關(guān)于高校雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力及培養(yǎng)策略

1、關(guān)于高校雙語(yǔ)老師的教學(xué)才能及培養(yǎng)策略論文摘要雙語(yǔ)老師作為雙語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的主要承當(dāng)者與施行者，其教學(xué)才能對(duì)雙語(yǔ)教育的質(zhì)量具有決定性作用。因此，分析高校雙語(yǔ)老師應(yīng)具備的教學(xué)才能素質(zhì)，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，對(duì)進(jìn)步高校雙語(yǔ)教育質(zhì)量、推動(dòng)高校雙語(yǔ)教學(xué)改革和老師專業(yè)化開(kāi)展具有重要的意義。高校雙語(yǔ)老師應(yīng)具備的教學(xué)才能包括雙語(yǔ)表達(dá)才能、用雙語(yǔ)統(tǒng)馭學(xué)科內(nèi)容的才能、用雙語(yǔ)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的才能、用雙語(yǔ)組織教學(xué)的才能、教學(xué)監(jiān)控才能等，并從老師自身、學(xué)校和政府三個(gè)角度提出了培養(yǎng)高校老師教學(xué)才能的策略。論文關(guān)鍵詞教學(xué)才能雙語(yǔ)老師教育質(zhì)量一、引言雙語(yǔ)老師的教學(xué)才能既是雙語(yǔ)老師專業(yè)素養(yǎng)在雙語(yǔ)教育課堂教學(xué)中的詳細(xì)表達(dá)，也是雙語(yǔ)教

2、育資源的一個(gè)不可或缺的重要組成局部。承受雙語(yǔ)教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在某種程度上取決于雙語(yǔ)老師的課堂教學(xué)才能。也就是說(shuō)，雙語(yǔ)老師的理解力與教學(xué)理論經(jīng)歷可以為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累知識(shí)、進(jìn)步語(yǔ)言程度提供富有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為了有效進(jìn)步雙語(yǔ)老師的教學(xué)才能，必需要研究雙語(yǔ)老師教學(xué)才能的構(gòu)成及培養(yǎng)策略。二、高校雙語(yǔ)老師教學(xué)才能的構(gòu)成老師的教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，教學(xué)才能是高校老師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的，并直接影響教學(xué)效率的職業(yè)素質(zhì)。以英漢雙語(yǔ)教學(xué)為例，高校雙語(yǔ)老師的教學(xué)才能包括以下幾個(gè)方面：1雙語(yǔ)表達(dá)才能。雙語(yǔ)表達(dá)才能在雙語(yǔ)老師教學(xué)才能中居于根底地位，不具備良好的雙語(yǔ)表達(dá)才能就不可

3、能成為優(yōu)秀的雙語(yǔ)老師。講授法是各科教學(xué)最根本的教學(xué)方法，對(duì)老師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有很高的要求。雙語(yǔ)教學(xué)要求使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)步英語(yǔ)才能，所以雙語(yǔ)老師就必須具備良好的雙語(yǔ)表達(dá)才能，不僅能用雙語(yǔ)聽(tīng)和讀，還要準(zhǔn)確地運(yùn)用雙語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)。雙語(yǔ)老師要能用流利的英語(yǔ)和漢語(yǔ)講述知識(shí)、表達(dá)思想、指導(dǎo)學(xué)生。2用雙語(yǔ)統(tǒng)馭學(xué)科內(nèi)容的才能。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)具有雙語(yǔ)、雙元文化知識(shí)與才能的專業(yè)人才這就要求老師在熟知雙元文化的同時(shí)，還必須擁有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：統(tǒng)馭學(xué)科內(nèi)容的才能是高校老師可以從整體上把握所授學(xué)科的內(nèi)容并可以根據(jù)情況靈敏地使用教材，使教學(xué)為學(xué)科教學(xué)目的效勞的才能。目前高校的雙語(yǔ)教學(xué)是各高校根據(jù)情

4、況自選課程、自選教學(xué)形式和英語(yǔ)教學(xué)比例、白選教材或者使用自己編寫(xiě)的教材。因此，即使同一課程的教學(xué)目的相問(wèn)，各高校所使用的教材卻千差萬(wàn)別，教學(xué)形式各有特色。這就要求老師從整體上把握所授學(xué)科的內(nèi)容，建立開(kāi)放的學(xué)科知識(shí)體系，不斷地吸收本學(xué)科的新知識(shí)、新方法、新材料，根據(jù)學(xué)生的情況靈敏地處理教材，從而順利地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目的。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該對(duì)所授學(xué)科的歷史、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、開(kāi)展動(dòng)態(tài)、所存在的問(wèn)題、沒(méi)有解決的課題等方面有充分的認(rèn)識(shí)，并可以用雙語(yǔ)進(jìn)展科學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供國(guó)際最新研究成果的英語(yǔ)資料以供查閱；在講課時(shí)不僅要在本學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)之間建立聯(lián)絡(luò)，而且要在不同學(xué)科之間建立聯(lián)絡(luò)，有意識(shí)地將課程中的概念、

5、原那么、原理與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)絡(luò)，將有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象納入到所授學(xué)科的知識(shí)體系中，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。3用雙語(yǔ)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的才能。為了有效地進(jìn)展雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)老師還應(yīng)當(dāng)具備用雙語(yǔ)處理、組織和傳授專業(yè)知識(shí)的才能，這樣才能在課堂上有效地進(jìn)展雙語(yǔ)切換。第一，合理確定并用雙語(yǔ)整合教學(xué)內(nèi)容的才能。合理確定教學(xué)內(nèi)容是指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在雙語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度和生活背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)整合，對(duì)各種素材進(jìn)展雙語(yǔ)的再創(chuàng)造，合理確定分別用英語(yǔ)和用漢語(yǔ)講解的內(nèi)容，使二者有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的雙語(yǔ)教學(xué)氣氛，便于學(xué)生更好地理解與學(xué)

6、習(xí)。第二，靈敏選擇并優(yōu)化教學(xué)方法的才能?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，尤其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不存在對(duì)任何學(xué)生都有效的“萬(wàn)能的教學(xué)方法。因此，要從實(shí)際出發(fā)，借鑒先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，例如“合作教學(xué)法“暗示教學(xué)法“啟發(fā)式教學(xué)法“對(duì)話教學(xué)法“任務(wù)教學(xué)法等，使多種方法有機(jī)結(jié)合，以最少的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。第三，純熟運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的才能。雙語(yǔ)老師要能創(chuàng)設(shè)施行雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，有針對(duì)性地運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)為雙語(yǔ)老師進(jìn)展因材施教和個(gè)性化教學(xué)提供了便利，因此，雙語(yǔ)老師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

7、，編制設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，進(jìn)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)展認(rèn)知引導(dǎo)和智能輔導(dǎo)。同時(shí)老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在合適的時(shí)間、地點(diǎn)以自己喜歡的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。4用雙語(yǔ)組織教學(xué)的才能。第一，雙語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能。雙語(yǔ)教學(xué)中，老師要以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察學(xué)生，從學(xué)生的表情、動(dòng)作等外在表現(xiàn)分析學(xué)生的心理，并創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使師生雙方產(chǎn)生共鳴，根據(jù)學(xué)生的雙語(yǔ)理解程度，利用學(xué)生已有的知識(shí)去建構(gòu)新知識(shí)、生長(zhǎng)新知識(shí)，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生用雙語(yǔ)進(jìn)展觀察、分析、比擬和探究的思維習(xí)慣。第二，精湛的雙語(yǔ)授課才能。用明確的雙語(yǔ)教學(xué)目的、明晰的雙

8、語(yǔ)教學(xué)思路、完好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)的雙語(yǔ)課堂提問(wèn)、生動(dòng)藝術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言、精煉的雙語(yǔ)板書(shū)組織雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，明晰、完好、生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)信息，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同才能、興趣、愛(ài)好、性格的學(xué)生都能積極考慮，形成一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的集體，激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。5教學(xué)監(jiān)控才能。教學(xué)監(jiān)控才能是指為了保證雙語(yǔ)教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)展積極主動(dòng)的方案、檢查、評(píng)價(jià)、反愧控制和調(diào)節(jié)的才能。雙語(yǔ)教學(xué)是老師促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展雙語(yǔ)思維、完成正確知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。老師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性需要的根底上，對(duì)教學(xué)進(jìn)展全面的監(jiān)控，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有意識(shí)地監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)；對(duì)教

9、學(xué)活動(dòng)進(jìn)展調(diào)節(jié)、校正；對(duì)已經(jīng)完成了的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)反剩轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、提升高校雙語(yǔ)老師教學(xué)才能的策略提升高校雙語(yǔ)老師的教學(xué)才能有多種途徑和策略。這里主要從老師自主開(kāi)展、學(xué)校以及政府的措施等方面討論如何有效促進(jìn)高校雙語(yǔ)老師教學(xué)才能的提升。1老師自主開(kāi)展。第一，通過(guò)教學(xué)反思，進(jìn)步教學(xué)才能。雙語(yǔ)老師要在教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果，并及時(shí)地對(duì)雙語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)展調(diào)控。例如，在雙語(yǔ)課堂語(yǔ)言呈現(xiàn)方面，老師通過(guò)教學(xué)反應(yīng)和教學(xué)反思，可以適時(shí)地改良自己的語(yǔ)言表達(dá)，如分解長(zhǎng)句、調(diào)整語(yǔ)速等，以確保語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生的英語(yǔ)理解力相適應(yīng)，進(jìn)步雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。高校雙語(yǔ)老師可以通過(guò)撰寫(xiě)反思日記、自

10、傳等方式對(duì)自己的教學(xué)程度、教學(xué)理念等做出評(píng)價(jià)，確定詳細(xì)的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問(wèn)題，從不同角度去審視問(wèn)題，搜集與問(wèn)題相關(guān)的資料，探究解決問(wèn)題的手段，并對(duì)這些手段進(jìn)展評(píng)估，從中擇優(yōu)選取解決問(wèn)題的方案，最終落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程。在施行過(guò)程中還要不斷觀察和反思施行效果，隨時(shí)對(duì)行動(dòng)方案進(jìn)展調(diào)整。第二，通過(guò)教學(xué)行動(dòng)研究，進(jìn)步教學(xué)才能。教學(xué)行動(dòng)研究是由雙語(yǔ)老師為解決自己教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題所開(kāi)展的研究和調(diào)查，目的是不斷改良雙語(yǔ)教學(xué)方法和進(jìn)步對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)行動(dòng)研究不僅能增強(qiáng)雙語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思意識(shí)，進(jìn)步自我決策、A我評(píng)價(jià)、自我更新才能，而且有利于促進(jìn)理論與理論的結(jié)合，形成以理論指導(dǎo)理論、以

11、理論印證并開(kāi)展教學(xué)理論的更新機(jī)制。第三，通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)才能。高校雙語(yǔ)老師適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展有質(zhì)量的理論閱讀，可縮短重復(fù)探究教育經(jīng)歷的時(shí)問(wèn)，進(jìn)步老師自我理解和自我反思的程度。通過(guò)老師之問(wèn)的聽(tīng)課、說(shuō)課、觀摩、研討等現(xiàn)場(chǎng)交流形式更直接、更真實(shí)地理解別人的思想和觀點(diǎn)，總結(jié)教育經(jīng)歷，也迫使自己更加主動(dòng)地提出問(wèn)題，表達(dá)感受、見(jiàn)解和創(chuàng)意。2高校提升雙語(yǔ)老師教學(xué)才能的策略。第一，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化氣氛，為提升雙語(yǔ)老師教學(xué)才能提供保障。良好的學(xué)術(shù)文化氣氛會(huì)在潛移默化中影響老師素質(zhì)，因此高校應(yīng)關(guān)注自身的學(xué)術(shù)文化個(gè)性，構(gòu)建學(xué)習(xí)型高校，營(yíng)造鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新的氣氛，使雙語(yǔ)老師積極主動(dòng)地進(jìn)展教學(xué)工作和理論探究。第二，構(gòu)

12、建雙語(yǔ)老師培訓(xùn)體系，為提升雙語(yǔ)老師教學(xué)才能奠定基矗學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)密結(jié)合自身實(shí)際情況，從進(jìn)步雙語(yǔ)教學(xué)程度出發(fā)，建立一套科學(xué)、合理的雙語(yǔ)授課老師培訓(xùn)體系，合理確定培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)效果評(píng)估方法等，使得雙語(yǔ)老師通過(guò)培訓(xùn)不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)才能。第三，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)效果檢查和評(píng)比活動(dòng)，為提升雙語(yǔ)老師教學(xué)才能增加動(dòng)力。學(xué)校可以經(jīng)常組織各種層次的“聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)展公開(kāi)觀摩、講評(píng)，有目的、有重點(diǎn)地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)展討論、研究、示范，使雙語(yǔ)老師得到啟迪，努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。第四，建立雙語(yǔ)教學(xué)科研施行方案，為提升雙語(yǔ)老師教學(xué)才能搭建平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并積極支持

13、雙語(yǔ)老師參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，開(kāi)闊思路，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況建立健全雙語(yǔ)教學(xué)科研施行方案及評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)完成科研任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)科建立，進(jìn)步學(xué)科業(yè)務(wù)程度和教學(xué)程度。3政府提升高校老師教學(xué)才能的策略。第一，構(gòu)建終身性雙語(yǔ)教學(xué)才能培養(yǎng)體系。教育行政部門要將雙語(yǔ)老師培訓(xùn)納入老師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)、制定雙語(yǔ)老師培訓(xùn)的專門課程、專門途徑和專門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、專家培訓(xùn)和老師自學(xué)相結(jié)合的形式，促進(jìn)雙語(yǔ)老師教學(xué)才能的開(kāi)展，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供有力的師資保障。第二，建立一套完善的“雙語(yǔ)老師資格認(rèn)證制度。教育管理部門應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)雙語(yǔ)老師資格認(rèn)證制度，進(jìn)步雙語(yǔ)老師的入職門檻，建立嚴(yán)格的雙語(yǔ)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度，逐步建立起雙語(yǔ)老師資格注冊(cè)、年檢和檔案管理制度，使雙語(yǔ)老