小學(xué)語文人教六年級下冊（2023年修訂）第四組-凡卡

1、 凡卡 第一課時教學(xué)設(shè)計 安富小學(xué)：徐蕾 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點：1.通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達(dá)方法。2.感情朗讀重點段落，體會凡卡的心情。教學(xué)難點：通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達(dá)方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。2。印制調(diào)查問卷。3.印制教學(xué)課件。四、教學(xué)過程第一課時一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容（一）導(dǎo)入：師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫130年前寫的一個故事。契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，不言而喻這個故事是一篇短篇小說。板書：凡卡短篇小說出示問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。讀凡卡你最關(guān)注的是什么？A人物（ ）B（）C（）設(shè)計意圖：開課直奔主題，點明課文的文體。利用調(diào)查問

2、卷摸清學(xué)生對這篇小說的關(guān)注點，以便確定學(xué)習(xí)的起點。（二）根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，確定此環(huán)節(jié)的內(nèi)容。1.待定。設(shè)計意圖：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果確定教學(xué)切入點，從學(xué)生的關(guān)注點出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)有效性。（三）讀敘述部分的句子，學(xué)寫生字。出示句子：他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。（1）讀句子，讀準(zhǔn)字音。（2）學(xué)寫生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。設(shè)計意圖：高年級雖有自主識字寫字的能力，但是難寫易錯的字還需單獨提醒和書寫，此學(xué)習(xí)活動也是下一學(xué)習(xí)活動的橋梁。二

3、、對比閱讀書信和回憶內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點。1.快速默讀找出書信和回憶部分。2.以小組為單位，完成共學(xué)單。(不要求一次全部完成)3小組討論后匯報，其他小組記錄完善共學(xué)單。4.對比朗讀書信和回憶中的部分內(nèi)容。設(shè)計意圖：教師力求擺脫繁瑣的分析，為學(xué)生搭建閱讀體驗的平臺，通過對比閱讀，填寫對比表格，初步發(fā)現(xiàn)小說內(nèi)容及表達(dá)上的特點，提高學(xué)生整體把握文章的能力。通過“我的感受”的填寫，初步體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘、生活環(huán)境的凄涼。三、對比閱讀重點段，體會表達(dá)效果1.對比閱讀第8和第15自然段，思考：“作者為什么插入對鄉(xiāng)下生活的描寫?”2.小組為單位討論，再次完善共學(xué)單。3.小組匯報新的發(fā)現(xiàn)，其他小組記錄完善共

4、學(xué)單。設(shè)計意圖：第一次對比讀，學(xué)生的感知和發(fā)現(xiàn)還停留在表層，第二次設(shè)計重點段落深入對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)方法上進行探究和實踐，多角度層層深入地展開閱讀，進一步走進凡卡心靈，感受他悲慘的命運，再次發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)特點及其表達(dá)的作用，放手讓學(xué)生參與體驗，突破了教學(xué)的重難點，也可為學(xué)生課外閱讀的實踐提供幫助。四、對比朗讀，體會凡卡的心情。1.出示第8和第15自然段中的重點句子，對比朗讀，體會凡卡極度痛苦的心情和渴望自由及快樂的心情。2.朗讀懇請爺爺?shù)木渥樱w會凡卡迫切渴望離開莫斯科的心情。設(shè)計意圖：學(xué)生將互為關(guān)聯(lián)的部分逐漸深入地對比閱讀，領(lǐng)略了作者的表達(dá)、感悟了凡卡的心情，但是語文學(xué)習(xí)不僅需要理性的揣摩，還需要體會文字的優(yōu)美。于是，在情到深處時進行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時體會極度痛苦，強烈渴望自由的心情。五、總結(jié)梳理，延伸閱讀1.小結(jié)。2.請同學(xué)們用對比閱讀的方法，閱讀凡卡的原文和契訶夫的另一篇短篇小說瞌睡。設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程