八年級(jí)端午的鴨蛋教案優(yōu)秀范文

1、八年級(jí)端午的鴨蛋教案優(yōu)秀范文八年級(jí)端午的鴨蛋教案優(yōu)秀范文一知識(shí)與能力：體會(huì)文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。理解文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。過程與方法：以賞析及討論的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。2、欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣。欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。門楣 (mei2) 莧菜(xian4)

2、籍貫(ji2)硝藥(xiao1)腌臘(yan1) 絡(luò)子(lao4)大襟(jin1)車胤(yin4)解釋下列詞語。門楣：門框上的橫木。籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙( 道理) ，表示事情很奇怪，使人不明白。城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。肅然：形容十分恭敬的樣子。曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：因而也感到榮幸。囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。二、導(dǎo)人五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自

3、在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味 ?作者簡介：汪曾祺 (1920 1997) ，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說受戒、大淖記事。 著有散文集汪曾祺自選集。三、閱讀課文，整體感知理清文章思路：第一部分 ( 第 l自然段) ，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。第二部分 ( 第 2 3 自然段) ，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。第三部分 ( 第 4 6 自然段) ，寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌?。四、學(xué)習(xí)課文( 一) 學(xué)習(xí)第一部分。提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)

4、有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：系百索子做香角子貼五毒貼符喝雄黃酒。而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二 紅”，進(jìn)而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗。( 二) 學(xué)習(xí)第二部分。學(xué)生朗讀文章第2、3 自然段。提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn) ?學(xué)生討論、交流。明確：家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對(duì)此進(jìn)行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。高郵鴨蛋多出雙黃鴨

5、蛋，作者在這里采用對(duì)比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”?！半p黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋! 只是切開之后， 里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已?！边@里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。第三自然段具體點(diǎn)明高郵咸蛋的口味特點(diǎn)，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨(dú)特的生活感受。五、小結(jié)文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表。六、布置作業(yè)研討與練習(xí)一。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。八年級(jí)端午的鴨蛋教案優(yōu)秀范文二【知識(shí)目標(biāo)】了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求?！灸芰δ繕?biāo)】1. 理清行文思路，感知課文內(nèi)容

6、，了解作者閑適自由的風(fēng)格。2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。【情感目標(biāo)】激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，解讀文本內(nèi)在的韻味， 感受作者獨(dú)特的情趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解讀文本，品味語言。教學(xué)手段多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排：一課時(shí)： 教學(xué)思路：說風(fēng)俗讀文本談鴨蛋品語言作比較寫真情課前學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙，并自讀課文五遍。思考課后習(xí)題，將你認(rèn)為好的句子或有疑問的語句作上批注。3、理清文章的思路，細(xì)讀課文二三自然段，想一想文中的鴨蛋具有什么特點(diǎn) ( 可以有不同的答案 ) 及作者情感。4、搜集家鄉(xiāng)有關(guān)端午節(jié)的一些風(fēng)俗、傳說

7、資料或具體實(shí)物; 想一想自己童年時(shí)代過節(jié)時(shí)最難忘的經(jīng)歷或物件。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人新課1、請(qǐng)同學(xué)說說中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的端午節(jié)是在什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰 ?屈原有哪些值得紀(jì)念的地方?( 春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，七夕節(jié)，重陽節(jié)，中秋節(jié)。端午節(jié)是每年的5 月初 5，為了紀(jì)念楚國大夫屈原。因?yàn)榍瓙蹏?2、我們本地的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?( 掛艾草，插菖蒲，喝雄黃酒，吃棕子，吃五紅,)3、你的端午是怎么過的?在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎 ?( 包棕子，吃棕子，吃五香蛋,)4、我們今天來學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。大家都 預(yù)習(xí)過，我問一下，這篇文章是誰寫

8、自己過端午?你能給我們介紹一下他的情況嗎 ?二簡介作者：汪曾祺 (1920 1997) ，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說受戒、大淖(n o) 記事。著有散文集汪曾祺自選集。三、閱讀課文，整體感知1、字詞注音汪曾祺 q系 j 百索子倘 t ng若咂摸 z?mo城隍 hung擰 nng成小繩門楣 mi用酒和 hu? 莧菜 xi n籍貫 j 硝藥 xi o腌臘 yn絡(luò)子 l o大襟 j n車胤 yn熏 xn五毒似的 sh?de2、整體感知課文根據(jù)文章內(nèi)容，將文章分成三部分，并給每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。汪曾祺的

9、家鄉(xiāng)端午有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?( 家鄉(xiāng)的端午家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋。)( 第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗;又列舉了“可能與別處不一樣的風(fēng)俗”：“放黃煙子”; 與別處不一樣的風(fēng)俗：“吃十二紅”略寫的是前十種風(fēng)俗，祥寫的是后兩種風(fēng)俗，因?yàn)楹髢煞N與別處可能一樣 ;)最與眾不同的“吃十二紅”有什么特別的含義?比如說，我們過年的時(shí)候總少不了“魚”。( 表示希望一年十二個(gè)月“紅紅火火?！?汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風(fēng)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢?換句話說，高郵鴨蛋有什么突出的特點(diǎn)值得作家大寫特寫呢?請(qǐng)你概括鴨蛋的特點(diǎn)，并找出相應(yīng)

10、的語句。并以“這是- 的鴨蛋，因?yàn)?-(找出文中相關(guān)的語句 ) ”為句式說一段話。( 小組合作，組長發(fā)言 )參考答案：名聲遠(yuǎn)播的 ,，因?yàn)椤拔以谔K南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：哦! 你們那里出咸鴨蛋 ! 上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：高郵咸蛋。”其中“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)詞最能體現(xiàn)“高郵咸蛋”的名聲。有點(diǎn)調(diào)侃，有點(diǎn)自豪，也有淡淡的幽默。與眾不同的, ，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”“還”、“不如 ,多”、“成批”寫出了自豪之情?！扒虚_之后， 里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚喜不已?！睔v史悠久的 ,，

11、因?yàn)榍宕娙恕⒃娬摷以毒驮谒碾S園食單?小菜單里提到“高郵腌蛋”。注意有關(guān)袁枚的注解：1716-1797。袁枚寫隨園食單中的腌蛋一節(jié)距離現(xiàn)在少說也有200 年了，可謂“老品牌”、“老字號(hào)”了。質(zhì)細(xì)而油多的 ,，因?yàn)椤翱曜右辉氯?，吱紅油就冒出來了?！痹煨褪降恼Z言生動(dòng)寫出了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的美味可口，讓人垂涎 欲滴。吃法多樣的 ,，因?yàn)椤翱梢詭で虚_吃”“可以用筷子挖著吃”“可以和豆腐炒著吃朱砂豆腐”,色彩鮮艷的 ,，因?yàn)榈皻な堑嗌模鞍资前咨?，蛋黃是紅色的。 ,那么，在二三兩段文字中，透露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的咸蛋什么感情?從哪些地方可以看出來呢?( 贊美，自豪 )從對(duì)鴨蛋名聲和特色的介紹中可以看

12、出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。另外從其他語句中也能體會(huì)出濃濃的愛鄉(xiāng)之情。如：“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋?！眱蓚€(gè)“多”， 一個(gè)“善于”寫出了對(duì)家鄉(xiāng)人的贊美?！拔易叩牡胤讲簧伲厨喌岸嘁?，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能 相比! 曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！薄八厨喌岸嘁印睅в形难孕再|(zhì)，增強(qiáng)幽默意味; 完全不能相比和實(shí)在瞧不上從側(cè)面突出家鄉(xiāng)鴨蛋的好?！霸硬胚@個(gè)人我不喜歡,但是腌蛋一條我看后卻覺得很親切，而且與有榮焉。”因?yàn)閻畚菁盀?，所以熱愛家鄉(xiāng)的我對(duì) 不喜歡的袁枚產(chǎn)生了好感。與有榮焉，則寫出了作者的自豪之情?！拔以诒本┏缘南跳喌?，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢! ” 淡淡的幽默包含著

13、對(duì)他鄉(xiāng)鴨蛋有不屑，對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪。小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，與眾不同的，歷史悠久的，吃法多樣的，色彩鮮艷的,一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊 美，這種自豪都緣于作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。( 板書)說起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念，最難忘的要屬兒時(shí)的記憶了。因而有人說，本文寫得最有趣的要屬四、五兩段了。這兩段寫什么?你認(rèn)為最有趣有是什么 ?( 寫掛鴨蛋絡(luò)子 ) 小小的吃鴨蛋一事在作者的筆下顯得生趣盎然。八年級(jí)端午的鴨蛋教案優(yōu)秀范文三知識(shí)與能力：體會(huì)文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。理解文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙

14、處。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。過程與方法：以賞析及討論的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。2、欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣。欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。門楣 () 莧菜() 籍貫() 硝藥 () 腌臘() 絡(luò)子() 大襟() 車胤()解釋下列詞語。門楣：門框上的橫木。籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙( 道理)

15、 ，表示事情很奇怪，使人不明白。城隍：迷信傳說中指主管某個(gè)城的神。肅然：形容十分恭敬的樣子。曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：因而也感到榮幸。囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。二、導(dǎo)人五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味 ?作者簡介：汪曾祺 (1920 1997) ，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有

16、成就，發(fā)表小說受戒、大淖記事。 著有散文集汪曾祺自選集。三、閱讀課文，整體感知理清文章思路：第一部分 ( 第 l自然段) ，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。第二部分 ( 第 2 3 自然段) ，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。第三部分 ( 第 4 6 自然段) ，寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌?。四、學(xué)習(xí)課文( 一) 學(xué)習(xí)第一部分。提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：系百索子做香角子貼五毒貼符喝雄黃酒。而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二 紅”，進(jìn)而引出家

17、鄉(xiāng)的特產(chǎn)高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗。( 二) 學(xué)習(xí)第二部分。學(xué)生朗讀文章第2、3 自然段。提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn) ?學(xué)生討論、交流。明確：家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對(duì)此進(jìn)行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對(duì)比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”?！半p黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋! 只是切開之后， 里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已?！边@里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。第二自然

18、段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。第三自然段具體點(diǎn)明高郵咸蛋的口味特點(diǎn)，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨(dú)特的生活感受。五、小結(jié)文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表。六、布置作業(yè)研討與練習(xí)一。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語，學(xué)生互評(píng)。 二、學(xué)習(xí)課文第三部分 學(xué)生閱讀課文最后三段。提問：這部分寫了什么內(nèi)容?你是如何理解課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事?學(xué)生討論、交流。明確：這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗，具體寫了做鴨蛋絡(luò)子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現(xiàn)在的成人立場和在故鄉(xiāng)時(shí)的少年人的視

19、角交織在一起，以童趣寫出了對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。課文結(jié)尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認(rèn)為， 這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆 ; 也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現(xiàn)了汪曾祺閑適自由的風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。三、朗讀課文 . 感受作品情趣汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。本文的語言魅力主要 _反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào)、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。提問：朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，

20、仔細(xì)體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。學(xué)生討論、交流。明確：師生可以一同談?wù)勛约簩?duì)某一語句的感受、體會(huì)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動(dòng)、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對(duì)窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。四、拓展訓(xùn)練提問：說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì)。學(xué)生討論、交流。明確：可以先讓學(xué)生介紹端午節(jié)的由來，接著說說自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗，如：吃粽子、賽龍舟等。. 學(xué)生交流之后，可以就“端午節(jié)” 這一話題，自選角度，完成一篇作文。五、小結(jié)端午的鴨蛋一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小成鴨蛋里嘗出

21、生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧。卜算子詠梅優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)卜算子詠梅優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo)：1、把握詩歌賞讀方法；2、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)； 課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：周敦頤愛蓮說二、介紹詩歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意

22、，達(dá)到意讀目標(biāo)。分析內(nèi)容：）上片寫梅愁：梅生長的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。表現(xiàn)手法及煉字的賞析。三、情讀詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的 政治打擊；下片：生平品質(zhì)：爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛國理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。四、美讀：學(xué)生能讀出美感。古典詩詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙

23、在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原橘頌開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，卜算子完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。五、比較閱讀。山園小梅宋林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。比較卜算子詠梅和山園小梅各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討?？偨Y(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）憂國傷時(shí)托物寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯） 明志詠梅堅(jiān)貞自守言志詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）稱象優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)稱象優(yōu)秀

24、教案設(shè)計(jì)范文設(shè)計(jì)理念：1、稱象是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4 段的理解上。2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等; 剪一條大船，涂上黃色 ; 剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而

25、逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、學(xué)會(huì) 13 個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會(huì)用一邊一 邊寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、了解課文大意，能正確朗讀課文。2、學(xué)會(huì) 13 個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。教學(xué)過程： 課前談話：1、放三國演義主題歌，你們

26、看過( 聽說過) 三國演義嗎 ?2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的 ?( 隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣)一、導(dǎo)入。1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學(xué)習(xí) 2、3 段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們?cè)诟墒裁?板塊一：學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢?1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱 ( 翹舌音) 堵2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)?( 形聲字) ，各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。3、學(xué)習(xí)板塊二。板塊二：學(xué)生回答：他

27、們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰有辦法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?2、曹操聽了反應(yīng)如何 ?為什么 ?( 四人小組議論 )1) 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?( 體會(huì)直的意思 )曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭直搖頭是什么意思 ?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。( 學(xué)著搖了一下頭) 這叫直搖頭嗎 ?誰再做做看 ?直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zi(書空) 說說，宰在字典里有幾種解釋 ?結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思 ?( 宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。)沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?/p>

28、( 進(jìn)行板塊一的教學(xué))板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法 ?2、學(xué)生回答。3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。指名讀課文。正音：沉 ( 翹舌音)自由讀課文。找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。課文中還有幾個(gè)生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。板塊四：1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。第二課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正確、流利地讀課文。

29、教學(xué)過程：板塊一： 復(fù)習(xí)舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法?2、曹操為什么直搖頭 ?板塊二：學(xué)習(xí)第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?( 指名讀第四自然段 )2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的 ?自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法, 要先干什么 , 再干什么 , 最后還干什么 ?3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等 ; 剪一條大船，涂上黃色; 剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一

30、邊說稱象的步驟 , 一邊演示 . 將以上教具逐一貼在黑板上：(1) 先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2) 再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3) 把大象趕上岸，將船身上移 ; 再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答， 師點(diǎn)撥)大象上船后 , 船為什么下沉 ?象上船后 , 為什么沿著水面在 , 船舷恥面一條線 .象上岸后 , 往船上裝石頭 , 為什么要裝到畫線的地方.再讀這一段 , 說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?( 通過比較 , 體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟

31、發(fā) ).4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、同學(xué)們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我 們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的 話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎?第三課時(shí) 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。2、知道才在句子中的作用。教學(xué)過程：

32、板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段1、齊讀第五自然段思考: 從這一自然段中 , 你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來 ?2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導(dǎo)。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎?( 準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流 )2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一 件事?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃 說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫 寫曹沖是如何稱象的 .

33、 或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習(xí)： 一. 看拼音寫詞語 .gunyunyl nchunxi n()()()chnggnzig ydqi ng ()()()二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思, 在括號(hào)里畫. 1、有的說 , 得造一桿大枰。(1)de()(2)d()(3)di() 2、曹操聽了直搖頭。(1) 不彎()(2)把彎由的伸開 ()(3) 爽快()(4) 一個(gè)勁兒地 () 3、曹操的兒子曹沖才七歲。(1) 才氣()(2) 只有()三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一() 象一() 秤一() 船四() 柱子兩 () 樹一() 線四、比一比，組詞。官()

34、稱()柱() 象()宮() 秤()住() 像()語文課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教案語文課文賣火柴的小女孩優(yōu)秀教案一、導(dǎo)入新課，揭示課題板書課題，啟發(fā)談話。同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。簡介時(shí)代背景及作者。安徒生， 19 世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒， 14 歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160 多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué) 的這篇童話就是其中之一。二、整體感知，理清線索自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）檢查自讀情況。思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?三、學(xué)習(xí)“賣火柴

35、”這一部分的內(nèi)容默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么。交流（反饋）。對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當(dāng)足球踢說明她被人欺負(fù)。課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫：“雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她?！闭f明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒有人注意到她的美麗?！拔堇锏氖フQ樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫。作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，小女孩所處的社會(huì)是多么不平等， 有的人富有，有的人流浪街頭?！斑@是圣

36、誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫。這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情?？偨Y(jié)：這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了禁不住萬分同情。四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？ 她能隨便從成把的火柴中抽出一根來點(diǎn)燃嗎？為什么？（她不能隨便抽取火柴，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，更說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景）指出學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀想讀”的方法，先讀課文， 弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的 原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容