小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-書湖陰先生壁

1、書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計教材簡析:作者通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。教學(xué)目標知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力; 3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。過程與方法:解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點:了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點:1、體會詩人

2、借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學(xué)準備:朗讀帶教學(xué)方法:誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù): 1課時教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入，回憶學(xué)法談話:1、同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩“三步法”是哪三步嗎？解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情。新授課程，按部就班（一）、解詩題，知作者A、舉例引導(dǎo)詩題的理解我們曾經(jīng)學(xué)過題西林壁，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學(xué)的書湖陰先生壁一詩也是將詩寫在了墻壁上。這樣，我們的詩題可以怎么理解呢？明確:題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。B、簡介詩人及寫作背景同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢? (師生活動、 展示資料)王

3、安石(1021年-1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有王臨川集、臨川集拾遺等存世，元日梅花最著名。湖陰先生:指楊驥，字德逢，是作者元豐年間(1078- 1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。（二）、抓字眼，明詩意1、初讀詩文,讀準字音2、再讀古詩，讀出停頓茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。3、小組討論、交流，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。交流反饋，重點引導(dǎo):(1) 詞意:長掃:即常掃，指經(jīng)常打掃。凈:干凈。

4、畦:讀音q， 意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥:讀音t, 推開門，排為推，闥為門。4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。理解詩意:茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一-絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。（三）、多誦讀、悟詩情茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。1、深入理解詩句，感悟詩境(教師出示問題)(1)茅檐是誰家的?怎樣寫出“凈”？(2)本詩哪句采用了擬人的手法?你從哪里做出判斷的？(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?學(xué)生獨立思考，小組

5、討論，集體交流，重點引導(dǎo);(1) “凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo):江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。如今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。(2) 含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流，一 片農(nóng)田， 兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人

6、也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一-水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。.條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。(3)“ 茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。（四）、情景再現(xiàn)，體會感情1、請兩個小小表演家來幫我們重現(xiàn)當時詩歌創(chuàng)作的情景好嗎？課堂總結(jié): 書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題:同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。（五）、作業(yè)布置，拓展延伸1、 背誦并默寫全詩，