讓大班幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的教育策略課題研究中期小結(jié)

1、課題研究中期小結(jié) 我們的課題名稱(chēng)是讓幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的教育策略，按研究計(jì)劃，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，現(xiàn)對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)。定義在“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”這個(gè)詞組中，“錯(cuò)誤”是指人為表意時(shí)，因認(rèn)識(shí)不正確或缺乏認(rèn)識(shí)，以致內(nèi)心的真實(shí)意思與外部的表現(xiàn)不一致。換言之，錯(cuò)誤時(shí)主觀上不故意的，在幼兒平時(shí)生活中，比如把同伴不小心撞倒了，看見(jiàn)玩具等好玩的東西自己拿走，玩游戲時(shí)因想玩某種玩具打人等等，這些都是幼兒經(jīng)常犯的錯(cuò)誤?！爸鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”是指在沒(méi)有外力的干擾下，幼兒自己坦白所犯錯(cuò)誤的行為。幼兒面對(duì)錯(cuò)誤后采取的策略否認(rèn)錯(cuò)誤行為（我沒(méi)有做什么）把錯(cuò)誤合理化（他們也做了的）為自己的錯(cuò)誤行為辯解（是他讓我做的）通過(guò)觀察分析，我們把幼兒犯錯(cuò)

2、誤后的行為分為了以下5個(gè)級(jí)別在沒(méi)有外力干預(yù)下承認(rèn)錯(cuò)誤；在教育下承認(rèn)錯(cuò)誤；沉默、默認(rèn)；拒不承認(rèn)；撒謊，推脫給別人我們把前2個(gè)級(jí)別的行為都認(rèn)定為能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。影響因素根據(jù)我們前期的觀察和了解，我們推測(cè)影響幼兒是否會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤與以下4個(gè)因素有關(guān)。家庭因素具體來(lái)講就是與父母的教養(yǎng)方式、文化水平、生活環(huán)境有關(guān)個(gè)人因素與幼兒的性格老師因素對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤處理的方法同伴因素大班的幼兒已經(jīng)有了穩(wěn)定的朋友圈，很多幼兒都有固定的玩伴，與之交往的關(guān)系密切的同伴對(duì)其行為也會(huì)有一定的影響。教育策略因?yàn)橛變好刻於伎赡芊敢恍╁e(cuò)誤，老師們也會(huì)采取很多不同的方式，引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，在以后少犯同類(lèi)錯(cuò)誤。老師在面對(duì)幼兒錯(cuò)誤時(shí)也切勿簡(jiǎn)單、粗暴，首先要了解情況，要有耐心，換位思考，讓幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。與幼兒家長(zhǎng)取得溝通，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，提醒家長(zhǎng)面對(duì)幼兒錯(cuò)誤不要簡(jiǎn)單、粗暴地打罵了事，并教給家長(zhǎng)一些方法。老師要了解幼兒的性格特點(diǎn)，根據(jù)性格特點(diǎn)對(duì)癥下藥。與犯錯(cuò)誤的幼兒談話時(shí)選擇較安靜的場(chǎng)合，氣氛輕松一些。老師在平時(shí)教育中應(yīng)做到賞罰分明?？梢越o幼兒講一些誠(chéng)實(shí)守信的名人故事。處理與偶爾的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)，當(dāng)場(chǎng)制止并進(jìn)行教育?？梢宰層變鹤约禾岢鲆恍┓稿e(cuò)誤后的補(bǔ)救方法。老師如果犯了錯(cuò)誤也應(yīng)及時(shí)在幼兒面前主動(dòng)承認(rèn)。給予幼兒犯錯(cuò)誤的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓幼