提升學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)功能的策略研究

1、 7提升學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)功能的策略研究著名教育家蘇霍姆林斯基指岀：學(xué)校和家庭是一對(duì)教冇者?！倍议L(zhǎng)會(huì)就是溝通家長(zhǎng)與 學(xué)校的聯(lián)系，協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭的教育，使家庭學(xué)校都來(lái)關(guān)心兒童健康成長(zhǎng)的一種教冇形式。 在全社會(huì)都在關(guān)心教育，要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)搞好教棄 的環(huán)境，形成大教冇觀的今天，家長(zhǎng)會(huì)就更加顯示出它的功能。少年兒童研究雜志社社 長(zhǎng)劉秀英說(shuō)，許多學(xué)生和家長(zhǎng)們都反映，家長(zhǎng)會(huì)的問(wèn)題太多了。家長(zhǎng)會(huì)原本是為促使家長(zhǎng)與 教師、家庭和學(xué)校相互交流信息，相互理解支持，但是，現(xiàn)今的家長(zhǎng)會(huì)多數(shù)都沒(méi)有達(dá)到這樣 的效果。情境再現(xiàn)我最近布巻了一個(gè)寫作訓(xùn)練：諳為下句續(xù)寫一個(gè)文段（字?jǐn)?shù)300左右），要

2、求綜合運(yùn)用 心理描寫的多種方法，表現(xiàn)“我”的特左心理活動(dòng)?！坝暌?，開家長(zhǎng)會(huì)的爸爸快回來(lái)了，我 獨(dú)自呆在家里”學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后讓我大吃一驚：兩個(gè)班100統(tǒng)學(xué)生中有97紅描寫的是“我”忐忑不 安、擔(dān)驚受怕的情緒：擔(dān)心老師告狀，害怕爸爸打罵。更讓人震驚的是，這97劍學(xué)生中有 后進(jìn)生，有中等生，更有不少是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，下而兩篇短文就是這種情緒的充分體現(xiàn):“這個(gè)鬼天氣！”我在心里詛咒著，推開窗戶，街道上的路燈好像藍(lán)睡人的眼，遲遲 迷迷的。雨點(diǎn)啪啪地打在地上，偶爾有幾個(gè)沒(méi)帶傘的行人從街上跑過(guò)，棉禱落落的車輛也懶 洋洋地行駛著。忽而，一陣風(fēng)襲來(lái)，冷氣直往脖子里灌，我不由縮了縮脖子，趕緊關(guān)上窗戶， 來(lái)到桌前

3、坐下，百無(wú)聊賴地打開書本，手機(jī)械地翻動(dòng)著，眼睛里卻沒(méi)有看進(jìn)半個(gè)字?！拌K”, 我渾身打了一個(gè)寒鋤，鬧鐘已指向八點(diǎn)了，它冷冰冰的，就像爸爸的面孔，雙眼正逼視著我。 我腦袋發(fā)麻，索性站超來(lái)，不停地來(lái)回踱著，不停地搓著雙手，不停地自言自語(yǔ)：“老師又 會(huì)告我什么呢？爸爸會(huì)罵我嗎？”（某女生）2.“雨一直在下，氣氛不算融洽”，張宇的歌在屋里縈繞，我癱在沙發(fā)上，使勁搖 著頭，竭力想甩掉心中的不安與恐懼，但它卻揮之不去。我無(wú)助地望著窗子，外面的雨滴飄 落在窗玻璃上，流出一道道淚痕，玻璃上隱約映著我憔悴的臉、無(wú)助的臉、沮喪的臉。桌上 的鬧鐘已指向八點(diǎn)，“糟了，一定是老師留下爸爸單獨(dú)交談，這回我死定了 ！”我的頭

4、上早就 冒出了汗珠，這時(shí)手心里也沁出了冷汗。屋子里靜得出奇，心房“咚咚”的跳動(dòng)卻清晰可聞。 “筌、澄、逼”有人上樓來(lái)了，我條件反射似地從沙發(fā)里彈超來(lái)，沖去開門，“哎，原 來(lái)是隔壁的”，我又將自己埋進(jìn)沙發(fā)里。這時(shí)卻聽(tīng)見(jiàn)有人開鎖進(jìn)了門，賓時(shí)，我腦子里一片 空白（某男生）一、現(xiàn)狀分析筆者最近走訪了一些學(xué)校，就召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)題做了初步的調(diào)查統(tǒng)汁，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少 有待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。一是召開次數(shù)偏少，每學(xué)期平均在L4次左右：二是時(shí)間固左，學(xué) 期初和期中考試后召開的占90%以上：三是內(nèi)容單一、陳舊，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)開成單純的 學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)和“考試成績(jī)發(fā)布會(huì)”：四是形式呆板，往往是班主任講，家長(zhǎng)聽(tīng)：五是出發(fā)點(diǎn)

5、 欠妥，評(píng)價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，對(duì)優(yōu)生分析過(guò)多，致使差生家長(zhǎng)很少到會(huì)。如此等 等，影響了家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量和效果。首先讓我們看看主持家長(zhǎng)會(huì)的一些班主任的表現(xiàn)吧。他們向家長(zhǎng)介紹全班情況時(shí)，對(duì)好 的傾向輕描淡寫、少說(shuō)略說(shuō)，甚至闕而不論：對(duì)不良的苗頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)、大說(shuō)特說(shuō)，甚而夸大 其詞，似乎只有這樣，才能引起家長(zhǎng)們的注意，才能讓他們“有憂患意識(shí)”。而在與家長(zhǎng)個(gè) 別交換意見(jiàn)時(shí)，有的班主任對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處只字不提，對(duì)學(xué)生努力一言帶過(guò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不 予肯泄，似乎只有這樣才能引起家長(zhǎng)的重視，才能讓他們“提高警惕，亳不放松”。而有的 班主任對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)過(guò)分責(zé)備，甚至在眾多家長(zhǎng)的面前。難怪有的家長(zhǎng)一直認(rèn)為班主任“

6、請(qǐng) 家長(zhǎng)”就準(zhǔn)是孩子犯錯(cuò)誤了。接著讓我們看看參加家長(zhǎng)會(huì)的一些家長(zhǎng)的表現(xiàn)吧。有的家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)似乎就只是為了 解孩子的不足之處，與班主任交換意見(jiàn)時(shí)，如果班主任多談孩子的優(yōu)點(diǎn)，詳談孩子的長(zhǎng)處, 他們就覺(jué)得老師對(duì)孩子了解不夠深，要求不夠嚴(yán)；甚至有的家長(zhǎng)回家對(duì)孩子轉(zhuǎn)述老師的意見(jiàn) 時(shí)，只講關(guān)于孩子不足之處的談話，而只字不提老師對(duì)孩子進(jìn)步的表?yè)P(yáng)之言，似乎只有這樣 借師道之威，孩子才不驕傲自滿，才能不斷追求上進(jìn)。也難怪有的班主任把“請(qǐng)家長(zhǎng)”當(dāng)作 懲治學(xué)生的法寶。那么這種怪味家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)果呢？首先直接的就是作為學(xué)生的孩子會(huì)后輕則挨罵，重則挨 揍，然后就是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的偏見(jiàn)：家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀會(huì)”，家長(zhǎng)會(huì)后家里

7、就上演今 夜有眾風(fēng)雪，繼而學(xué)生漸漸害怕、反感，甚至仇恨一切家長(zhǎng)會(huì)。乃至老師和家長(zhǎng)之間任何 的交流與溝通，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)此進(jìn)行妨礙和阻撓，從而讓家庭和學(xué)校這兩方對(duì)學(xué)生正當(dāng) 而科學(xué)的協(xié)調(diào)教育也大受影響。二、明確家長(zhǎng)會(huì)的功能定位如何開好家長(zhǎng)會(huì)？筆者認(rèn)為，首要的一點(diǎn)就是要弄淸楚為什么要開家長(zhǎng)會(huì)，即家長(zhǎng)會(huì)的 目的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)會(huì)至少要達(dá)到以下幾方而目的：（一）了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭情況。我們知道，學(xué)生所接受的教育是立體化的，其中家庭影響至關(guān)重要。學(xué)生的許多品質(zhì)是 在家庭的熏陶中形成的。因此，我們?cè)跊Q龍對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育之前，必須首先了解學(xué)生的 家庭。通過(guò)學(xué)生渠道和家訪可以了解到一些情況，但家長(zhǎng)會(huì)更

8、是了解情況的良好時(shí)機(jī)。通過(guò) 家長(zhǎng)會(huì)，教師要了解如下情況：L家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。2家處的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）。3家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗址嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教棄內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。了解的方式可以用問(wèn)卷調(diào)査，也可以在談話中完成。教師了解到的這些情況，可以為制 訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。（二）相互交流學(xué)生表現(xiàn)情況。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況; 同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，相互交流學(xué)生情況是家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi) 容。不過(guò)，作為掌握主動(dòng)權(quán)的會(huì)議主持

9、者，應(yīng)該慎重地進(jìn)行這種交流。為了節(jié)省時(shí)間，要注 意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些教師想知道的情況，內(nèi)容要集中：在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí)，要 認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，教師在面對(duì) 家長(zhǎng)時(shí)，心里一迄要“裝著”學(xué)生。（三）幫助家長(zhǎng)提高家教水平，家長(zhǎng)是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。幫助家長(zhǎng)提高家教水平，可以大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教冇效果。做這項(xiàng)工作，可以從如下幾 方面入手：1辦好家長(zhǎng)學(xué)校。班主任在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家教方式和家教水平充分了解的基礎(chǔ)上，詳細(xì) 設(shè)計(jì)岀輔導(dǎo)家長(zhǎng)的工作日程。2.注意典型引路。一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教情況是最生動(dòng)的教材，最易為其它家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效, 因此，班主任可

10、以幫助這些家長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)。理解孩子，這是優(yōu)秀家長(zhǎng)必備的心理素質(zhì)。在家長(zhǎng)會(huì)上讓家 長(zhǎng)聽(tīng)一下孩子們的心聲，會(huì)給家長(zhǎng)的心靈以極大的觸動(dòng)，自覺(jué)改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞?。（四）闡明、宣傳有關(guān)政策，增加理解，消除隔閡、誤會(huì)。例如，利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳義務(wù)教育法，對(duì)輟學(xué)就工等違法現(xiàn)象進(jìn)行分析，幫助家長(zhǎng)提 髙認(rèn)識(shí)。再如，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見(jiàn)最大的是收費(fèi)問(wèn)題，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)政策 不淸楚。教師應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)上講明為什么收費(fèi)，哪些費(fèi)用該收，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn) 行監(jiān)督，以取得家長(zhǎng)的諒解和支持。三、把握召開家長(zhǎng)會(huì)的原則教師應(yīng)該視家長(zhǎng)為合作伙伴，逐步改進(jìn)、完善家長(zhǎng)工作，多角度地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，

11、提髙 家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子規(guī)格上與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共同增強(qiáng)教子責(zé)任。家長(zhǎng)的智蔥是 深不可測(cè)的。在以后的工作中，我還會(huì)繼續(xù)探索，期望能使更多的家長(zhǎng)投入、參與我們的主 題活動(dòng)中來(lái)，以他們的智慧和能力，使我們的活動(dòng)搞得更加精彩，有趣。在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候， 我們要注意幾個(gè)原則：（一）尊重原則。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存?尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)，特別是要尊重“差生”和不聽(tīng)話”孩子 家長(zhǎng)的人格。對(duì)教冇過(guò)程中岀現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn) 和家長(zhǎng)的家庭教冇工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人

12、恒敬之”。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)體育委員講到孩子們?nèi)绾卧谙抡n鈴響了之后，為了課間操評(píng)比，為 班級(jí)爭(zhēng)得榮替，飛快的跑到操場(chǎng)，快赫齊，而且天天如此；衛(wèi)生委員講到，學(xué)生做值日如何 認(rèn)真，認(rèn)真到高年級(jí)檢查的同學(xué)被感動(dòng)后給加了分時(shí)，家長(zhǎng)在下面一個(gè)勁的問(wèn)我，這是我的 孩子嘛，老師。（二）以表?yè)P(yáng)為主的原則。教師的稱贊，會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。作為教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備 他們的子女。更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格 的事。面對(duì)家長(zhǎng)，多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一左程度上能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地 而對(duì)教師，主動(dòng)向教師提岀孩子目前存在的一些不足，期望得到教師指點(diǎn)與幫助

13、。宣傳委員對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作作了總結(jié)后，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)同學(xué)們成績(jī)的同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地 加上了 一句“我們?nèi)〉昧诉@么好的成績(jī)，也是與在座的各位叔叔、阿姨您們的支持分不開的， 多少次您為您的孩子出版報(bào)回家晚而擔(dān)心，多少次冒著寒風(fēng)在校門口焦急地等待，在這里我 們要代表14班的全體同學(xué)和老師謝謝您們，跟您們說(shuō)聲對(duì)不是?！碑?dāng)然這些發(fā)言迎來(lái)了一片 一片的掌聲。家長(zhǎng)了解到每個(gè)孩子都在為這個(gè)集體奉獻(xiàn)著自己的力量，了解了自己的孩子的 真誠(chéng).，熱情。以前，每次出板報(bào)，家長(zhǎng)祁抱怨孩子回家晩，可是開完家長(zhǎng)會(huì)后，每次出板報(bào)， 家長(zhǎng)都會(huì)打電話給我，說(shuō)：“讓孩子放心千活吧，讓孩子別擔(dān)心，快出完的時(shí)候給我打電話， 放學(xué)我在門口接她

14、?！边@是對(duì)老師工作的理解與莫大支持和對(duì)孩子工作的鼓勵(lì)。（三）以提高家庭教冇為最終目的的原則。目前，中學(xué)生普遍存在著一些心理和生理的種種問(wèn)題，這些問(wèn)題大多是由生長(zhǎng)環(huán)境和社 會(huì)引起的，有時(shí)也影響到社會(huì)。作為擔(dān)負(fù)教育學(xué)生重任的學(xué)校，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及其他各方而 的力量，最大程度地提高教冇效果，成了一個(gè)深入研究的課題，家校聯(lián)合教育模式也就成 為目前最合理的教育方法之一。一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生小黃家家訪時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局， 父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的 學(xué)習(xí)環(huán)境。另外我檢査發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他

15、 們已經(jīng)詢問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留 在口頭。我給他父母出謀劃霾：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫在上面， 每天由老師督促并簽名，完成后由家長(zhǎng)逐項(xiàng)檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由 教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成 情況有很大的提高。在我的引導(dǎo)下，他父母對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵也逐漸減少了。四、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式新課程要求學(xué)?！疤剿骱脱芯考倚：献鞯淖詈猛緩?創(chuàng)新和構(gòu)建新型的家長(zhǎng)座談會(huì)模式”。 那么，什么樣的家長(zhǎng)會(huì)才是適應(yīng)新課程理念下的教冇環(huán)境所需要的新模式?筆者在班主任工 作實(shí)踐中，總結(jié)摸

16、索出了幾種家長(zhǎng)會(huì)新模式，取得了較好的效果。（-）互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)，適用于新班級(jí)第一次召開的家長(zhǎng)會(huì)。操作案例1主題：快樂(lè)和諧進(jìn)步的大家庭。會(huì)前的調(diào)查研究工作：一是班主任對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查研究。班主任要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、 日常表現(xiàn)以及各科成績(jī)有一個(gè)全面的了解，便于同家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生親切感。 二是班主任對(duì)家長(zhǎng)情況的調(diào)査研究，如：家庭成員及經(jīng)濟(jì)狀況，家庭的氣國(guó)（家庭是否和睦、 家風(fēng)如何等），家庭教育狀況，家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。會(huì)旃的課件制作：班主任將自己和任課教師的照片、自我介紹、教學(xué)特色、最想與家長(zhǎng) 說(shuō)的一句話、最希望家長(zhǎng)配合的一件爭(zhēng)以及學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、

17、取得的成績(jī)等制成 課件，在家長(zhǎng)會(huì)召開前播放。會(huì)前的學(xué)生準(zhǔn)備：提醒學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，以便在自我介紹時(shí)，盡董舟自己的優(yōu)點(diǎn)展.現(xiàn) 在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)面前。家長(zhǎng)會(huì)由兩位學(xué)生主持。班主任致歡迎詞并介紹班級(jí)管理工作思路；學(xué)生自我介紹并表 明決心；家長(zhǎng)為班級(jí)管理出點(diǎn)子。班主任要把時(shí)間讓給家長(zhǎng)和學(xué)生，使他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主 角，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)全面了解孩子的情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度。班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子 面對(duì)面地交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育過(guò)程，參與班級(jí)的管理工作。（二）互幫互學(xué)式家長(zhǎng)會(huì)互幫互學(xué)式家長(zhǎng)會(huì)，適用于考試后召開的家長(zhǎng)會(huì)。操作案例2 主題：不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步。會(huì)前準(zhǔn)備：一是要求成績(jī)退步明顯的學(xué)生自

18、我反思學(xué)習(xí)方法、上課效率、作業(yè)完成情況， 反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間安排，并給家長(zhǎng)寫一封信，表明自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和決心；二 是班主任與學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大的學(xué)生的家長(zhǎng)一是商定發(fā)言提綱，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上發(fā)言；三 是布置教室，將桌椅排列成圓桌型。家長(zhǎng)會(huì)由班主任主持，家長(zhǎng)和部分學(xué)生、部分任課老師參加。會(huì)上，家長(zhǎng)先分析自己孩 子的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘孩子的潛質(zhì)，至少說(shuō)一件孩子最讓自己感動(dòng)的事，同時(shí)指出孩子的不足。 再讓學(xué)生談自己為同學(xué)、老師做的最滿意的一件事，以及最希望班主任和任課老師為自己提 供什么樣的服務(wù)。老師與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)成績(jī)提高或下降的原因。最后，家長(zhǎng)、 學(xué)生、老師一超交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、家庭教育

19、經(jīng)臉，從而使家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育 思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量：使學(xué)生端正態(tài)度，增強(qiáng)信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（三）小家庭式家長(zhǎng)會(huì)小家庭式家長(zhǎng)會(huì)，適用于解決寢室同學(xué)之間的矛盾。操作案例3主題：寢室是我家，和諧靠大家。孩子的個(gè)性、生活習(xí)慣不完全相同，有的喜歡早起，有的洗漱動(dòng)作慢等等。住在同一個(gè) 寢室，相互之間如果協(xié)調(diào)不好，很容易產(chǎn)生矛盾。室友之間產(chǎn)生矛盾，家長(zhǎng)的第一要求往往 是換寢室，但換寢室不能解決根本問(wèn)題，處理不好反而會(huì)使矛盾激化。室友之間協(xié)調(diào)不好， 同學(xué)就休息不好，影響身體和學(xué)習(xí)。將出現(xiàn)矛盾的學(xué)生及其家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校座談。先讓每位學(xué)生對(duì)自己在寢室的生活進(jìn)行總結(jié), 開展批評(píng)與自我批

20、評(píng)，解除誤會(huì)。然后讓學(xué)生反思自己的不良習(xí)慣，通過(guò)協(xié)商提出解決方案， 互相諒解、互相包容、互相幫助，和諧相處。（四）課堂式家長(zhǎng)會(huì)課堂式家長(zhǎng)會(huì)，適用于班主任為了與家長(zhǎng)達(dá)成共同的教冇理念而召開的家長(zhǎng)會(huì)。操作案例4主題：使您的子女成材也是我的心愿。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的改變，班主任有必要召開課堂式家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)們共同探 討教育孩子的新觀點(diǎn)、新方法。課堂式家長(zhǎng)會(huì)可以加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng)，讓 家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)地毅育孩子，并與班主任形成教育合力，從而減少社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影 響。在課堂式家長(zhǎng)會(huì)上，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)相互學(xué)習(xí)，明確：要在平時(shí)多關(guān)心孩子的 學(xué)習(xí)和進(jìn)步請(qǐng)況，經(jīng)常詢問(wèn)孩子最近學(xué)習(xí)了

21、什么，掌握得如何等，而不是等成績(jī)退步時(shí)再責(zé) 罵孩子。經(jīng)常幫孩子制訂容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子在點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅中樹立自 信心，發(fā)揮潛能；而不要對(duì)孩子要求過(guò)高而使他失去信心。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，要抓住 生活中的各種機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)做人的道理。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子從小 事做起，如自己洗衣服，整理床鋪、用具等，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。決不能只看 學(xué)習(xí)成績(jī)，其他事都不讓孩子做。要了解孩子對(duì)班主任、任課老師的看法，假如他對(duì)某個(gè) 老師評(píng)價(jià)不高甚至說(shuō)老師壞話，那么，他這門學(xué)科一定存在某些問(wèn)題。家長(zhǎng)可以與老師交流 后，再開導(dǎo)孩子。千萬(wàn)不能在孩子面前貶低老師，因?yàn)橐坏┖⒆硬幌矚g某位老師，

22、就必然不 喜歡這位老師所教的課，甚至開始討厭這門學(xué)科。（五）聯(lián)誼式家長(zhǎng)會(huì)聯(lián)誼式家長(zhǎng)會(huì)，適用于學(xué)期結(jié)束時(shí)召開的家長(zhǎng)會(huì)。操作案例5主題：只要肯付出，一定有回報(bào)。會(huì)前在教室里布置好獲獎(jiǎng)的學(xué)生書畫作品、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，讓家長(zhǎng)觀看、了解班級(jí) 及孩子的學(xué)習(xí)成果。將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況拍成錄像，制作成課件循環(huán)播放，使家長(zhǎng)對(duì) 學(xué)生的校園生活有一個(gè)形象的了解。每位學(xué)生給自己家長(zhǎng)寫封信，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)； 班主任給每位家長(zhǎng)寫封感謝信，感謝他們對(duì)班級(jí)工作的支持。學(xué)生各科作業(yè)本、成績(jī)報(bào)告單 放在桌面上供家長(zhǎng)翎閱，讓家長(zhǎng)能深層次了解孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生主持。首先，學(xué)生和有才藝的家長(zhǎng)表演文藝節(jié)目。然后，請(qǐng)

23、家長(zhǎng)逐一介紹 孩子做過(guò)的讓自己靈感動(dòng)的一件事。這樣做的目的是，希望每一位家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處看到自己孩 子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)。促使家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也關(guān)注他們?cè)诩w中是 否姜于與人溝通，是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。讓每個(gè)孩子都看到自己的 優(yōu)勞，認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，從學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。另外還有報(bào)告式、討論式、展示式、等多種形式和方法，這里不一一介紹。五、實(shí)踐成效新模式家長(zhǎng)會(huì)在教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間架超了一座溝通的橋梁，使 學(xué)生家長(zhǎng)髙興而來(lái),滿意而歸并愿意參加下次家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)把自己的聰明才智不斷貢獻(xiàn)岀來(lái), 與學(xué)校教師形成合力，培養(yǎng)一代新人。(-)家長(zhǎng)會(huì)架起

24、了孩子和家長(zhǎng)溝通的橋梁孩子們個(gè)個(gè)以信的方式說(shuō)出了自己的心聲，家長(zhǎng)拿起孩子的信，看著熟悉的的字體，真 誠(chéng)的話語(yǔ)，很多家長(zhǎng)是含著眼淚開完這次家長(zhǎng)會(huì)的。有的孩子這樣寫到：“爸爸，您拿到成績(jī)單時(shí)一定會(huì)說(shuō)，你看你從來(lái)不聽(tīng)我的話，現(xiàn)在 怎么樣了，應(yīng)了我的話了吧其實(shí)，爸爸我一直想對(duì)您說(shuō)，您的嘮叨已經(jīng)讓我很反感，雖 然我知道您都是為了我好，但是您知道嗎？您說(shuō)的話我都能自己想到和做到，但是您一說(shuō)我 就很煩了，爸爸，您能否給我一點(diǎn)自由的空間。您知道嗎？這次考試我已經(jīng)盡力了，雖然您 也許不滿意我的成績(jī)，但是我真的盡力了，我現(xiàn)在已經(jīng)找到了自身的問(wèn)題，爸爸，家長(zhǎng)會(huì)后 您能不嘮叨我嗎？我真想讓您安慰一下我，哪怕給我一個(gè)鼓

25、勵(lì)的擁抱，我連做夢(mèng)都想” 開完家長(zhǎng)會(huì)后，他在隨筆里這樣寫：“我爸第一次和我一起離開會(huì)場(chǎng)，每次他都一個(gè)人站起 來(lái)就走了，而且，就說(shuō)了一句值日做得好、為班里做貢獻(xiàn)，成績(jī)可不太理想，問(wèn)題出在方法 上，好好想想吧，您知道嗎，我爸是一個(gè)特嘮叨的人，這次，話這么少，真是有點(diǎn)不習(xí)慣， 還有，在回家的車上，老爸一直把手搭在我的肩上，這么親密的動(dòng)作還真是少見(jiàn)呢！”(二)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)校表現(xiàn)，看到孩子的成長(zhǎng)，支持老師工作家長(zhǎng)開放日，親子體驗(yàn)等互動(dòng)，使家長(zhǎng)了解孩子，加深感情，理解學(xué)校教冇，支持學(xué)校 的工作。有個(gè)孩子的父母經(jīng)常不在家，不能管他，他是個(gè)自律性非常強(qiáng)的孩子，一直很不基言絆 的他這樣寫到：“爸爸、

26、媽媽不知道你們誰(shuí)會(huì)來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，我的成績(jī)也許沒(méi)有讓您們 失望，我的表現(xiàn)也自認(rèn)為是良好，但我想對(duì)您們說(shuō)：我害怕諾大的房子里只有我一個(gè)人，冷 冷淸淸的，味覺(jué)麻木的我，厭煩了吃各種各樣的方便面，病了還得一個(gè)人去藥店買藥，這一 切都已經(jīng)習(xí)慣，我理解您們忙都是為了我，但我需要的沒(méi)有很多，只希望每天放學(xué)回家，媽 媽會(huì)在家做好了糖醋排骨等著我，一家人一個(gè)星期能在一起吃頓飯。記得那次生病，我疼得 都從床上滾到地上了，可是打電話，您們那邊總占線。躺在醫(yī)院的病床上，一雙大手摸了一 下我的額頭，我使勁睜開雙眼，看到的卻不是您，我哭了，我覺(jué)得我很孤單”可以想象他的父親看到這封信的感受，第二天，這個(gè)孩子激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，您知 道嗎，我爸昨天在回家的路上，給我買了兩只小鴨子，說(shuō)他們不在家時(shí)小鴨子可以陪我，而 且還提祈給媽媽發(fā)了短信，我們一到家，媽媽早準(zhǔn)備好了一桌子我愛(ài)吃的菜，還做了糖醋排 骨，我都離興死了，我媽媽說(shuō)以后要常給我做我喜歡吃的菜，以后不和爸爸一起出差了，在 我需要她的時(shí)候，她會(huì)在我身邊?！蔽艺娴奶婧⒆痈吲d，這件爭(zhēng)情讓我感動(dòng)了很久，父母都 愛(ài)自己的孩子，也許他們的表達(dá)方式，孩子不能接受，但是，一旦雙方有了很好的溝通，真 戰(zhàn)地進(jìn)行感請(qǐng)的交流后，那份愛(ài)就變得沉甸甸的。（三）家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上能夠抬起頭來(lái)，每個(gè)孩子都可以贏得掌聲有一項(xiàng)是由各組小組長(zhǎng)公布小組評(píng)議結(jié)果，同學(xué)們比較公正、客觀、全而地介紹