語(yǔ)文課真的難上嗎

1、PAGE PAGE 6 語(yǔ)文課真的難上嗎？在我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師都面臨著一個(gè)共同的話題：語(yǔ)文課難上，語(yǔ)文課上好難。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課缺乏應(yīng)有的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如作文難寫(xiě)，古文難背，閱讀理解難做，語(yǔ)音部分枯燥無(wú)味、詩(shī)歌賞析抽象難懂等。誠(chéng)然，應(yīng)試教育的消極影響，教材內(nèi)容的框套性，以及學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)偏差，都是造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣減弱的原因。但更多的原因是我們?cè)S多教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，方法單一，缺乏新意，有些教師心里迷茫，未能領(lǐng)悟語(yǔ)文科人文美的內(nèi)涵，所以使得語(yǔ)文課教學(xué)的路子走不寬。如何打破這一沉悶局面，賦予語(yǔ)文課教學(xué)新意，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正形成師生的雙向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

2、是擺在語(yǔ)文課教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。陶淵明曰：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。顯然，“悠然”一詞突出了采菊人的心境樂(lè)我。其實(shí)，教學(xué)不也一樣。無(wú)論教師也好，還是學(xué)生也好，都要有樂(lè)的心境。哪一方不樂(lè)，都會(huì)影響到教學(xué)的效果。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝磥?lái)，保持心境之樂(lè)是消除難題的有效方法。何謂心境之樂(lè)，簡(jiǎn)單的講，就是一種以人為本，以學(xué)生為主體，激發(fā)其潛能，在快樂(lè)的心境中主動(dòng)求知的教育方法。它是對(duì)傳統(tǒng)教法的挑戰(zhàn)，是對(duì)人格的尊重，是人的全面發(fā)展的需要。所以，從某種角度講，這不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種教育理念，然而，在教學(xué)中如何保持心境之樂(lè)？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)。首先，教師思想觀念要

3、全面，要敢于超越應(yīng)試教育的機(jī)制。應(yīng)試教育所追求的是分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，考考考，是教師的法寶，分分分，是學(xué)生的命根。如大考（高考）還有小考（中考），都是一考定音，分?jǐn)?shù)決定學(xué)業(yè)的去向。正是分?jǐn)?shù)束縛了整個(gè)教學(xué)，所以教師只為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生只為分?jǐn)?shù)而學(xué)。不可否認(rèn)，分?jǐn)?shù)很重要，分?jǐn)?shù)的高低，可以反映出教學(xué)的效果，但是，教育的最終目的是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)有用之才。假如，一個(gè)很有才華的公民偏偏人格不好，品德敗壞，這樣的人才只能是歪才。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生，不光只是為了成績(jī)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師應(yīng)該清楚的看到此點(diǎn)。惟有這樣，教師才能保持輕松的心態(tài)投入教學(xué)，而不是每天帶著讓學(xué)生考高分的壓力來(lái)上課，在教學(xué)中還可以

4、有個(gè)人的見(jiàn)解，才能灑脫的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)不能只是為了考試而讀書(shū)。周恩來(lái)的為中華之崛起而讀書(shū)不就是一個(gè)很好的例子。再說(shuō)高分低能的現(xiàn)象更能說(shuō)明只為考試而讀書(shū)的愚蠢性。這是保持心境之樂(lè)的前提條件。其次，要做到“三教”，即“愛(ài)教”、“能教”、“善教”。所謂“愛(ài)教”，就是既熱愛(ài)教書(shū)又要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)教書(shū)是對(duì)本職業(yè)的負(fù)責(zé)，是教師高度責(zé)任感的反映；熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)師德的延伸。古人曰：不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，教師的心中要充滿愛(ài)，并且是真愛(ài)。教師的愛(ài)必須是全面的，如在德、智、體、美、勞等都要關(guān)心。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想成長(zhǎng)、身體健康和心理狀態(tài)，課外生活和家庭生活；教師的愛(ài)是公平的，對(duì)學(xué)生的關(guān)

5、愛(ài)要做到平等公正、一視同仁，不要因?yàn)槌煽?jī)好的就鐘愛(ài)有加，成績(jī)差的就一無(wú)是處的；不要因?yàn)槁?tīng)話的就是好學(xué)生的，叛逆的就是壞學(xué)生；不要因?yàn)槌錾砗篱T(mén)的就奉迎如神，出身卑微的就嗤之以鼻；教師的愛(ài)是穩(wěn)定的和永恒的，不允許教師對(duì)學(xué)生忽冷忽熱，反復(fù)無(wú)常，它要求教師必須始終如一，持之以恒地?zé)釔?ài)學(xué)生。如果做到這些，就會(huì)讓你的學(xué)生從心底里認(rèn)同和接受你，感激你，進(jìn)而信任你。敬仰你只有這樣，教師才能真正的走進(jìn)學(xué)生的群體，了解學(xué)生的真實(shí)想法、所愛(ài)所惡，才能在做學(xué)生的思想工作時(shí)說(shuō)到點(diǎn)子上，交談時(shí)才能說(shuō)到學(xué)生的心坎上，才能使學(xué)生感受到被關(guān)心、被信任的快樂(lè)。所謂“能教”，就是能夠完成正常的教學(xué)常規(guī)，有秩序有條理的完成各種教學(xué)工

6、作。這是對(duì)老師的最起碼的要求。如，備好課，上好課，寫(xiě)好教案，認(rèn)真批改作業(yè)，講解試卷，合理利用板書(shū)等等。這是基礎(chǔ)。試想想，教師如果不能開(kāi)展正常的工作，談何能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所謂“善教”就是善于營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。心境之樂(lè)的效果與課堂氛圍是緊密相關(guān)的。平時(shí)我們常聽(tīng)到有的教師抱怨，同一個(gè)班，有的教師上課氣氛很活躍，有的教師上課死氣沉沉，教學(xué)效果也截然不同。造成這種情況的主要原因在教師。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身就是師生間情感相互交流的過(guò)程。但是怎樣營(yíng)造充滿感情色彩的課堂呢？教師首先要用真情實(shí)感去感染學(xué)生，正所謂“動(dòng)之以情，曉之以理”。例如我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，朱自清先生的背影一文，就啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的

7、實(shí)際情況，想想：你是否留意過(guò)父母親的背影，是否記得父母親為你所做的事情，哪怕是生活瑣事，由此引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)熟悉的人該怎么寫(xiě)，重點(diǎn)落在什么地方。學(xué)生的反應(yīng)不一，有學(xué)生的說(shuō)不記得，有的學(xué)生說(shuō)只是隨意看，沒(méi)有想的太多，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有看等等。或許學(xué)生的表達(dá)會(huì)發(fā)生偏差。這很正常，這個(gè)世界上只有學(xué)生犯錯(cuò)是可以原諒的。由此更好的使學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)。善教的教師總是能夠注意教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，懂得結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)踐，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文課本身是一門(mén)趣味性本來(lái)很強(qiáng)的課程，既有華麗的詞藻，又有扣人心弦的故事情節(jié)，比較形象。因此學(xué)生樂(lè)意說(shuō)的讓他說(shuō)，學(xué)生有創(chuàng)意的回答要加以給予肯定和鼓勵(lì)。其次，教師

8、應(yīng)該視教學(xué)如游戲，教師應(yīng)該扮演著游戲的某種角色。荷蘭教育學(xué)家胡伊青加認(rèn)為，“人具有游戲的本質(zhì)，人是游戲中的人”。從這種角度上講，教學(xué)就是師生作為游戲雙方的一種特殊的游戲方式，只有游戲者完全沉浸到游戲活動(dòng)中去，游戲活動(dòng)才能真正的充滿樂(lè)趣并有所領(lǐng)悟，師生雙方才會(huì)忘了外界的壓力，全心全意地投入到教學(xué)活動(dòng)中，沉浸于當(dāng)下的教學(xué)的愉悅之境，這樣的氛圍才是最理想的課堂氛圍。第三，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。教學(xué)中師生面臨著共同的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，雙方只有相互配合、通力合作才能圓滿完成。有了平等、融洽的師生關(guān)系，雙方才能彼此信任，暢所欲言。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師的絕對(duì)權(quán)威使得不少教師過(guò)于講究面子，容不得學(xué)生的聲音，造成了師生

9、之間缺乏必要的溝通，日積月累，弄的師生關(guān)系緊張，如果師生在情感上不和諧，教師見(jiàn)學(xué)生就煩，學(xué)生見(jiàn)教師就厭，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，導(dǎo)致了逃課、曠課或不買(mǎi)老師的帳，你上你的課，我做我的事。學(xué)生默不做聲，課堂就會(huì)變成教師一人在說(shuō)的“單人相聲”，像這樣的教學(xué)效果肯定好不了。要改變這種狀況，關(guān)鍵在教師。教師不但要有良好的師德，而且要有博大的胸襟，要懂得尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生，及時(shí)和學(xué)生溝通，教師也可借此了解學(xué)生明白什么，需要什么。只有這樣，學(xué)生才能把你當(dāng)良師益友，當(dāng)知心人，才會(huì)敞開(kāi)心扉，主動(dòng)地融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從中教師才能知道下一步怎么教，教什么。這樣做，課堂教學(xué)才能充滿快樂(lè)的氣息。最后，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言及合理、美觀的板書(shū)在調(diào)節(jié)課堂氣氛中的作用也不可小視。優(yōu)美的語(yǔ)言給人以愉悅的享受，給人以心靈的震撼，給人以智慧的啟迪。教師應(yīng)當(dāng)練好這一基本功，遣詞造句要做到精湛、清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)把握好語(yǔ)速，要快慢適中，疏密有度，跌蕩起伏，抑揚(yáng)頓挫。合理的板書(shū)使得內(nèi)容錯(cuò)落有致，一目了然，美觀的板書(shū)使人有一種