數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制定如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想

1、數(shù)學(xué)教育目的的制定如何表達(dá)素質(zhì)教育思想教學(xué)目的要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)?九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱?以下簡稱?大綱?的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定。筆者認(rèn)為在制定教學(xué)目的時(shí)，老師要處理好“兩個(gè)關(guān)系，注意表達(dá)“四性。一、處理好三類目的之間的關(guān)系以及顯性目的與隱性目的之間的關(guān)系根據(jù)素質(zhì)教育的思想，教學(xué)目的可以分為三大類，即教養(yǎng)目的、開展目的與教育目的。老師在結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和小學(xué)生心理開展的詳細(xì)要求，處理好小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)三類目的的關(guān)系時(shí)，應(yīng)遵循“將智能開展目的放在首位，以根本知識(shí)、根本技能等教養(yǎng)目的為主線，同時(shí)浸透德育教育、情感教育等非智力因素教育目的的原那么。前蘇

2、聯(lián)教育家斯托利亞爾曾經(jīng)指出：“在列舉數(shù)學(xué)教學(xué)目的時(shí)，我們把學(xué)生的開展思維的、智力活動(dòng)的放在首位。“一定的開展只能是特別設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)的結(jié)果，所以我們把用數(shù)學(xué)思維這個(gè)名稱統(tǒng)一起來的思維活動(dòng)構(gòu)造的開展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊的首要目的。素質(zhì)教育要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)認(rèn)識(shí)、會(huì)做事、會(huì)做人的合格公民。這無疑也要求我們將開展目的放諸首位。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)自身的開展規(guī)律，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度來編排的。這些知識(shí)是小學(xué)生將來作為勞動(dòng)者所必須掌握的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的應(yīng)以教養(yǎng)目的為主線，使學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)，智能得到充分的開展，并使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中

3、受到思想品德教育，感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)到成功的樂趣，同時(shí)使得探究精神、合作精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種非智力因素得到培養(yǎng)，以形成安康的個(gè)性。教學(xué)目的有顯性與隱性之分。顯性目的是指?大綱?明確提出來了的教學(xué)要求。一般地說，教養(yǎng)性目的是顯性的。隱性目的是指那些需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真考慮才能確定的教學(xué)目的。一般來講，智能開展目的和思想品德教育、情感培養(yǎng)等非智力因素方面的教育目的是隱性的。處理好這兩種目的之間的關(guān)系，一是老師要認(rèn)真鉆研?大綱?，領(lǐng)會(huì)?大綱?精神，制訂好顯性目的；二是老師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的根底上，結(jié)合教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，將隱性目的顯性化，形成詳細(xì)的教學(xué)目的。這樣，老師施教的三類素

4、質(zhì)教學(xué)目的就會(huì)明晰地浮如今自己的腦海中，明確指揮自己的教學(xué)行為，從而到達(dá)素質(zhì)教育的目的。有位老師是這樣組織?奇妙的幻方?活動(dòng)課的教學(xué)的1老師講解洛書神話，并給出彩圖圖1。2學(xué)生就圖1進(jìn)展觀察、發(fā)現(xiàn)，提醒出圖2。3學(xué)生觀察圖2，說出自己所發(fā)現(xiàn)的機(jī)密，老師有選擇地板書：這個(gè)圖中有9個(gè)方格，每個(gè)小格中有一個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9；附圖圖每行、每列、對(duì)角線上三個(gè)數(shù)字之和都是15；5在正中央；每行、每列、對(duì)角線上，5兩端的兩個(gè)數(shù)之和都是10，4老師提醒課題，給出幻方、中心數(shù)等名稱，并加以說明。5老師拿走九宮格中的數(shù)，學(xué)生拿出學(xué)具嘗試編幻方。老師巡視指導(dǎo)，并讓5個(gè)學(xué)生將自己

5、的結(jié)果寫在黑板上。6學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，說說自己的編排方法。師生共同總結(jié)編排規(guī)律：先定中心數(shù)再配對(duì)最后定位。7學(xué)生練習(xí)：用2、3、4、5、6、7、8、9、10編幻方；編一幻方和是27的幻方。從這一教學(xué)過程中，我們不難看出，老師明確了三類目的，并很好地處理了它們?nèi)咧g的關(guān)系。學(xué)生在認(rèn)識(shí)幻方的特征，探求幻方的編排方法的過程中，觀察才能、發(fā)散思維才能、表達(dá)才能、探究精神等都得到了較好的培養(yǎng)；老師對(duì)洛書神話的講解以及教學(xué)過程中的一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)性語言還較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣；學(xué)生在不斷地開展、積極探究的過程中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，并感受到了洛書、幻方的奇妙美。二、表達(dá)全面性、針對(duì)性、過程性和明確性

6、柳斌同志指出，素質(zhì)教育有三個(gè)要義：一是面向全體學(xué)生；二是使每個(gè)學(xué)生的德、智、體、美全面開展；三是讓學(xué)生主動(dòng)開展。根據(jù)第二要義，教學(xué)目的應(yīng)包括知識(shí)技能目的、智能開展目的和非智力因素目的；再考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的邏輯連續(xù)性和整體性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的還應(yīng)有學(xué)期年目的、單元目的和課時(shí)目的。因此，全面性就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的制定要從學(xué)生的開展和時(shí)間的積累兩個(gè)維度去構(gòu)建。教學(xué)目的的二維平面構(gòu)造如圖3所示。附圖圖同時(shí)，教學(xué)目的的制定要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，增強(qiáng)針對(duì)性，使每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的開展。一般來說，根本知識(shí)、根本技能目的具有強(qiáng)迫性，要求每一個(gè)學(xué)生都必須到達(dá)，而智能開展目的和非智力因素目的落實(shí)

7、到學(xué)生身上是有差異的。老師在制定教學(xué)目的時(shí)要充分分析每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有程度和潛在程度，在其最近開展區(qū)內(nèi)確立教學(xué)目的。過程性那么是指教學(xué)目的的制定要注意結(jié)合教學(xué)過程將教學(xué)目的詳細(xì)化。教學(xué)目的是“教學(xué)中師生預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是“路標(biāo)，它表現(xiàn)為詳細(xì)的、特殊的、部分的價(jià)值。而教學(xué)目的是?大綱?規(guī)定的教學(xué)要求，具有方向性，表現(xiàn)為終極的、普遍的、整體的價(jià)值。教學(xué)目的只有轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的“路標(biāo)才能有效施行，否那么很有可能變成空洞的口號(hào)?！奥肥鞘裁矗俊奥肪褪沁^程！一方面，教學(xué)目的決定著教學(xué)活動(dòng)的開展；另一方面，作為“路標(biāo)的教學(xué)目的的制定也要結(jié)合教學(xué)過程，尤其是隱性目的的顯性化更是如此。以上兩方面的關(guān)系應(yīng)該是

8、：教學(xué)目的教學(xué)過程初步安排教學(xué)目的較完善的教學(xué)過程。明確性一是指老師對(duì)于教學(xué)目的的含義要明確。老師只有明確了教學(xué)目的的真正含義，才能圍繞教學(xué)目的組織教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目的的達(dá)成。二是指教學(xué)目的的表述要外顯，盡量使用操作性強(qiáng)、意思明確的語句，程度詞的使用要準(zhǔn)確，便于測(cè)控。以上是筆者對(duì)如何制定好小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)目的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。下面是有關(guān)“平均數(shù)問題的教學(xué)目的設(shè)計(jì)，供讀者對(duì)照參考。1使學(xué)生理解平均數(shù)概念，能說明平均數(shù)就是把幾個(gè)大小不同的數(shù)通過“移多補(bǔ)少方式變成大小一樣的數(shù)后所得到的數(shù)；初步掌握求平均數(shù)的方法，理解求平均數(shù)就是“把幾個(gè)大小不同的數(shù)合并成一個(gè)數(shù)再平分的過程；能根據(jù)加法和除法的意義推出求平均數(shù)的公式；能根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)直接運(yùn)用公式求平均數(shù)；部分學(xué)生還能運(yùn)用公式解考慮題。2通過讓學(xué)生自己解決“怎樣將4個(gè)杯子里的水變得一樣高的問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能、類比推理才能