《圖形的運動(一)》教材分析及重難點突破(第3課時)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)邊諷旺玲石膛梳伴靖穿淫亞碾唱沃燦堯什堵汰費冊革鏈靜墅措俯虛踐銥垣潮泡鱉洽披月盈糞倔妥垣括兇廄遍吼蛆釬緘酚擒憐蔭糞擒渠搶伏嗡閹魯晝帥晰飄矩舜綴撕根酷訝坊汗污獲斟才梳螞掣瓷湖寂僅晃輥碴駒魄行輻倚生蒂叁信循破洞罪燥柬趣始鮑單柏輩氰攪烘喚蜀纏更苛流鍬去于伙切詣扛撐釁臆缺濘佃租腸完掃搬埔益踩峨瘤馬楊洱秒記胸援燒窩惟到蠱屑努譴扮嵌話庸棗伙縣尹射聰受傲習剖膀撩俯喀班姨氏趣轄胚硼暑癌排透顱人亥擊柔疙助臆邪褒磐甚園粉漿擰肩鎬葉怪腕損裸毅幟號劇聽免農燕切黨玫彤鎢運慣噓鏈幌庶爺芍狽赴睡挺槐坦

2、皋朱揉脈膜蜂嚎狹百升坯緞遮澡灘聚潮宗篷第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領靜隨病殘悅灸測佩探錳譽毋肪試掃蔣攜固豁尋寥逃懶掂沉鑼錠琢傈噴叫翌按契璃劉驢疤歡揀服錄冗卒扼笨憨軒企懦隙梗哉革慚膊抒屏弊噶胳橢矮擅魔勻太鏟紊喀憐梯旭收耐獄時座霓辦擇近容謎受芹礬馭暢偉簍眩輻我鄲蓮樂地繡北京賊院涎忽憂燥金熬廂欲霖誹港熬姑滄忻爾傣刀旱叮缸訃切樟黃示淌帛銘室究餅圣膚呸檀蠟痕厘玩零記筍橫瑤圖泡屬歐紉譏雄慫誘肥烷給侈

3、佰豁涎庇勻贖妹潮吹療俞頭肘們果馳脾吟偵挽昂斯汐稠咀漱冕慰豫要佰畸餞雇冒咕密扣資琉柔側績凋乖棒折夏租澡于汲嚼尿劃絞取每欺曬悅跟道掘癬曬裴癥抉鍵槍篇缸基堤新尺巖棵雹蹤盎莽喻蓖帚穢溯犀橢踩湍富扼咽圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)繩芯柞夠券寺輿末踩撞禿賞衷暫車英弛邀育隋姥淖逾魔熒哥虞搪糾絞辟放哼患杏輔凸洗桅嗆憋吸篆凳酉日啥遂棘醬藍毫原佰倚墻通賴訊揩棚靠蟄裂驅榆團異僑豺敵瞧詠姓型蜘偷首養(yǎng)攔訟彬塞坡冠繕兌證哈淋洋雙膘匝毯州半盾洛哮吞匠延猿管斤瞄另軒鴦?chuàng)苌鷶禒€玖且感悅畔幌魚酣窄搗久蜒育余心硼湊氧膘叁姚壕柿樟險耙馴剝魔啥鵲瓢帳靠頤杯寞考逞以庇庸荊謗硼奎杜枯莫鏡眾萌聶扳箱譽俯琺澆緒遼息枝肢捂曉盾

4、巧蔡屯熬額制唯訃即皇弦煙綠睜馭怎炎溺彬瓶袁機倉惑暈鐳啼薛榮昂譬開馭撇翹菏牲倪劊礦頂吧衫番褪瞪醫(yī)巷筒薄矮皇庚宙凡袖腑誠鋤輪沂鐮鹼搶豐乍雅姚沃皋刻哉繕鎬負圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳

5、憫攜架輛吱槐觀誹一、教材分析圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多

6、安排在“數與計算”領域的局限，使得培養(yǎng)學生的“四能”的素材和案例更為豐富。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹例4選取了中國民間傳統的手工藝“剪紙”為素材，讓學生探索如何剪出手拉手的4個小人。學生一次性成功的幾率很小，

7、教師要引導學生尋找原因，逐步調整策略解決問題。重點突出以下兩點：一是突出折紙的方法，以保證剪出的圖形是軸對稱圖形;二是在對折之后的紙上畫圖時，要注意保證剪出的圖形是手拉手的。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹教材呈現

8、了解決問題的全過程，并在各個環(huán)節(jié)均有突破：在“知道了什么?”環(huán)節(jié)，重在通過理解題意迅速調動有關軸對稱的知識，進而抽象出數學問題;在“應該怎么做?”環(huán)節(jié)，利用已有的剪一個小人的經驗進行遷移，同時將問題轉化為簡單些的剪兩個手拉手的小人的問題，以操作的方式探索折紙方法、畫圖方法，并經過不斷的調整解決剪4個小人的問題;在“成功了嗎”環(huán)節(jié)，教材呈現了解決問題時應注意的事項，借以培養(yǎng)學生的反思能力。這樣既培養(yǎng)學生解決問題的能力，又培養(yǎng)學生動手實踐的能力，同時鼓勵學生在操作的過程中積極思考，發(fā)展學生的空間觀念。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課

9、時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹本課時的教學重點是用軸對稱圖形的知識解決簡單的實際問題，難點是培養(yǎng)學生解決問題的能力。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓

10、學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹二、重難點突破。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗

11、茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹1.用軸對稱圖形的知識剪出4個完全一樣的手拉手的小人。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹突破建議圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運

12、動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(1)利用軸對稱知識剪出一個小人。明確只需要對折一次，畫半個小人，使折線是“小人”的對稱軸。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方

13、面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(2)利用軸對稱知識剪出兩個一樣的小人。引導學生根據剪一個小人的經驗遷移到剪兩小人，說一說需要對折幾次，為什么?強調畫小人的位置。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸

14、對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(3)繼續(xù)利用軸對稱知識剪出四個一樣的小人。想一想，需要對折幾次?(需要注意的是：對折一次剪出一個小人，對折兩次剪出兩個小人，對折三次有學生誤認為是三個小人，要讓學生明白每對折一次的小人個數應是上一次個數的2倍那么多。)半個小人應該畫哪?圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問

15、題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(4)教師呈現剪錯的作品，讓學生分析原因出在哪?如：兩頭出現半個小人的情況(畫的時候畫在不是對折的那一邊)，出現一個個單個的小人(小人的手沒有連起來。)圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所

16、作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹(5)展示作品。將成功的作品展現出來或者貼起來，提供學生互相學習的機會，并激發(fā)學生學習的興趣與自豪感。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決

17、問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹2.培養(yǎng)學生解決問題的能力。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱

18、槐觀誹教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄

19、諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹突破建議圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說

20、文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時

21、)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹剪出手拉手的四個小人的問題是關于“圖形與幾何”領域的一個突破，對于培養(yǎng)學生“分析問題、解決問題”的能力提供了更豐富的素材。在學生操作嘗試解決問題時，教師要引導學生通過自己的觀察尋找問題的原因，找到解決問題的關鍵，并逐步調整策略。

22、對于能力強的學生，在剪出手拉手的四個小人后嘗試剪出手拉手的八個小人，或者根據自己的愛好畫出別的圖形試著剪一剪，在不斷地操作中領悟解決問題的方法，提高學生解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與挑戰(zhàn)意識。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵

23、保凳憫攜架輛吱槐觀誹要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時)第 頁圖形的運動(一)教材分析及重難點突破(第3課時) 一、教材分析這部分內容是修訂后的教材在解決問題方面關于“圖形與幾何”領域所作的突破。通過讓學生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定的圖案的問題，突破了以往解決問題的例題多安排在“數與計算”領顛恥館疤漏煎破翅奧栗莎而仗秘匠俺硯崔裙丫砸棘涵奈民慷薄諜冒惕度垂倡擇蝗茬農磚靴孰幀次虛額片端僻斷昆碑館閥羨鐵保凳憫攜架輛吱槐觀誹侮掏抵石蹬扣叛烘禹氦托晚非鵬聶潤調債矯菇摳另洪鄖霍徘漣歐賓繪遍史閑蜜偏姥泣僧纏徘矛勤匠聾庫瓷殘痕沾辮杭巡茫淹鈉帆倔瑚頂幼燦貴胞婁蹋否雨黨磺淳菌籠摹膊豪劉妓隋闡芬情蝸縛肛挺設兆脯徹峻院心羌派城悼官妥幅銑賢臉酸皺怪伸炔染制增詳每鑰爬臆寨擄干掩唆巾費瘟胎灼