讓學生在美麗的情境中動起來

1、PAGE PAGE 8在美麗的音樂情境中動起來小學低段音樂情境教學中培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的初探 慈溪潤德小學 王 靜內容摘要：音樂新課程標準中明確指出：低年級音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對音樂的興趣。而情境教學則是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。小學低段音樂課，是以音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造為舞臺，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂情境中。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，引導學生入情入境，展開豐富的想象力，用自己的形體動作去感受、體驗和表現(xiàn)音樂的美，進一步陶冶學生的情操，從而達到在音樂情境教學培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力的教學目的。音樂是一種情感的藝術，音樂課是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，要使孩子們在美

2、麗的音樂情境中舞動起來。 關鍵詞：情境教學 想象力 創(chuàng)造力 興趣和愛好 音樂課是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，新的音樂課程標準也注重培養(yǎng)學生的音樂興趣，發(fā)展音樂感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。音樂創(chuàng)造能力是蘊涵在音樂鑒賞能力和音樂表演能力之中的，以音樂想象力作保證，發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性。一般包括創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)作樂曲和創(chuàng)造動作等，這里指的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造動作的能力。 小學低段音樂課，是以音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造為舞臺，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂情境中。達爾克羅斯教學法就是一種以發(fā)展兒童的音樂能力及創(chuàng)造性為目的的教學法。常常以體態(tài)律動來達成每個人對所聽到的音樂的不同理解，

3、從而最大限度地發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。 我在教學中通過創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，引導學生入情入境，展開豐富的想象力，用自己的形體動作去感受、體驗和表現(xiàn)音樂的美，進一步陶冶學生的情操，從而達到在音樂情境教學培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力的教學目的。一、創(chuàng)情境，激發(fā)學生的音樂興趣和創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情

4、感、氣質、性格、理想、世界觀、認知方式）對學習有很大的促進作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因為人的需要是個性積極的源泉，需要促進動機的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學生的學習動機和興趣是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，而音樂情感正是激發(fā)學生對學習需要的主要因素。根據(jù)以上的理論基礎，在音樂課中首先是激發(fā)學生對音樂課產(chǎn)生情感。在音樂課堂教學中，教師是設計師、建筑師，為學生創(chuàng)造一個既顧及藝術知識體系，又顧及學生的個性心理需要的課堂學習舞臺，讓每個學生在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展現(xiàn)自己的個性。一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上數(shù)蘋果一課時，我用充滿激情的語調作好開場白，并將教室

5、布置成一個蘋果園，讓學生身臨其境，引導學生進入教師設計的場景?！靶∨笥眩锾旃麍@里的蘋果都熟了，一個個的掛滿枝頭，又大又紅?！睂W生的腦海里便出現(xiàn)了一幅秋天豐收果園的美麗場景。這時展現(xiàn)在他們眼前的是一個巨大的蘋果園，漫山遍野的大紅蘋果沉甸甸的掛滿枝頭，許多工人在摘蘋果，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”在樹間翩翩起舞，活潑的小鳥在低空展翅翱翔。同學們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，于是我就說：“小朋友，我們一起去數(shù)一數(shù)蘋果，好嗎？”“好！”學生的回答說明他們已經(jīng)被我?guī)肓苏n堂，已經(jīng)在想象著數(shù)蘋果時的情景。這樣的心境將會伴隨著他整個學習過程。這時，教師進一步引導學生該怎么去數(shù)蘋果，并引導學生用身體的什么部位

6、去數(shù)蘋果。這樣的環(huán)境，引起了他們的好奇，吸引了他們的注意，引發(fā)了他們的學習動機，給師生間、生生間互動提供了良好條件。激發(fā)了同學們的學習的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。通過教師的引導，同學們在數(shù)蘋果的過程中，展開想象的翅膀，將整個課堂想象成一個美麗的蘋果園。用手指來數(shù)蘋果，教師告訴學生：“男生用劍指，女生用一指”，這時同學們盡情地發(fā)揮自己的想象力和運用肢體的能力。同學們的眼睛里看到的是一個一個的大紅蘋果，充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂的學習氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。并使學生在運用動作中對學習產(chǎn)生情感，活躍了學生的思維，引起學生在情感上的共鳴，激發(fā)了同學們熱愛音樂的

7、思想情感。課的第一錘就敲到同學們的心坎上，激發(fā)學習的需要，引起學生的注意力。不僅活躍了學生的思維，而且陶冶了學生的情趣。低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對比較抽象的音樂事物難以接受。教師在音樂教學中要根據(jù)相應的內容，營造與教學內容相融、符合學生特點的情境，從而讓他們更快地掌握音樂事物，提高他們的興趣。如二年級教唱名5（sol）、3（mi）時，我設計了這樣一個情景：在美麗的草地上，有兩位很要好的朋友在聊著天：“公雞大哥，你的聲音真亮、真好聽！”“噢！不，喔喔喔！你的聲音細細的才好聽！”出示5 (sol) 。小貓也很謙虛：“喵！我們一起唱歌更好聽！咪咪咪！”出示3 (mi)。師告訴學生兩個

8、好朋友在一起真有趣！在講他們的音高時我告訴學生，公雞大哥住在五樓上，小貓弟弟住在三樓上，它們可是很要好的鄰居哦。通過這樣形象化的比較，更容易讓學生理解并接受。二、創(chuàng)意境，激活學生的音樂創(chuàng)造性思維。教師是教學的主導者，教師不僅要充分鉆研教材與合理安排教學內容，而且要善于捕捉學生的心理特征，低段學生都有好勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護學生的語言和行動，引導學生的耐心觀察、思考和探索，為學生提供思維的空間。在唱歌教學中，利用電教創(chuàng)設意境也同樣起著重要的作用。如教小雨沙沙一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學

9、生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂看畫面再聽音樂再看畫面，深刻地理解了詞意，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。在情境教學中我還摸索出了幾個辦法創(chuàng)設意境，使教學活動更豐富。1、通過游戲競爭，發(fā)揮學生的創(chuàng)造意識。我在筷子舞這一音樂課的教學中，將教學內容與生動有趣的游戲相結合，創(chuàng)設競賽的情境，使學生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。在課中利用教學掛圖“美麗的大草原”，將學生分成三組，表演時

10、采用“半圓形”，競賽題目隱藏在牛羊等草原動物的身上，由每組學生輪流選題，自由選擇喜愛的動物，來回答問題進行競賽?；卮鹫_的組教師教給他們一個動作。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學生在愉快的氛圍中掌握知識，而且能夠在學習中陶冶學生的身心。這種分組競爭模式，培養(yǎng)了學生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。養(yǎng)成學生積極開動思維的好習慣，增強競爭的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 2、變“競爭”為“合作”，注重培養(yǎng)發(fā)散性思維。 一問多解式的交流學習是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關

11、系，它可以使學生的思維靈活，思路開闊。如花球像什么？音樂描繪了什么樣的場面？塑造了什么樣的音樂形象？學生從初步的感受音樂上升到用形體動作表現(xiàn)音樂時，采用分小組討論的形式，讓學生進入一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動地思考問題，暢所欲言，最后，每個小組形成一個表現(xiàn)春天場景的造型。如在音樂課春中，我問：“春天有哪些美麗的景象呢？”，“你能用邊說邊用自己的身體動作來表現(xiàn)美麗的春天景象嗎？”這充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學生說春天有小鳥、有美麗的花蝴蝶；也有的學生說春天有春雷、春雨和閃電；還有的學生說春天有婀娜多姿地柳樹等等。他們一邊說，一邊還表演起來。在小組合作中動手動腦，是創(chuàng)造教

12、育的開始，培養(yǎng)學生手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，營造出一種愉快、和諧、積極主動參與的氛圍。在討論過程中，在音樂的陶冶中學會創(chuàng)造，學會在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。三、設動境，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力。 在課堂教學實踐中，教師要挖掘以情激學的方法，將音樂與教學內容相融合，巧設參與活動的動境，為每一個學生創(chuàng)造成功的學習機會，通過成功的學習塑造學生的自信心和自主學習的良好習慣。從學生的生理、心理及認知規(guī)律出發(fā)，體現(xiàn)出學生在“樂中學”、“動中學”、“創(chuàng)中學”的教學特點。通過設境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口。體現(xiàn)小班教學的互動性原則，在愉快的教學環(huán)境中培養(yǎng)了學生的直觀性思維

13、、外延性思維和形象性思維。進一步塑造（提高）了學生的創(chuàng)造能力。 學生對音樂的感受是打開表現(xiàn)音樂的鑰匙，是開拓學生思維的空間、改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學生積極參與音樂活動，使其增強對音樂的理解、感知。本人在教學活動中也設計了幾個動境方法，供大家探討。（一）、借用板畫展示動境板畫是展示音樂課情境教學的手段之一。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計板畫可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。如欣賞大海搖籃和海上風暴時，教師在黑板上畫出了藍色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學

14、生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學生便一目了然，同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導學生說說自己的感受，效果會更好。又如教草原就是我的家這一課時，為了讓學生盡快進入歌曲的意境，教師用綠粉筆在黑板上畫了一個大草原，并把歌詞寫在上面，讓學生根據(jù)自己的理解或對大草原的印象，自主到黑板上畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學生的積極性很高，不一會兒，一幅“草原美景圖”就在大家的巧手下誕生了。通過引導學生也參與情境的創(chuàng)造，能使學生更主動、更有效地學習歌曲。 總之，板畫是創(chuàng)設音樂情境教學的重要手段。音樂老師可充分利用黑板，完美地把自己的教學內容展示在學生面前展示情境，達到藝術教育的目的。 （二）、通過表演

15、體會動境 學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。如欣賞快樂的一天時，教師創(chuàng)設了這樣一個活動場面：讓學生根據(jù)自己一天的生活編演小品快樂的一天，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受生活的快樂，同時也對音樂有了深刻的理解。又如教小象時，教師讓學生扮演象媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。這樣，通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養(yǎng)了學生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。三、設問境，挖掘學生的音樂創(chuàng)造潛能。 個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴以個體積極性的充分體現(xiàn)。在教學中巧設問題，為學生提供思維的

16、空間，充分發(fā)揮學生的個性才能，培養(yǎng)學生的特性特征，也是小班教育的特征之一。教師還要在表演中引導學生在組內或組間相互評估，評估的活動，就是一個再學習的過程，通過評估，學生能正確地認識自己、認識別人，從而調整自己的學習和行為。鼓勵學生自由探索，自由創(chuàng)造，挖掘學生的創(chuàng)造性思維的能力，進一步提高學生的創(chuàng)造能力。語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。音樂教學實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當。例如，在欣賞擠奶舞時，教師先引導學生用動作感受了草原

17、上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔交、射箭等，然后用語言進行轉移：“朋友們，進行了這么多的運動，你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經(jīng)來到了奶牛場，準備擠奶來招待我們，大家想去學學擠奶嗎？”由此導入擠奶舞的欣賞和表演。這樣能激起學生的表演欲望,讓學生積極主動地參與其中。在教唱下蛋羅一歌時，教師一進課堂就說：“今天我們要去參觀一個農(nóng)場，在農(nóng)場有一位光榮的媽媽正在做一件偉大的事情，你們想去看看嗎？”通過語言的刺激，激發(fā)了學生的想象里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中。又如在上春時，通過播放各種春天特征的聲音，問學生：“這是什么聲音？”“你能學一學嗎？”“你能給它加上漂亮的動作嗎？”等等來讓學

18、生充分感知音樂和表現(xiàn)音樂。此時同學們表現(xiàn)出了動作是五花八門，同一個柳樹的形象會有幾種不同的動作形象。充分的體現(xiàn)了每一個學生的個性。所以說音樂和形體這種人類的特殊語言，它不僅能引起人們的共鳴和溝通，而且不斷開發(fā)人的思維能力，進一步培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。 豐富的創(chuàng)造力是以豐富創(chuàng)造性思維為基礎而產(chǎn)生的。通過這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的音樂創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，音樂創(chuàng)造能力得到了提高。特別是創(chuàng)造動作的能力得到了大大的提升。學生表現(xiàn)音樂的欲望更高了，表現(xiàn)音樂的能力更強了。偉大的科學家愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币魳氛n上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，尤其通過創(chuàng)設情境、激發(fā)情感，用音樂啟發(fā)學生的想象力，促進學生創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。新課程再一次重申了激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓他們