淺談中職教育物流管理專業(yè)一體化教學模式初探

1、淺談中職教育物流管理專業(yè)一體化教學形式初探論文關(guān)鍵詞物流管理一體化教學課程設(shè)置論文摘要文章從中等職業(yè)教育對物流人才培養(yǎng)的角度分析，重點闡述了物流管理專業(yè)進展教學改革的必要性，詳細分析了現(xiàn)代物流管理教學的特點，并對一體化教學形式和課程構(gòu)造進展了討論。近年來，中國的物流業(yè)飛速開展，與之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的物流人才有效地緩解了企業(yè)對物流人才的需求壓力，但在辦學過程中，仍存在著畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)工作崗位，企業(yè)對學校培養(yǎng)出來的人才技能操作不滿意等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，更好地適應(yīng)行業(yè)需要，對職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。根據(jù)社會用工需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人

2、市場變化適時調(diào)整教學內(nèi)容，構(gòu)建以才能本位為核心，以就業(yè)為導向的職業(yè)活動課程體系是當今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢。一、課程改革的必要性受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學方法始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育形式，理論和實訓教學互相脫節(jié)，與職業(yè)教育的要求相差甚遠，從而影響了教學目的的實現(xiàn)。1.不利于理論教學與理論教學的結(jié)合在傳統(tǒng)教學安排中，習慣于先學理論知識，再進展實驗性驗證或?qū)I(yè)技能訓練。理論教學與理論教學相別離，造成學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學越乏味，逐漸失去了學習專業(yè)的信心，專業(yè)學習也就成了學生的負擔，嚴重影響了教學質(zhì)量的進步。2.不利于專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的互相配合現(xiàn)

3、代物流管理是由假設(shè)干子系統(tǒng)構(gòu)成的，如：運輸、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運、包裝及信息處理等。傳統(tǒng)的教學形式，簡單地把各子系統(tǒng)設(shè)置為各門學科課程進展教學，互相之間難以有機銜接，教學內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，影響了教學效率的進步。3.不利于造就“雙師型的教師隊伍職業(yè)教育假設(shè)長期沿用普通教育的課程設(shè)置，以專業(yè)理論知識為本位，強調(diào)知識的傳授灌輸，無視以培養(yǎng)理論才能為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產(chǎn)生重理論輕理論的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導學生理論的符合職業(yè)學校專業(yè)教學要求的“雙師型專業(yè)教師隊伍。4.不利于培養(yǎng)學生的解決問題的才能傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學方案大多是?？平虒W方案的壓縮版，是學科型

4、的知識體系，因此，課程內(nèi)容與消費理論相脫節(jié)，學非所用，學非所需，知識與才能聯(lián)絡(luò)斷裂，培養(yǎng)的學生無法適應(yīng)消費一線的要求。現(xiàn)代經(jīng)濟社會的開展，企業(yè)用工不僅僅需要經(jīng)歷型、技能型、技術(shù)型的人才，更需要一批掌握多種不同技能的復合型人才。物流行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求也從上崗操作型轉(zhuǎn)為復合技能型和知識技能型。為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育方法應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目的，運用“一體化教學形式，集理論學習、現(xiàn)場觀摩、技能訓練于一體，集計算機網(wǎng)絡(luò)、物流管理軟件、現(xiàn)場物流設(shè)施設(shè)備的綜合運用于一體，既重視理論的學習、運用和指導作用，又突出對學生專業(yè)理論才能的培養(yǎng)，使學生能學以致用、理論聯(lián)絡(luò)實際。以“一體化教學形式產(chǎn)生

5、聚集效應(yīng)，促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。二、物流一體化教學形式的設(shè)想1.合理安排教學方案，優(yōu)化課程體系專業(yè)教學方案的制定應(yīng)突出從理論教學向理論教學的轉(zhuǎn)變，要堅持學以致用。使教學方案既有科學性又適宜學生理論才能培養(yǎng)的需求，在課程體系上，表達以就業(yè)為導向，以學生為中心的目的，根據(jù)學生進步全面素質(zhì)和綜合職業(yè)才能以及繼續(xù)學習的實際需要設(shè)置課程，確定教學目的，將專業(yè)課程主要分為根底課程和職業(yè)技能課程。根底課程為學生打下較為扎實的根底，為將來可持續(xù)開展提供動力，職業(yè)技能課程采用理實一體化和工程課程教學形式。以工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學習方式的課程形式。課程內(nèi)容應(yīng)以市場需求為中心

6、，突出實用性?，F(xiàn)代物流是傳統(tǒng)運輸、倉儲、包裝等行業(yè)引入計算機信息技術(shù)，經(jīng)過整合、再造、重組而形成的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，隨著技術(shù)更新的步伐加快，對物流行業(yè)人才知識更新的要求要。因此，基于才能培養(yǎng)的物流管理專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)表達市場導向。根據(jù)企業(yè)、社會對人才的需求設(shè)置、更新課程，緊跟市場需求。2.建立完善的校內(nèi)外實訓基地中職物流主要培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者，增加理論性課程的目的就是為了培養(yǎng)學生的思維才能、信息傳遞才能和分析解決問題才能。在學習根底理論課程的根底上，還應(yīng)在校內(nèi)建立實習基地、模擬實驗室，或校外實訓基地進展理論性學習，培養(yǎng)學生的動手操作才能。如學校應(yīng)配置一個大型的物流實訓基地，內(nèi)部設(shè)施設(shè)備應(yīng)與一般

7、物流企業(yè)根本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、ps機、打包機等，同時還應(yīng)裝備一個電腦實訓中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。3.廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，突出先進性結(jié)合中職學生學習根底薄弱、領(lǐng)悟才能相對較弱的實際特點，在實際的專業(yè)課程的教學活動中，就要廣泛運用現(xiàn)代化教學手段以增強其直觀性、可操作性和理論性。教學中可多采用多媒體教學。教師要根據(jù)課程內(nèi)容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學生盡快掌握實際操作技巧。同時，結(jié)合物流專業(yè)理論聯(lián)絡(luò)實際的特點，可推廣案例教學手段，以現(xiàn)實生活中的詳細事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發(fā)學生的思維、激發(fā)學生的學習興趣。4.通過職業(yè)資格證書培訓提升學生的理論才能職業(yè)資格是勞動準入的重要根據(jù)。國家人力資源好社會保障部提出：要積極推進勞動預(yù)備制和勞動準入制教育培訓的施行。今后所有新增勞動力都將持證上崗。物流專業(yè)作為理論性很強的專業(yè)，更應(yīng)在教學中推進職業(yè)資格證，通過參加“助理物流師、“物流師等職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗學生的技能，培養(yǎng)從業(yè)標準和良好的職業(yè)素質(zhì)，增強崗位適應(yīng)才能。參考文獻：1易燕萍，史金虎中職現(xiàn)代物流專業(yè)課程改革探究j職業(yè)技術(shù)教育，2022,(20).2鐘凱彬理實一體化教學的