淺議中學(xué)物理探究式教學(xué)

1、淺議中學(xué)物理探究式教學(xué)淺議中學(xué)物理探究式教學(xué)隨著新課程改革的深化開展，各科的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探究的焦點。要實現(xiàn)物理學(xué)科有效教學(xué)，我認為探究式教學(xué)是一個不錯的方法。一、什么是探究式教學(xué)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進展學(xué)習(xí)并通過主動的探究和體驗，學(xué)會搜集、分析和判斷大量的信息，從而增進考慮力和創(chuàng)造力。探究可以看作教或?qū)W的過程。探究教學(xué)的本質(zhì)特征是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目的的有關(guān)概念和認知策略直接告訴學(xué)生。取而代之，教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探究的學(xué)科內(nèi)容要素和認知策略。課堂探究式教學(xué)就是指教學(xué)過程是

2、在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作議論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的時機，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。強調(diào)以教材中的問題為中心，以學(xué)生的經(jīng)歷為根底，以學(xué)生的自主探究為主要形式。二、探究式教學(xué)的必要性和重要性從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何施行探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探究的重要內(nèi)容。實際教學(xué)中，教師要不斷地實現(xiàn)自我開展和自我進步，成為現(xiàn)代研究性教師。探究性教學(xué)形式不

3、僅可以較深化地理解、掌握知識技能，而且更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新才能的形成與開展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三、如何進展探究式教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情景提出問題提出問題是認識的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氣氛，創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違犯思維本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理定式的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導(dǎo)入，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提問。2.分組討論大膽猜想對提出的問題進展猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的才

4、能，它是以學(xué)生既有的整個知識構(gòu)造和經(jīng)歷為根據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論，可以活潑學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師適當點撥。3.通過物理實驗探究自然過程在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能提醒。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)那么，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念根底上，根據(jù)實際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。從實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以穩(wěn)固和深化。沒有實驗來學(xué)習(xí)

5、是很抽象的，假設(shè)通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導(dǎo)探究性教學(xué)獲得成功不可缺少的橋梁和中介。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供物理儀器，讓學(xué)生主動積極地進展實驗探究。同時，在學(xué)生做實驗的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生考慮的時間、發(fā)問的時間和批判的時間。4.重視探究中學(xué)生獨特的感受、體驗當今社會，競爭劇烈，對學(xué)生的要求不僅要有豐富的知識，更要有創(chuàng)新的才能，所以現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有開展人的個性，進步人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造才能的功能。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識根底，而這個根底應(yīng)該是間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷的有機結(jié)合。間接經(jīng)歷是前人直接經(jīng)歷的總結(jié)和提煉，直接經(jīng)歷那么

6、是學(xué)習(xí)者通過親身理論獲得的感悟和體驗。間接經(jīng)歷只有通過直接經(jīng)歷才能更好地被學(xué)習(xí)者所掌握、運用，才能轉(zhuǎn)化為個人經(jīng)歷體系的一部分。探究活動中，學(xué)生對問題也會出現(xiàn)不同的理解和看法，會有不同的感受和體驗，這些學(xué)習(xí)體驗可以彌補知識轉(zhuǎn)化為才能的缺口。因為創(chuàng)造不僅僅是一種行為、才能、方法、而且是一種意識、態(tài)度、觀念和精神，有創(chuàng)造的意識，才會有創(chuàng)造的理論。探究式教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)體驗的重要地位。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價值。在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基矗5.用問題來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引

7、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而問題又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。問題是由生活和學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生的。對于學(xué)習(xí)活動有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書，把學(xué)習(xí)這種艱辛的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動。可見擅長用優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的策略，來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生考慮探究，并通過探究知識的微妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為高不可攀的技能。在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試探究性教學(xué)形式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望到達培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進而把這種良好的習(xí)慣引入到其他學(xué)科。在教學(xué)過程