小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第五單元-《盼》教學(xué)設(shè)計二

1、盼教案設(shè)計彭山區(qū)觀音小學(xué) 黎利梅教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。2、理解課文是通過哪些事情來寫“盼”的。3.學(xué)習(xí)課文通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，把重要的內(nèi)容寫具體生動。教學(xué)重點(diǎn)理解課文是通過哪些事情來寫“盼”的。學(xué)習(xí)課文通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，把重要的內(nèi)容寫具體、生動的方法。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，把重要的內(nèi)容寫具體、生動。教學(xué)策略1.閱讀理解作者以孩子的視角，記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。作者用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真

2、童趣。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以讀為主，在讀中思考，讀中理解，體會思想感情，正視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫，把重要的內(nèi)容寫具體、生動。2.表達(dá)運(yùn)用（1）學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫。（2）學(xué)習(xí)抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等把重要的內(nèi)容寫具體、生動。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時2課時。第二課時教案一、激趣導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵

3、凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章盼。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.作者簡介。二、初讀課文，整體感知?？焖贋g覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。指名說，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。三、深入探究，研讀感悟。再讀思考：問題1、我們看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的。 根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下幾個事例：（1）媽媽送我新雨衣（2）開始盼變天。（3）下雨盼外出，未能如愿。（4）雨點(diǎn)兒幫我，如愿以償 問題2、哪些部分給你留下了深刻的印象？為什么？課文怎樣把“盼”寫生動具體的？ （你認(rèn)為哪些部分把盼寫的最詳細(xì)、具體，給你留下了深刻的印象，為什么？）（重點(diǎn)研讀第三部分）（一）研讀第一部分。得到新

4、雨衣，晴天在家里穿。1.從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？課件出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的?！拔摇睂τ暌碌南矏壑饕峭ㄟ^什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情）（二）研讀第二部分。盼著變天1 、說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開始盼著變天）2、感悟重點(diǎn)句子。我的雨衣一

5、直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？（蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個問句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情）（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。4.過渡語：你認(rèn)為哪些部分把盼寫的最詳細(xì)、具體，給你留下了深刻的印象？（三）研讀第三部分。下雨，找借口外出穿雨衣1.請同學(xué)們默讀第417自然段，思考：

6、（1）作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫。2交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出“盼”？（主要通過對雨前、雨中、雨后的場景描寫，以及人物的心理描寫、動作描寫和語言描寫來突出“盼”）（2）品讀重點(diǎn)句段。雨前場景的描寫：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”這個擬人句中，

7、我們可以體會到什么？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了動態(tài)的小楊樹，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問題探究2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會到了什么？（這句動作和心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛）課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。生朗讀。問題探究3

8、：找出這一自然段中描寫動作的詞語，說說作用是什么。動詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會“我”興奮的心情。人物的語言描寫：指名分角色朗讀第515自然段。師：請同學(xué)們找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去?。∩跤谙驄寢屓鲋e，從中可見“我”渴盼的心情）雨中場景的描寫：課件出示：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完

9、了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。問題探究1：作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引我出去”呢？這樣寫有什么好處？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會到什么？（“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！睆倪@句話中體會到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情）雨后場景的描寫：課件出示：我推開窗子，涼爽的

10、空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會到了作者對雨天的喜愛）問題探究2：對“我”的心理描寫說明了什么？（對“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，說明了“我”對雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了

11、令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰?，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情。（四）研讀第四部分。1、一邊讀一邊思考：這部分主要采用了哪些描寫方法突出“盼”？ 2、結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。 3匯報交流。四、總結(jié)全文，歸納特點(diǎn)1學(xué)到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2本文題目為盼，若改為我的新雨衣，你

12、覺得是否合適？請說說你的理由。從中你明白了什么？3、課文圍繞“盼”的中心寫了哪些事例？怎樣把重要的內(nèi)容寫具體、生動的？（作者圍繞中心意思去寫的表達(dá)方法。）師小結(jié)：我們要領(lǐng)會并學(xué)習(xí)圍繞中心意思來把重要的內(nèi)容寫具體生動。學(xué)了這課，你有什么收獲？【設(shè)計意圖】回歸整體，品評作者組織材料的別具匠心，領(lǐng)悟圍繞中心意思寫的寫作方法。拓展1.初試身手。完成語文書76頁作業(yè)。2.挑戰(zhàn)自我：選擇一個詞作為中心詞，圍繞這個詞寫一段話，刻畫出人物的動作或心理活動，要有環(huán)境描寫，并且至少含有一種修辭手法，150字左右。害怕 猶豫 開心 驚喜 憂愁 委屈板書設(shè)計：盼媽媽送我新雨衣 天天盼下雨 下雨，盼出門 雨點(diǎn)兒幫我，如愿以償 圍繞中心意思去寫 把重要的內(nèi)容寫詳細(xì)、具體教學(xué)反思：教學(xué)本課時教師應(yīng)更加注重學(xué)生的默讀與朗讀，面向全體學(xué)生，給學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀中感悟課文的主要內(nèi)容，感悟小女孩對雨天、對穿雨衣的渴盼。課文比較長，應(yīng)當(dāng)“長文短教”，“短教”不是少教，更不是不教，而是充分提高課堂教學(xué)效率，刪繁就簡，去粗取精。抓住重點(diǎn)是“長文短教”的關(guān)鍵。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文是通過哪些事情來寫“盼”的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，明白要圍繞中心意思