小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-望天門山教學設(shè)計

1、望天門山教學設(shè)計教學目標：1、學會本課的生字新詞。2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。課前準備：1、教師準備：望天門山的課件。2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。教學重點：情感朗讀，感悟詩境。教學難點：感悟詩境。教學過程：一、導(dǎo)入：看圖猜古詩引出課題，板書課題，理解課題。師：咱們先來認一個字，有點難度，因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？生：古代人創(chuàng)造的字。師：刻在龜甲上的。看清楚了，這是什么字？生：天。第一個甲骨文是一個站立的人形。整個字的解釋是這樣的：正面站著的人為天。師：再看

2、這是什么字？生：門。象形。甲骨文字形，象門形。你看，左邊一扇右邊一扇。（指導(dǎo)學生觀察）師：再加一個字，山。連起來讀：天門山。師：答案是天門山。（板書：望天門山）早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的望天門山一詩，現(xiàn)在請大家隨著李白一同去游覽壯美的長江吧。利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 欣賞結(jié)束。師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？指名答：天門山真雄偉??！長江真浩瀚??！天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。了解李白嗎

3、？今天，老師帶你們沿著當年李白的足跡去游天門山，怎么樣？那我們就來學習一首古詩，板書：望天門山。初讀知大意 1、讀詩之前，讓我們看看本課的生字和詞語吧?。ㄖ笇?dǎo)書寫）自己大聲讀讀。有感情地朗讀詩歌，讀準字音。你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？男生來讀讀。女生來讀讀。響亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。師：比較流暢，再讀讀這詞。 生：中斷、至此回。師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“中斷”、“至此回”）3初步指導(dǎo)讀詩。師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有

4、，節(jié)奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）全班一起讀。同學們感受到了詩歌的韻律美。（貼：韻律美）3、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？請同學們在課文當中找到，并做上相應(yīng)的標記。反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。本文是一篇描寫景物的古詩，讓我們感受到了詩歌的風景美如畫。（貼：景致美）三、品讀悟詩情1、解詩題：望天門山中“望”是什么意思？生答：遠看。全詩圍繞“望”字展開。2、師:天門山名字的由來。天門天門，顧名思義就是通向天上的門，可見天門山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險峻）（介紹天門山）是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢

5、，大自然真是鬼斧神工哪！你們知道這高高的天門山，是被誰斷開的嗎？碧綠的長江水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）?，F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音）大自然的景色真是秀麗神奇！（水：碧綠、波浪滔天，滾滾東流）任你雄山陡峭，滔滔長江水依然可以把你從中間生生斷開，把你撞開，同學們，你認為是山更厲害還是水更厲害？（明寫山的雄偉，實寫水的洶涌。）3、（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練

6、練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。4、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，“開”字在這里有什么重要作用？學生質(zhì)疑：（師預(yù)設(shè)文題）生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？學生個個搖頭，表示不贊成。師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？學生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。生B：“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。生C：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前?！伴_”字寫出了長江沖

7、破一切阻礙的神奇力量。5、讓我們把目光聚焦到“碧水東流至此回”中的“回”？回本來是什么意思？什么樣的長江水才能讓江水“回”？通過查字典，我找到了“回”的三種解釋，你認為在詩中，他應(yīng)該是哪一種解釋？同學們，此時你想到了什么樣的景象？江水洶涌回旋的景象。想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡漠嬅妫f說詩意。師：請大家再來欣賞課件。問：兩岸青山怎么出？答：兩岸青山相對出。（畫面美）問：很多同學知道靜止的山有了動態(tài)美，卻很少去考慮詩人何以有“相對出”的感受? 詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。出字不但逼真地表現(xiàn)

8、了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感。是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持小＃ㄙN：意境美）6、如何理解“兩岸青山想對出，孤帆一片日邊來”？答： 兩岸青山相對聳立，一葉小舟乘風破浪，從太陽升起的方向駛過來。7、青山既然對遠客如此有情，遠客自當興味十足。讓我們帶著感情朗讀這首詩。這首詩緊扣題中“望”字，句句都是“望”中所得，但都不落“望”字，可見其構(gòu)思高妙。全詩雖然只有短短的四句二十八個字，但意境開闊，氣魄豪邁，音節(jié)和諧流暢，語言形象、生動，畫面色彩鮮明，充分顯示了李白豪放飄逸的詩風。這首名傳千古的詩歌還被譜成了好聽的歌呢，讓我們來欣賞欣賞吧！9、再次朗讀詩歌，讀出對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。同學們：知道他是在什么背景下創(chuàng)作的這首詩呢？四、結(jié)語留言：古詩是我國文化