把握心理發(fā)展的脈絡(luò),因人施教

1、把握心理發(fā)展，因人施教 -對(duì)初中生教學(xué)的分析 07化學(xué)教育1初中教學(xué)1.初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么？2.當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是什么？3.近現(xiàn)代與之對(duì)應(yīng)的教育基礎(chǔ)理論是什么？4.怎么對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)予以設(shè)計(jì)？5.對(duì)初中教學(xué)的一點(diǎn)看法。21.初中化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù) a.知識(shí)與技能 b.過(guò)程與方法 c.情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)3a.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的物質(zhì)的組成、性質(zhì)，及其社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，能用化學(xué)語(yǔ)言予以描述。形成簡(jiǎn)單的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和用途的關(guān)系了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，嫩設(shè)計(jì)完成一

2、些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)4b.過(guò)程與方法認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)初步學(xué)會(huì)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、概括的方法對(duì)獲取信息進(jìn)行加工能用變化與聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法5c.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的觀(guān)念感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)

3、展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。61.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高其科學(xué)素養(yǎng) 2.幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)念的科學(xué)探究能力3.使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的作用5.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高適應(yīng)現(xiàn)代生活能力總結(jié)：7初中教學(xué)1.初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么？2.當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是什么？3.近現(xiàn)代與之對(duì)應(yīng)的教育基礎(chǔ)理論是什么？4.怎么對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)予以設(shè)計(jì)？5.對(duì)初中教學(xué)

4、的一點(diǎn)看法。82.當(dāng)代初中生的心理特征a.抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，但很大程度上仍需感性經(jīng)驗(yàn)支撐。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激 b.容易動(dòng)感情，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個(gè)極端到另一個(gè)極端）的特點(diǎn)。 9c.行動(dòng)的依賴(lài)性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高。 d.性格開(kāi)始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性，開(kāi)始打上社會(huì)影響的烙印。 e.社會(huì)性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對(duì)需要的質(zhì)量要求也提高了。f. 行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性逐漸減少，開(kāi)始較多地體現(xiàn)出主觀(guān)能動(dòng)作用 .g.知識(shí)面和社會(huì)接

5、觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。 10h.會(huì)經(jīng)歷的匱缺，對(duì)新知識(shí)的渴求和情緒的易于波動(dòng)，致他們的態(tài)度較少定勢(shì)。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性i.由于身體急劇變化，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周?chē)挛?，不少情況下開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要來(lái)成人尊重他們的意志和人格j. 友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望得到安慰理解和以此充實(shí)精神生活。 11k.異性同學(xué)間的交往發(fā)生了較大變化 ,有個(gè)別的已開(kāi)始思慕起某個(gè)特定的異性。l. 開(kāi)始將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合，即在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺(jué)性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。1

6、2初中教學(xué)1.初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么？2.當(dāng)代初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是什么？3.近現(xiàn)代與之對(duì)應(yīng)的教育基礎(chǔ)理論是什么？4.怎么對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)予以設(shè)計(jì)？5.對(duì)初中教學(xué)的一點(diǎn)看法。133.現(xiàn)代教育理論a.行為主義學(xué)習(xí)理論b.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論c.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14a.行為主義教育理論行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合

7、適行為。格思里、赫爾、桑代克、斯金納 15b.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀(guān)點(diǎn)包括：1、 人是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2、 人類(lèi)獲取信息的過(guò)程是感知、注意、記憶、理解、問(wèn)題解決的信息交換過(guò)程。3、 人們對(duì)外界信息的感知、注意、理解是有選擇性。4、 學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于效果。 16c.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義的思想來(lái)源于認(rèn)知加工學(xué)說(shuō)，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。例如，皮亞杰和布魯納等的認(rèn)知觀(guān)點(diǎn)解釋如何使客觀(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，維果斯基的“文化歷史”發(fā)展理論的廣為流傳，都是建構(gòu)主義思想發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為此了解上述理論是深刻理解建構(gòu)主義必不可少的環(huán)節(jié)。 174.初中化學(xué)課堂設(shè)計(jì)奧蘇貝爾認(rèn)知同化說(shuō) 提出了獨(dú)具特色的“有意義學(xué)習(xí)”理論，即“認(rèn)知同化說(shuō) (又稱(chēng)認(rèn)知一接受)”。新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地從自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知識(shí)，并且加以“固定”或者“歸屬”的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。過(guò)程的結(jié)果導(dǎo)致原有的認(rèn)知