān)韌不屈的精神來(lái)再次朗讀古詩(shī)。三、拓展延伸聯(lián)實(shí)際，品味升華學(xué)做人1.我們生活當(dāng)中有沒(méi)有具有“竹石精神”的人呢？（提醒：表達(dá)觀點(diǎn)要有理由的支撐）四人小組內(nèi)討論五

9、分鐘，各自交流自己收集到的人物事跡，組內(nèi)最好的一位同學(xué)向全班進(jìn)行分享，師深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生分享預(yù)設(shè)：軍人、消防員、警察、醫(yī)務(wù)工作者等2. 根據(jù)生的回答，相機(jī)引入：疫情期間，我們更加深刻地體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作者們堅(jiān)韌不屈、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的竹石精神。同學(xué)們，在這場(chǎng)抗擊新冠疫情的戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，他們不畏犧牲、堅(jiān)持不懈地與病毒作斗爭(zhēng)，你能給大家分享一些他們的故事嗎？生自述故事，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3. 師結(jié)：非常時(shí)期，國(guó)難當(dāng)頭，這樣最可愛可敬的醫(yī)護(hù)人員還有很多很多，他們用身軀護(hù)我們周全。孩子們，聽了你們分享的故事，老師此刻心中更是難以平復(fù)。請(qǐng)你和老師一起，帶著對(duì)醫(yī)護(hù)人們無(wú)比崇

10、高的敬意師生接讀古詩(shī)。4. 教師結(jié)合ppt配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。 戰(zhàn)疫（選自公益廣告詞，有刪減）這是一場(chǎng)戰(zhàn)役，從凜冽寒冬到春暖花開，從每個(gè)人到整個(gè)國(guó)；這是一次涅槃，從病毒無(wú)情到人間有愛，從一方有難到八方支援。你放下兒女情長(zhǎng)，奔向大愛無(wú)疆，為了“生命重于泰山的”誓言。你連夜出發(fā)救死扶傷，按下手印主動(dòng)請(qǐng)纓，為了“同時(shí)間賽跑，與病魔較量”。你說(shuō)，國(guó)有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝。你用身體透支來(lái)堅(jiān)守，沒(méi)日沒(méi)夜，你用燃燒自己來(lái)拯救，不眠不休。你第一時(shí)間，沖向無(wú)論生死的前線，你爭(zhēng)分奪秒，為生命筑起希望的港灣。你忘了害怕，堅(jiān)守著舍生忘死的諾言，你忍住淚水，放棄見親人的最后一面。在不能輸?shù)膽?zhàn)場(chǎng)，你逆向黑暗，無(wú)懼危險(xiǎn)，你與病魔激

11、戰(zhàn)，拯救病患。你，為人民奉獻(xiàn)，犧牲在前，這就是偉大的中國(guó)精神，你，是白衣天使，大愛人間，這就是無(wú)私的中國(guó)醫(yī)生。師：讓我們以朗讀的方式，向有著堅(jiān)韌不屈，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上竹石精神的最美逆行者們致以我們最崇高的敬意！師結(jié)：孩子們，學(xué)了這首詩(shī)，希望你們都能做一個(gè)具有“竹石精神”的人！課后作業(yè)：有感情地背誦古詩(shī)，并能正確默寫古詩(shī)的內(nèi)容。自讀鄭燮的其他古詩(shī)，更加深入的體會(huì)他堅(jiān)毅不屈的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)： 堅(jiān)韌不屈 借物喻人 竹石 不畏艱險(xiǎn) 托物言志迎難而上教學(xué)評(píng)價(jià)： 這一課我分兩課時(shí)進(jìn)行，而這堂課我重點(diǎn)教授的是第二課時(shí)中的“悟竹中情”。通過(guò)各種形式的朗讀，在讀中感讀中悟，體會(huì)堅(jiān)韌不屈的竹石精神。并聯(lián)系生

12、活實(shí)際，通過(guò)課前收集具有“竹石精神”的人的故事分享，表達(dá)對(duì)“竹石人”崇敬和贊美之情的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣堅(jiān)韌不屈，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上的竹石精神。具體評(píng)價(jià)如下：一、復(fù)習(xí)回顧激情趣，串講詩(shī)意入情境 我通過(guò)談話和多媒體課件回顧上堂課的內(nèi)容，快速瀏覽“畫中竹”和鄭燮的生平，以有節(jié)奏感和韻律美的朗讀喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課的記憶，用結(jié)合注釋的方式梳理出古詩(shī)的大意，這樣的做法能使學(xué)生能夠迅速地入情入境。二、石中挺立抓關(guān)鍵，多種朗讀悟詩(shī)情我率先提出感悟古詩(shī)的方法抓住關(guān)鍵詞。讓孩子們?cè)俅巫宰x古詩(shī)，找出能體現(xiàn)竹石特征的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生去感悟詩(shī)情。如從“咬定”、“破巖”、“還”、“任爾”等詞語(yǔ)中，通過(guò)

13、自讀、抽讀、接讀、齊讀等多種形式的朗讀進(jìn)行體悟。學(xué)生通過(guò)悟讀真切地感受到巖竹“堅(jiān)韌不屈”、“不畏艱險(xiǎn)”、“迎難而上”的精神，進(jìn)而我精講點(diǎn)撥出托物言志的寫作手法，延伸至古詩(shī)暗喻著詩(shī)人鄭燮不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊，困境面前仍然能逆流而上的硬骨頭精神。三、拓展延伸聯(lián)實(shí)際，品味升華學(xué)做人 我先從“竹石精神”聯(lián)想到具有“竹石精神”的人，通過(guò)課前收集，學(xué)生自主分享他們的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，我再相機(jī)引入至抗擊新冠疫情的醫(yī)務(wù)工作者，并請(qǐng)學(xué)生著重分享他們的事跡，體會(huì)他們不畏犧牲、堅(jiān)持不懈地與病毒作斗爭(zhēng)的“竹石精神”。為了使學(xué)生的情感達(dá)到高潮，分享后我將結(jié)合ppt配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，同時(shí)對(duì)竹子和最美逆行者的崇敬之心也會(huì)油然而生。最后帶著這種敬意再次品讀古詩(shī)，進(jìn)而學(xué)習(xí)竹石精神的教學(xué)目的也必然能夠達(dá)成。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍