2021年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講練測(cè)（測(cè)）專(zhuān)題08 語(yǔ)言表達(dá)之連貫（排序和詞句填空）（解析版）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講練測(cè)（測(cè)）專(zhuān)題08 語(yǔ)言表達(dá)之連貫（排序和詞句填空）（解析版）專(zhuān)題8：語(yǔ)言表達(dá)之連貫（排序和詞句填空）（測(cè)案）（時(shí)間：45分鐘，分值：100分）班級(jí)學(xué)號(hào)得分1（2016屆安徽省六校教育研究會(huì)高三第二次聯(lián)考）填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?分）科幻小說(shuō)是一種展示不同可能性的文學(xué)。三( http: / / . )體劉慈欣借著主人公之一的羅輯之口給出了這樣的回答：“宇宙就是一座黑暗森林，。，_。在這片森林中，他人就是地獄，就是永恒的威脅，任何暴露自己存在的生命都將很快被消滅?！泵總€(gè)文明都是帶槍的獵人，像幽靈般潛行于林間竭

2、力不讓腳步發(fā)出一點(diǎn)兒聲音，連呼吸都必須小心翼翼因?yàn)榱种械教幎加信c他一樣潛行的獵人他必須小心輕輕撥開(kāi)擋路的樹(shù)枝如果他發(fā)現(xiàn)了別的生命，能做的只有一件事一一開(kāi)槍消滅之ABCDB試題分析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答( http: / / . )連貫題最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。解答此題，就是分別根據(jù)“潛行”“輕輕撥開(kāi)”“不發(fā)出聲音”“小心”的特點(diǎn)，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤?，去選擇相應(yīng)的句子。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題( http: / / . )目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于填寫(xiě)銜接句的形式，填寫(xiě)銜接句注意語(yǔ)意

3、的分析和句式的選擇，此題主要是語(yǔ)意的分析，分析語(yǔ)意注意抓住空格前后的重點(diǎn)詞語(yǔ)和所填語(yǔ)句的吻合，如“潛行”和“輕輕撥開(kāi)樹(shù)枝”對(duì)應(yīng)，“小心翼翼”和“必須小心”對(duì)應(yīng)，“因?yàn)椤焙汀叭绻睂?duì)應(yīng)。分析到這些特征，自然就很容易找到答案。2（2016屆云南玉溪一中高三第四次月考）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（4分）我們所居的世界是最完美的，就因?yàn)樗亲畈煌昝赖?。_換句話(huà)說(shuō)，世界有缺陷，可能性才大。這個(gè)世界之所以美滿(mǎn)，就在有缺陷，就在有希望的機(jī)會(huì)，有想象的天地。但是實(shí)含至理。假如世界是完美的，自然就沒(méi)有希望發(fā)生，更沒(méi)有努力奮斗的必要。這話(huà)表面看去，不通已極。人生最可樂(lè)的就是活動(dòng)所生的

4、感覺(jué)，就是奮斗成功而得的快慰。世界既完美，我們?nèi)绾文車(chē)L創(chuàng)造成功的快慰。ABCDB試題分析：銜接緊密，( http: / / . )承題于首句，起下；是對(duì)“至理”的解釋。其中，是一假設(shè)一實(shí)際的正反論證關(guān)系，是一問(wèn)一答的設(shè)問(wèn)關(guān)系；句中提到“奮斗成功而得的快慰”，句緊承中的這一個(gè)詞語(yǔ)快慰；句和題干最后一句聯(lián)系密切，故選B項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考( http: / / . )的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于排序的形式，答題時(shí)首先找到12組緊密銜接的句子，據(jù)此初步得到答案，然后把答案帶回原文進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)。此題中、銜接

5、緊密不能分開(kāi)，句和題干最后一句聯(lián)系密切，因此選B。3（2016屆廣州執(zhí)信中學(xué)高三上期中）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（4分）近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上流傳著一種名為“人品計(jì)( http: / / . )算器”的測(cè)試軟件，雖然版本眾多，但其操作方法如出一轍：輸入姓名，然后點(diǎn)擊“計(jì)算”欄，接著就獲得人品分值和相應(yīng)的人品評(píng)價(jià)。如果把“雷鋒”輸入計(jì)算器，得到的結(jié)果卻是：“雷鋒，人品得分：2；評(píng)價(jià)：算了，跟你沒(méi)什么人品好談的”孫云曉認(rèn)為，。這些低俗無(wú)聊的“惡搞”，對(duì)未成年人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀肯定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的不良影響。盡管軟件的制特地標(biāo)明“僅供娛樂(lè)參考”卻有相當(dāng)一部分青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)

6、在接觸它“人品計(jì)算器”本身就是“惡搞”但他忽略了未成年人并不具備成年人的辨別力和判斷力誤以為是科學(xué)的計(jì)算成果ABCDA本題考查語(yǔ)句的連貫性。( http: / / . )首先瀏覽這段文字，把握中心意思，然后再瀏覽所給的小句子，尋找提示性的詞語(yǔ)，比如關(guān)聯(lián)詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞。這段文字主要是講古典美學(xué)中的“和諧”問(wèn)題。這段文字先介紹“人品計(jì)算器”的操作過(guò)程，再寫(xiě)孫云曉對(duì)其的評(píng)價(jià)，排序的內(nèi)容屬于評(píng)價(jià)的部分。第一句中有關(guān)聯(lián)詞“盡管”，同時(shí)這一句是說(shuō)軟件制給出的提示；第四句中“但”表示轉(zhuǎn)折，后面說(shuō)未成年人不具備辨別力和判斷力，這是針對(duì)第一句而言，故應(yīng)放在其后；第二句中又有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“卻”，這一句應(yīng)緊跟在第三

7、句的后面；而第五句是說(shuō)“接觸”的原因，故應(yīng)放在第二句的后面。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)( http: / / . )按照如下步驟操作：1抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。2抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容

8、上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。本題的幾個(gè)句子主要應(yīng)抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，比如“盡管”“卻”“但”等。4（2016屆陜西省西安中學(xué)高三上學(xué)期第四次質(zhì)量檢測(cè)）填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （）（4分）作為立國(guó)之本的教育是需要有( http: / / . )理想主義色彩的。一旦失去獨(dú)立與自由的精神，教育絕不可能成為立國(guó)之本，在一個(gè)教育普及的時(shí)代里，我們到底要什么樣的教育，尤其值得深思。這樣的教育才是令人向往的，也是現(xiàn)實(shí)中所匱乏的。學(xué)生同

9、樣要憑著獨(dú)立、自由之精神，在知識(shí)和精神世界里求索。教師要憑著獨(dú)立、自由之精神，在知識(shí)和精神世界里馳騁。通過(guò)教育每個(gè)人的思想天空進(jìn)一步拓寬，每個(gè)人精神的翅膀進(jìn)一步展開(kāi)。老師與學(xué)生，老師與老師、學(xué)生與學(xué)生，他們的生命相互碰撞，相互連接，在課堂內(nèi)外彼此啟迪，彼此建造，彼此成全。無(wú)論追溯孔子的傳統(tǒng)，還是古希臘的傳統(tǒng)，從本質(zhì)上說(shuō)，教育的真諦都蘊(yùn)含在獨(dú)立和自由當(dāng)中。A B C DC本題考查語(yǔ)句( http: / / . )的連貫性。首先應(yīng)瀏覽所給的語(yǔ)段和句子，把握中心意思，再看所給的小句子，借助關(guān)聯(lián)詞、指代詞等把握句和句之間的關(guān)系。連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題，答題

10、是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查。首先找出中心句“教育的真諦是”，然后理清句間關(guān)系，然后分別講教師憑著的精神、學(xué)生憑著的精神，然后是兩者的碰撞，最后達(dá)到的效果。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，( http: / / . )考生應(yīng)按照如下步驟操作：1抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的，如本題應(yīng)抓住中心句“教育的真諦是”2抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？?/p>

11、間順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序，如本題分別講教師憑著的精神、學(xué)生憑著的精神，然后是兩者的碰撞，最后達(dá)到的效果。3抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。5（2016屆甘肅省蘭州第一中學(xué)高三12月月考）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（4分）文學(xué)風(fēng)格不是從天上掉下來(lái)的，其形成也不( http: / /

12、 . )可能一蹴而就，必須通過(guò)作家不斷的社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐。，。，。，。我們知道，出于不同的創(chuàng)作個(gè)性，作家們?cè)诿枥L相同對(duì)象時(shí)，筆下也各有千秋創(chuàng)作個(gè)性極大地影響著作家的創(chuàng)作活動(dòng)影響著作家去構(gòu)建獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)世界是作家個(gè)人氣質(zhì)、人格精神、審美情趣、藝術(shù)才能等因素共同作用的結(jié)果從根本上說(shuō)，文學(xué)風(fēng)格取決于作家的創(chuàng)作個(gè)性朱自清和俞平伯同舟共游秦淮河，皆以槳聲燈影里的秦淮河為題抒發(fā)感懷，卻成就了旨趣大異的兩篇名作ABCDD本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的( http: / / . )能力。解答連貫題最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。句是一個(gè)總括句，句中的“文學(xué)風(fēng)格”與橫線(xiàn)前的語(yǔ)句的話(huà)題一致，應(yīng)緊隨其后；句是對(duì)句

13、中“取決于作家的創(chuàng)作個(gè)性”的具體闡釋?zhuān)粌删涠加小坝绊懼钡淖盅?，是并列關(guān)系，共用一個(gè)主語(yǔ)，所以順序?yàn)?；句進(jìn)一步闡述“創(chuàng)作個(gè)性”對(duì)“文學(xué)風(fēng)格”的影響；句是對(duì)句的舉例說(shuō)明。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的( http: / / . )題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于填寫(xiě)銜接句的形式，填寫(xiě)銜接句注意語(yǔ)意的分析和句式的選擇，此題主要是語(yǔ)意的分析，分析語(yǔ)意注意抓住空格前后的重點(diǎn)詞語(yǔ)和所填語(yǔ)句的吻合，本題主要這是句與句之間的邏輯關(guān)系。6（2016屆黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試）依次填入下面的一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)

14、的一組是（）（4分）壇城畫(huà)是與唐卡相類(lèi)似的繪畫(huà)，它是一種( http: / / . )以幾何圖形為主的構(gòu)圖，。內(nèi)套正方形圖案表示城墻、屋檐，層層深入，最后到達(dá)主尊殿，并用紅、黃、白、藍(lán)表示東南西北四方，圖案結(jié)構(gòu)復(fù)雜，抽象和具象手法并用。正中間為主尊或佛壇城是指佛的宮殿表示大海、風(fēng)墻、火墻和金剛墻、蓮花墻、護(hù)城河外面圖形以水圖案及火焰圖案裝飾第二層起用圓形的金剛圖案、水圖案、蓮花圖案裝飾由外到內(nèi)以圓形和正方形的幾何體形式層層相套構(gòu)成ABCDD本題考查語(yǔ)句的連貫性。首先( http: / / . )應(yīng)瀏覽所給的語(yǔ)段和句子，把握中心意思，再看所給的小句子，借助關(guān)聯(lián)詞、指代詞等把握句和句之間的關(guān)系。該

15、題材料為說(shuō)明，語(yǔ)句要體現(xiàn)一定的說(shuō)明順序，即由壇城而畫(huà)，由內(nèi)到外，由具象而抽象。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是課( http: / / . )標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于填寫(xiě)銜接句的形式，填寫(xiě)銜接句注意語(yǔ)意的分析和句式的選擇，此題主要是語(yǔ)意分析，分析語(yǔ)意注意抓住空格前后的重點(diǎn)詞語(yǔ)和所填語(yǔ)句的吻合。該題材料為說(shuō)明，語(yǔ)句要體現(xiàn)一定的說(shuō)明順序，即由壇城而畫(huà)，由內(nèi)到外，由具象而抽象。分析到這些特征，自然就很容易找到答案。7（2016屆遼寧省大連市第八中學(xué)高三上學(xué)期期中）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（

16、4分）近年來(lái)出現(xiàn)了所謂國(guó)學(xué)熱。_。_。_。_。_。_。重要的不是意見(jiàn)之爭(zhēng)，而是學(xué)理或技術(shù)性爭(zhēng)論。就像自然生態(tài)需要多樣性，不能隨便說(shuō)哪個(gè)物種是“壞的”，更不能隨便認(rèn)為哪種文化不應(yīng)該存在。關(guān)于國(guó)學(xué)到底“好不好”這樣的問(wèn)題幾乎沒(méi)有意義。但居然演變成一種“輕浮”的文化爭(zhēng)論，這就讓人失望了。何況國(guó)學(xué)存在數(shù)千年，自有其偉大力量和深刻道理。過(guò)于隨便地進(jìn)行批判，沒(méi)有任何建設(shè)性。國(guó)人對(duì)國(guó)學(xué)有興趣，本是理所當(dāng)然的事。ABCDD本題考查語(yǔ)句的連貫性。首先應(yīng)瀏( http: / / . )覽所給的語(yǔ)段和句子，把握中心意思，再看所給的小句子，借助關(guān)聯(lián)詞、指代詞等把握句和句之間的關(guān)系。第一步，確定首句。比較兩句，其中第句

17、中的“有興趣”跟“國(guó)學(xué)熱”在內(nèi)容上緊密相聯(lián)，故選。排除BC。第二步，根據(jù)句子間的邏輯關(guān)系確定句序。第句中的“本是”與第句的“但”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系；第句中的“輕浮的文化爭(zhēng)論”與第句中的“隨便地進(jìn)行批判”的內(nèi)容緊密相聯(lián)；而第句是通過(guò)打比方的方法對(duì)第句的解說(shuō)；第句與第句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。排除A。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是( http: / / . )課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于填寫(xiě)銜接句的形式，填寫(xiě)銜接句注意語(yǔ)意的分析和句式的選擇，此題主要是語(yǔ)意分析，分析語(yǔ)意注意抓住空格前后的重點(diǎn)詞語(yǔ)和所填語(yǔ)句的吻合，如第句中的“本是”與第

18、句的“但”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系；第句中的“輕浮的文化爭(zhēng)論”與第句中的“隨便地進(jìn)行批判”的內(nèi)容緊密相聯(lián)。分析到這些特征，自然就很容易找到答案。8.（2016屆山東省滕州市第一中學(xué)( http: / / . )新校高三10月月考）依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（4分）撐開(kāi)油紙傘，一片片煙雨蔥蘢的天地近在眼( http: / / . )前，一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的田園風(fēng)光紛至沓來(lái)，讓人恍然進(jìn)入夢(mèng)境。現(xiàn)在，。油紙傘，它于何時(shí)何地發(fā)明，又是哪一個(gè)獨(dú)具慧心的匠人所造，現(xiàn)已無(wú)從考證。只有在那些發(fā)黃的典籍里能模糊地見(jiàn)到它們的贗品這個(gè)夢(mèng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了也只有在以假作真的影視畫(huà)面里還能依稀看到它們的影子本題

19、考查語(yǔ)句的連貫性。首先應(yīng)( http: / / . )瀏覽所給的語(yǔ)段和句子，把握中心意思，再看所給的小句子，借助關(guān)聯(lián)詞、指代詞等把握句和句之間的關(guān)系。第一步，確定首句。根據(jù)“讓人恍然進(jìn)入夢(mèng)境”，只有第句是承接“夢(mèng)境”來(lái)說(shuō)的；在看第句中“也只有”，說(shuō)明前面應(yīng)該還說(shuō)了一種情況，只有第句符合，分析到這些特征，自然就很容易找到答案。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目( http: / / . )，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于填寫(xiě)銜接句的形式，填寫(xiě)銜接句注意語(yǔ)意的分析和句式的選擇，此題主要是語(yǔ)意分析，分析語(yǔ)意注意抓住空格前后的重點(diǎn)

20、詞語(yǔ)和所填語(yǔ)句的吻合，只有第句是承接“夢(mèng)境”來(lái)說(shuō)的；在看第句中“也只有”，說(shuō)明前面應(yīng)該還說(shuō)了一種情況，只有第句符合。分析到這些特征，自然就很容易找到答案。9.（2016屆江蘇省揚(yáng)州中學(xué)高三3月質(zhì)量檢測(cè)）在下面一段文字橫線(xiàn)處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（4分）我總覺(jué)得，我們有些作家太虛偽了，我覺(jué)得關(guān)鍵的一點(diǎn)是，他們的作家有懺悔意識(shí)，敢于面對(duì)真實(shí)的內(nèi)心世界。這是我們的作家最失敗的地方他們有一種“揚(yáng)善”的美德，但也有一種“隱惡”的劣性俄羅斯為什么可以產(chǎn)生那么多一流的大作家缺少一種真正的悲憫情懷和懺悔意識(shí)不敢叩問(wèn)自己的靈魂，把自己的靈魂亮出來(lái)給人看ABCDA試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性。首先(

21、http: / / . )應(yīng)瀏覽所給的語(yǔ)段和句子，把握中心意思，再看所給的小句子，借助關(guān)聯(lián)詞、指代詞等把握句和句之間的關(guān)系。連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查。與前文明顯不銜接，排除CD；是對(duì)句的深入分析，排除B。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。做排序題的基本思路是：通讀( http: / / . )全題語(yǔ)句，明確題目要求；試著排小組的句子或相連最緊密的句子，再把小組句子連成大組句段；把連好的語(yǔ)段速讀一遍，把不連貫的地方再略微調(diào)整。簡(jiǎn)述為通讀試排連讀微調(diào)。其中

22、“試排”環(huán)節(jié)的解題思路有：確保話(huà)題一致性，把同一話(huà)題語(yǔ)句排起來(lái)；確定句子間的合理順序性，或按時(shí)間，或按空間，或按邏輯推理；確證句子代詞指代的內(nèi)容，或兩句有重復(fù)的詞語(yǔ)。確切抓總領(lǐng)句、起始句、總結(jié)句、結(jié)尾句等，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和總括性的詞語(yǔ)；確保內(nèi)容上的前后照應(yīng)。與前文明顯不銜接，排除CD；是對(duì)句的深入分析，排除B。10.（2016屆浙江臺(tái)州中學(xué)高三上第三次統(tǒng)練）把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（4分）尚書(shū)舜典中說(shuō)：“擊石拊石，百獸率舞。”節(jié)奏和敲擊不僅是音樂(lè)的最初形式，也是音樂(lè)的最重要的形式。音樂(lè)是怎么起源的一直是人們探索的問(wèn)題。這句話(huà)說(shuō)明節(jié)奏和敲擊伴奏舞蹈是音樂(lè)最初的形

23、式。雖然這只是音樂(lè)起源說(shuō)的一種，但它非常具有說(shuō)服力。非洲音樂(lè)就是保持和發(fā)展了這種最初的和最重要的形式。ABCDC試題分析：通讀語(yǔ)段可知，這段文字闡述的是( http: / / . )音樂(lè)起源，解答時(shí)應(yīng)根據(jù)話(huà)題對(duì)象逐層推進(jìn)闡述。是總起句，闡述音樂(lè)的起源是人們一直探索的問(wèn)題，引出“音樂(lè)”這個(gè)對(duì)象，中的“這句話(huà)”承接，由此排除AB兩項(xiàng)。和中的“最初的和最重要的形式”對(duì)應(yīng)，關(guān)系緊密，由此排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷( http: / / . )必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)銜接句，此題屬于排序的形式，答題時(shí)首先找到12組

24、緊密銜接的句子，據(jù)此初步得到答案，然后把答案帶回原文進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)。此題中、銜接緊密不能分開(kāi)，因此選C。11（2016屆重慶市南開(kāi)中學(xué)高三( http: / / . )3月月考）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連賞，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)20個(gè)字。（6分）詩(shī)歌的原則就是以簡(jiǎn)括體現(xiàn)豐富。中國(guó)詩(shī)歌( http: / / . )經(jīng)常用典，即是這一原則的具體體現(xiàn)。因?yàn)橛靡粋€(gè)典故，_，是符合詩(shī)的精練原則的。陳毅梅嶺三章中的“此頭須向國(guó)門(mén)懸”一句就字面上是淺顯的，_。用的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代伍子胥因進(jìn)諫吳王夫差而被殺，臨死前他矢志懸首國(guó)門(mén)以證明他所諫之不妄。懂得了這一點(diǎn)，_?？梢?/p>

25、省去一大篇文字但其中就有典故才能領(lǐng)略這句詩(shī)的更深沉的含義試題分析：注意前面的“以簡(jiǎn)括體現(xiàn)豐富”。注意后一句的“用的是”。注意前一句“以簡(jiǎn)括體現(xiàn)豐富”。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。這是一道根據(jù)文意( http: / / . )填空的題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中的“典故”在前后文都有相應(yīng)的提示性的詞語(yǔ)。12（2016屆湖南省衡( http: / / . )陽(yáng)市第八中學(xué)高三上學(xué)期第三次月考）在下面

26、一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）文學(xué)創(chuàng)作是一種具有明顯內(nèi)省色彩的個(gè)人行為。( http: / / . )因?yàn)樗撬囆g(shù)創(chuàng)作，_。我們?cè)?jīng)歷過(guò)的一個(gè)痛苦的歷史階段，讓作家消除個(gè)性，否認(rèn)自我在文學(xué)創(chuàng)作中的基礎(chǔ)作用。經(jīng)過(guò)撥亂反正，_，文學(xué)事業(yè)擁有了一個(gè)燦爛的春天。又因?yàn)樽骷业奈膶W(xué)創(chuàng)作是以作品的形式發(fā)表、出版面世的，這就決定了作品和作家必須帶有公共性。因此，_。所以它呈現(xiàn)出作家的個(gè)人特色；作家找回了自我/作家個(gè)性在文學(xué)創(chuàng)作中得以體現(xiàn)；作家和作品要有個(gè)性也要有共性。（每空2分，意思對(duì)即可）本題考查語(yǔ)句的連貫性?？眨鶕?jù)( http: /

27、 / . )前面的“個(gè)人行為”“因?yàn)椤焙秃竺娴摹白屪骷蚁齻€(gè)性”可得出答案；空，根據(jù)“否認(rèn)自我在文學(xué)創(chuàng)作中的基礎(chǔ)作用”和“撥亂反正”可推出答案；空，根據(jù)前面的“因此”，可知應(yīng)是對(duì)上文的總結(jié)，而上文中主要談了兩個(gè)方面的內(nèi)容，“因?yàn)椤薄坝忠驗(yàn)椤笔侵匾奶崾菊Z(yǔ)，注意到了這些，答案就不難得出了。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)( http: / / . )按照如下步驟操作：1抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。2抓思路。句

28、子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。13（2016屆寧夏中衛(wèi)市( http: / / . )第一中學(xué)高三上學(xué)期第五次月考（期末）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10

29、個(gè)字。（6分）禮是對(duì)人的社會(huì)行為的規(guī)范，是文明( http: / / . )社會(huì)的重要標(biāo)志。（1）：一種是自然屬性，一種是社會(huì)屬性。作為自然屬性的人，屬于動(dòng)物，只不過(guò)是高級(jí)動(dòng)物而已；作為社會(huì)屬性的人，（2）。一個(gè)人的行為，如果脫離了禮儀的規(guī)范，那么剩下的只是自然屬性，（3）。這個(gè)道理，早在兩千多年前，我們的先哲就已經(jīng)說(shuō)得清清楚楚了。（1）人具有兩重屬性；（2）必須接受禮儀的規(guī)范；（3）這就與禽獸無(wú)異了。從冒號(hào)來(lái)看，第一空應(yīng)是后文的總( http: / / . )起句；第二空可以從后文“一個(gè)人的行為，如果脫離了禮儀的規(guī)范”得出來(lái)；第三空可以從前文“作為自然屬性的人，屬于動(dòng)物，只不過(guò)是高級(jí)動(dòng)物而已

30、”得出來(lái)。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。本題與排序題有點(diǎn)小小的區(qū)別( http: / / . )，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來(lái)，故難度要大一些。解答這類(lèi)題目的關(guān)鍵在于，要反復(fù)研讀橫線(xiàn)前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關(guān)系，借助這種關(guān)系以及前后句的內(nèi)容和形式來(lái)確定橫線(xiàn)句子的內(nèi)容和形式。比如本題的第三空可以從前文“作為自然屬性的人，屬于動(dòng)物，只不過(guò)是高級(jí)動(dòng)物而已”得出來(lái)。14（2016屆吉林省吉林市第一( http: / / . )中學(xué)校高三質(zhì)量檢測(cè)）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）抑郁癥

31、并非傷春悲秋者的專(zhuān)利，它是( http: / / . )，不分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁癥這種心理疾病的成因并無(wú)定論，一般人都覺(jué)得抑郁癥只是心理原因造成的，哈佛醫(yī)學(xué)專(zhuān)家則認(rèn)為，包括大腦對(duì)于心境的錯(cuò)誤調(diào)節(jié)、基因易損性、生活中的壓力事件、藥物和藥物使用問(wèn)題等。我國(guó)的一些學(xué)者也認(rèn)為，抑郁癥不單純是，還和某些人體器官、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生病理性改變有關(guān)。每個(gè)人都可能得的心理疾??；抑郁癥的成因有很多；心理問(wèn)題（答對(duì)1句，得2分。）試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，( http: / / . )答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第空注意后文“不分”“不管”，第空注意后文“包括”第空注意前面“心

32、理原因”。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。這是一道根據(jù)文意填空的( http: / / . )題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中的“心理疾病”“抑郁癥的成因”“心理問(wèn)題”在前后文都有相應(yīng)的提示性的詞語(yǔ)。15（2016屆重慶市育才中學(xué)高三( http: / / . )下學(xué)期第一次月考）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）諺語(yǔ)有云：“

33、予人玫瑰，手有余香?！比欢? http: / / . )，_，這樣做是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，給予是世界上最強(qiáng)大的力量，它對(duì)健康的好處超過(guò)你的想象。給予不僅能讓人獲得快樂(lè)、幸福的正面情緒，而且還能保護(hù)心臟，提高免疫力，降低抑郁和自殺風(fēng)險(xiǎn)，延長(zhǎng)壽命等，總之，_。其實(shí)，只要愿意，_，你可以做慈善，幫助困難之人，你可以常懷感恩之心，諒解和尊重別人，你還可以綻放一個(gè)動(dòng)人的微笑，說(shuō)出一句由衷的贊美。（示例）我們并不習(xí)慣給予給予對(duì)我們的身心健康大有益處你可以用各種方式給予（意思相近，符合語(yǔ)境即可。答對(duì)一處2分。）試題分析：處前是“然而( http: / / . )”，應(yīng)填與“與人玫瑰，手有余香”表意相反的內(nèi)

34、容；處前是“總之”，應(yīng)填對(duì)上文的總結(jié)；根據(jù)下文“你可以，你可以”可知，處應(yīng)填“你可以用各種方式給予”之類(lèi)的語(yǔ)句。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E這是一道根據(jù)文意填空的( http: / / . )題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中的“身心健康”“給予”在前后文都有相應(yīng)的提示性的詞語(yǔ)。16（2016屆陜西省( http: / / . )西安市第一中學(xué)高三下學(xué)期第一次模擬）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句

35、，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）磷是有關(guān)生命和思想的物質(zhì)。骨頭里含( http: / / . )有磷，它決定著骨髓細(xì)胞的生長(zhǎng)和發(fā)育。，才能使腦細(xì)胞正常地工作。食物里缺乏磷，。怪不得身體衰弱的人和康復(fù)期的病人，要服用含磷的藥物。磷不但人需要，。在開(kāi)口狹窄的港灣里撒上磷的化合物，就會(huì)使細(xì)小的水藻和別的微生物很快繁殖生長(zhǎng)，魚(yú)的繁殖率也就提高了。大腦里含有足夠的磷；( http: / / . )就會(huì)使整個(gè)機(jī)體衰弱下去（或“生命體就會(huì)衰弱下去 ）；其他生物也需要（或“其他生命體也需要 ）（寫(xiě)出一處給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）由

36、前面的“骨頭里含有( http: / / . )磷，它決定著骨髓細(xì)胞的生長(zhǎng)和發(fā)育”，推斷出處內(nèi)容應(yīng)該和前文相似，所以應(yīng)該填“大腦里含有足夠的磷”，“就會(huì)使整個(gè)機(jī)體衰弱下去”；再由“磷不但人需要”，推斷出后面應(yīng)該是“其他生命體也需要”。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。本題與排序題有( http: / / . )點(diǎn)小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來(lái)，故難度要大一些。解答這類(lèi)題目的關(guān)鍵在于，要反復(fù)研讀橫線(xiàn)前后的句子，辨明前后內(nèi)容之間的關(guān)系，借助這種關(guān)系以及前后句的內(nèi)容和形式來(lái)確定橫線(xiàn)句子的內(nèi)容和形式。比如本題的第一二空，從前面的“骨頭里含有磷，它決定著骨髓細(xì)

37、胞的生長(zhǎng)和發(fā)育，”這些內(nèi)容可以知道應(yīng)該填什么。17（2016屆四川省綿陽(yáng)市( http: / / . )南山中學(xué)高三下學(xué)期入學(xué)考試）在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字句意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。（6分）“安”是一種人生的智慧，是一種更高境界的生活( http: / / . )方式。如今的人們，過(guò)多地被物質(zhì)迷惑了雙眼，越發(fā)不安分起來(lái)了。世人只有安于現(xiàn)狀，看清自己真正追求的是什么， 。 ？子路和孔子有這樣的對(duì)話(huà)，子路問(wèn)曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也，未若貧而安，富而好禮者也?！笨鬃拥脑?huà)精辟地闡述了如何安于現(xiàn)狀，不論貧富，都對(duì)現(xiàn)有的一切感到滿(mǎn)足，沒(méi)有過(guò)分的追求，并不

38、斷完善自己的人格，這便是真正意義上的“安”，換句話(huà)說(shuō)，便是在人格上無(wú)休止地追求， 。才能獲得想要的一切如何做到安于現(xiàn)狀在物質(zhì)上適時(shí)滿(mǎn)足。（6分）試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目( http: / / . )，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第空注意后文“過(guò)分的追求”，第空注意前面的“安于現(xiàn)狀”第空注意前文“滿(mǎn)足”。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。這是一道根據(jù)( http: / / . )文意填空的題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)

39、組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中的“安于現(xiàn)狀”“滿(mǎn)足”在前后文都有相應(yīng)的提示性的詞語(yǔ)。18（2016屆山西忻( http: / / . )州一中、長(zhǎng)治二中、康杰中學(xué)、臨汾一中高三上第一次聯(lián)考）下面一段文字是關(guān)于勝利日閱兵空中梯隊(duì)呈現(xiàn)的亮點(diǎn)的解說(shuō)，請(qǐng)概括其中的三個(gè)亮點(diǎn)，每點(diǎn)不超過(guò)15個(gè)字。（6分）9月3日勝利日大閱兵中，陸、海、空三軍航空兵以前所未有的磅礴陣容飛過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)上空，有五大亮點(diǎn)值得關(guān)注：一是。歷次大閱( http: / / . )兵見(jiàn)證了共和國(guó)航空力量成長(zhǎng)壯大的足跡：1949年開(kāi)國(guó)大典閱兵式上，空軍只有17架飛機(jī)；1999年國(guó)慶閱兵，三軍航空兵首次聯(lián)合受閱；2009年，1

40、4型151架飛機(jī)受閱，規(guī)模超過(guò)了以往。這次閱兵，空中梯隊(duì)規(guī)模更大，陸軍航空兵、海軍航空兵、空軍航空兵機(jī)型和數(shù)量都超過(guò)了歷次閱兵，創(chuàng)下歷史之最。二是。這次閱兵，( http: / / . )一些老舊機(jī)型沒(méi)有了，增加了不少引人矚目的新裝備，新一代預(yù)警機(jī)、轟炸機(jī)、殲擊機(jī)、艦載機(jī)、直升機(jī)等多型飛機(jī)均為列裝后首次參閱。三是富有時(shí)代特色的編隊(duì)隊(duì)形新穎震撼。四是拉煙、空中護(hù)旗等呈現(xiàn)方式增強(qiáng)美感。五是。“領(lǐng)導(dǎo)帶頭參( http: / / . )訓(xùn)、第一架次受閱”是空軍歷次閱兵的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，在本次閱兵中體現(xiàn)得尤為突出。有的將軍擔(dān)任梯隊(duì)機(jī)長(zhǎng)，有的擔(dān)任梯隊(duì)空中指揮員，有的既擔(dān)任指揮部領(lǐng)導(dǎo)，又駕機(jī)直接受閱。還有多名

41、師長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)直接上陣帶飛。參閱規(guī)模和機(jī)型數(shù)量創(chuàng)歷史之最。多種新式裝備亮相。領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)先鋒打頭陣。（答對(duì)一空2分）試題分析：本題考查壓縮語(yǔ)段，實(shí)質(zhì)是提取( http: / / . )關(guān)鍵詞，說(shuō)到底就是要善于提取“核心信息”，是一種壓縮信息類(lèi)的題型，考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。三個(gè)句子要注意分析每一段的要點(diǎn)內(nèi)容，然后加以歸納概括得出答案。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。此題可采用三步解題法，一是抓住關(guān)( http: / / . )鍵語(yǔ)句，如處，抓住“這次閱兵，空中梯隊(duì)規(guī)模更大，陸軍航空兵、海軍航空兵、空軍航空兵機(jī)型和數(shù)量都超過(guò)了歷次閱兵，創(chuàng)下歷史之最?！边@句話(huà)加以概括；處，抓住“增加了不少引人矚目的新裝備”這句話(huà)進(jìn)行概括；處，抓住“領(lǐng)導(dǎo)帶頭參訓(xùn)、第一架次受閱”是空軍歷次閱兵的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，在本次閱兵中體現(xiàn)得尤為突出”這句話(huà)記性概括即可；二是明確與本段敘述的主