小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-21、文言文二則

1、21、文言文二則 香爐小學(xué)：李丹【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“曝”、“湯”，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利朗讀課文，背誦伯牙鼓琴。3.能借助注釋，結(jié)合資料袋，用自己的話講一講伯牙鼓琴故事。4.借助注釋或工具書(shū)理解課文內(nèi)容，了解文章特點(diǎn)，懂得關(guān)注生活、真誠(chéng)待人。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生能借助工具書(shū)和注釋，通過(guò)自主探究和小組合作疏通文意，把握整個(gè)故事情節(jié)。2.能用自己的話講這兩個(gè)故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.品味語(yǔ)言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1. 會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，熟讀文言文。2.初步感知文

2、意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容一、導(dǎo)入新課1.出示伯牙鼓琴圖。同學(xué)們，咱們看圖畫(huà)中左邊這位正聚精會(huì)神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一看則知他必是俞伯牙了，而右邊這位身著粗布大衣，拈須靜聽(tīng)，滿臉沉醉的必是鐘子期了。同學(xué)們想不想知道讓這二人如此醉心的音樂(lè)是什么嗎？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文伯牙善鼓琴去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)吧！二、相關(guān)資料呂氏春秋：是在丞相主持下， 集合門(mén)客們編撰的一部名著。成書(shū)于統(tǒng)一中國(guó)前夕。此書(shū)以學(xué)說(shuō)為主干，以理論為基礎(chǔ)，以、農(nóng)、兵、陰陽(yáng)家思想學(xué)說(shuō)為素材，熔諸子百家學(xué)說(shuō)于一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱

3、蘇東坡、蘇仙， 漢族，眉州眉山人，祖籍河北，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。主要作品：有、卷、卷等傳世。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 = 1 * GB3 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 善哉 巍巍乎 絕弦 錦囊玉軸 曝曬 謬矣（重點(diǎn)指導(dǎo)生字 “哉”為平舌音；“軸”為翹舌音。）（2）學(xué)習(xí)多音字：曝（p bo）練 = 1 * GB3 讀句子，找發(fā)現(xiàn)。今天中央電視臺(tái)曝光了一家違法煉油的黑作坊。 = 2 * GB3 讀一讀：烈日曝（p）

4、曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然要尋找最佳拍攝角度，生怕曝（bo）光。（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（伯牙鼓琴文章講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事；書(shū)戴嵩畫(huà)牛講杜處士曬著名畫(huà)家戴嵩的畫(huà)遭到牧童的拍手大笑。）加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”哉 巍 弦 軸 錦 曝 矣1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“軸、曝”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “巍”上下結(jié)構(gòu)

5、，上小下大。 “哉”半包圍結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“哉”和左右結(jié)構(gòu)的字“曝”，學(xué)生練寫(xiě)。哉：半包圍結(jié)構(gòu)，土字扁寬、下橫要長(zhǎng)，斜鉤在下橫的靠右位置、要長(zhǎng)、右上角有一點(diǎn)。曝：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊日字要窄小、右上邊日字要扁窄，中間是個(gè)共，下邊與水字不同。練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。 五、學(xué)習(xí)伯牙鼓琴小組合作，疏通文意1.學(xué)生先借助工具書(shū)和注釋獨(dú)立翻譯，畫(huà)出文中遇到的自己不理解的重點(diǎn)字、詞或短句，提出并在班上解答。（這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)方法）。2.教師再出示文中重點(diǎn)字詞，請(qǐng)學(xué)生解答。（出示課件，并將

6、重點(diǎn)字詞以紅字突出）3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長(zhǎng)做好記錄。4.抽查兩個(gè)小組班上翻譯，再出示譯文參考。品讀課文，感悟“知音”1.再次齊讀課文，思考文章中有一個(gè)詞說(shuō)明了俞伯牙和鐘子期在音樂(lè)上均有造詣的是哪個(gè)字，這個(gè)字出現(xiàn)在文中哪一句？生：善（擅長(zhǎng)、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用自己的話回答。生：他能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。3.那么樵夫鐘子期“善聽(tīng)”，又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”琴每奏，鐘子期輒窮其趣。

7、4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱伯牙的“知音”呢？生：伯牙所念，子期必得之。子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。5.“伯牙所念，子期必得之”，這其中的“念”與文中哪個(gè)字意思相同，具體是什么意思呢？生：“志”，意思都是意念，想。師：是的，這句話就是說(shuō)伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會(huì)。那么鐘子期是通過(guò)什么領(lǐng)會(huì)的呢？生：琴聲。師：對(duì)，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽(tīng)到了什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看（出示圖片泰山）老師引讀:志在登高山，鐘子期曰（生：善哉，峨峨兮若泰山?。┱l(shuí)能告訴老師泰山有什么涵義嗎？生：志向，抱負(fù)。師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩(shī)吧，飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升生：不畏浮云遮望眼

8、，自緣身在最高層！師：子期從高山中聽(tīng)到了伯牙的志向，又從流水中聽(tīng)到了什么呢？咱們來(lái)看志在流水，鐘子期曰生：善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。師：非常好，江河是“洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個(gè)人的胸懷，這讓我們不禁想到那個(gè)東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。師：這是多么寬廣的心胸！而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神會(huì)，大家說(shuō)他們是不是知音？你認(rèn)為什么是知音呢？同桌討論一下。明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。小結(jié)：“朋友滿天下，知音無(wú)一人”，俞伯牙無(wú)疑是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅酥翮娮悠?，也正是如此，那一曲高山流水?/p>

9、得以流傳千古。（三）拓展延伸，升華情感1.出示伯牙絕弦最后一段：期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。體會(huì)俞伯牙失去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。 今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。 但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！ 傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。 此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。3.了解文章出處列子一書(shū)；4.讀一讀與“知音”有關(guān)的古詩(shī)句（出示課件）： 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。六、課堂小結(jié)本節(jié)課

10、我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，學(xué)完伯牙鼓琴，讓我們知道了伯牙鼓琴講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能通過(guò)學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，

11、樹(shù)立正確友情觀。2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi) 容一、課前導(dǎo)入1. 下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？鼓琴 善哉 巍巍乎 志在流水 湯湯 破琴絕弦 終身 錦囊玉軸 曝曬 2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文伯牙鼓琴。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文第二則書(shū)戴嵩畫(huà)牛。下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？鼓琴 善哉 巍巍乎 志在流水 湯湯 破琴絕弦 終身 錦囊玉軸 曝曬 二、學(xué)習(xí)書(shū)戴嵩畫(huà)牛（一）小組合作，理解文意。1.出示小組學(xué)習(xí)要求。（1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。（2）不動(dòng)筆

12、墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（3）小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。師：“好”這里讀ho,是喜愛(ài)的意思。預(yù)設(shè)2：“有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么？師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思。通過(guò)這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么？師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾

13、百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在

14、此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。（二）練講故事，言語(yǔ)實(shí)踐。1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō)，教師隨時(shí)補(bǔ)充。2.小組內(nèi)練講故事。3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作和表情?！驹O(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來(lái)，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。（三）精讀課文，感受人物1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)？他的理由是什么？由此可見(jiàn)牧童的什么精神？指名發(fā)言。師出示課件呈現(xiàn)戴嵩牛圖，并適時(shí)呈現(xiàn)：觀點(diǎn)：謬矣！理由：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣

15、！精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人？指名發(fā)言。師適時(shí)出示：表現(xiàn)：處士笑而然之。可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。方法指導(dǎo)：成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。運(yùn)用：結(jié)合鍾子期的語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，想象的畫(huà)面，體會(huì)音律美。讀一讀書(shū)戴嵩畫(huà)牛牧童的評(píng)價(jià)畫(huà)作的語(yǔ)言，想象場(chǎng)景。3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。全班齊讀：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)

16、短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。（四）再讀課文，領(lǐng)悟主題1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。3.結(jié)合這句話的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理？課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。4.師：課文學(xué)到這里，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想？這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的牛畫(huà)得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀

17、察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1.學(xué)一法：運(yùn)用通感寫(xiě)感受通感就在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”，也就是將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示

18、乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。2.舉一例：本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說(shuō)像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫(xiě)聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺(jué)。3.練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(朱自清荷塘月色)參考：清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。你笑得真甜 ?。ㄐβ暿锹?tīng)覺(jué)印象，笑的樣子是視覺(jué)印象，而“甜”是味覺(jué)印象。）四、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）本課推薦閱讀兩小兒辯日“知音”馬思聰。五、課后作業(yè)（選做）請(qǐng)完成本課“主題探究”“拓展提升”板

19、塊的習(xí)題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12-14）（15）板書(shū)設(shè)計(jì) 相互欣賞知音難覓珍惜知音伯牙 鼓琴伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 破琴絕弦 鍾子期 聽(tīng) 巍巍乎若太山 湯湯乎若流水 死書(shū)戴嵩畫(huà)牛 仔細(xì)觀察不迷信權(quán)威 杜處士 好 曬 戴嵩斗牛圖牧童 拊掌大笑 謬 課后反思伯牙鼓琴書(shū)戴嵩畫(huà)牛是第七單元的兩篇文言文。在閱讀和理解方面還是有一定難度的，有人曾說(shuō)：閱讀教學(xué)的過(guò)程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對(duì)話的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)將反思總結(jié)歸納如下：一、老師與文本的對(duì)話過(guò)程是閱讀教學(xué)的重要前提老師與文本的對(duì)話，也就是我們通常所說(shuō)的備課，這是教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作越是充分，課堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準(zhǔn)備，老師與文本的充分對(duì)話，老師對(duì)文本的獨(dú)到理解是至關(guān)重要的前提條件。二、學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了