《坐井觀天》公開課的教學(xué)方案

1、第 頁坐井觀天公開課的教學(xué)方案成語故事坐井觀天，要讓同學(xué)懂得目光短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)同學(xué)喜歡故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理；還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象、續(xù)編故事，要讓同學(xué)把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、爭論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2能夠正確、流暢地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。3發(fā)揮想象力，初步理解寓意。4理解“井沿”、“大話”、“一望無際”等詞語?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】懂得“坐井觀天”的寓意，明白本詞含有貶義?！窘虒W(xué)預(yù)備】1生字卡

2、片。2小青蛙、小鳥的頭飾?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男?dòng)物小青蛙和小鳥，它們想和大家做伙伴，同學(xué)們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片以畫導(dǎo)課，激發(fā)同學(xué)愛好，有利于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？二、初讀課文，了解大意。1不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師。2邊讀邊標(biāo)出自然段。三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容1.同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方井里。老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里。2那么，小鳥從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解

3、井沿就是井邊。通過圖徑直觀測理解“井沿”，形象又直觀。3青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣的？它為什么說天只有井口那么大呢？4小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣的？“一望無際”是什么意思？步步設(shè)疑，培育同學(xué)的思索技能。5你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？小組爭論一下，并匯報(bào)。擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓同學(xué)爭論，培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)技能和擅長分析、擅長思索的技能。6這只小青蛙一貫生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大。設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么、說些什么呢？擴(kuò)展思維，培育同學(xué)的想像技能。7下面，我們看本文題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天

4、呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師盼望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！最末解題，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語的印象。【教學(xué)反思】老師本想以她的“微笑”讓同學(xué)自己說出“我錯(cuò)了”三個(gè)字，但同學(xué)并不買賬，盡管沒有了開始時(shí)那么有底氣，但此刻同學(xué)仍在捍衛(wèi)他的性格化的獨(dú)特理解，尤其是部分同學(xué)的談?wù)撌惯@個(gè)生成問題越來越尖銳，而這個(gè)極具探究價(jià)值的問題恰是達(dá)成“理解成語的寓言”這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，假如老師此時(shí)能把握住這一漂亮的“生成”，在明確青蛙說的是沒錯(cuò)的前提下，引導(dǎo)同學(xué)思索：青蛙說這話依據(jù)是什么？再一次引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本，讓同學(xué)探究青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)受，這時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)充斥了挑戰(zhàn)，他們不由自疑：那么青蛙到底錯(cuò)在哪兒呢？這時(shí)老師再一次引導(dǎo)組織同學(xué)進(jìn)一步自主、合作、探究文本，成語的寓言的理解水到渠成。案例中，老師的問題預(yù)設(shè)意欲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)自主、探究學(xué)習(xí)，但是預(yù)設(shè)的問題本身就缺乏規(guī)律性與科學(xué)性，而課堂上同學(xué)開始有自己的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路上走。是將預(yù)設(shè)進(jìn)行究竟還是順著同學(xué)提出的有價(jià)值的答案進(jìn)一步前進(jìn)？這是擺在每個(gè)老師面前的一道選擇