在現(xiàn)代美術(shù)課堂中植根人文教育

1、在現(xiàn)代美術(shù)課堂中植根人文教育在現(xiàn)代美術(shù)課堂中植根人文教育序言：結(jié)合自己的教學(xué)，我考慮在教學(xué)中凸顯人文亮點(diǎn)，應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出文化情景。而文化如何講？如何融會(huì)貫穿地將知識(shí)、技能、文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓他們在一節(jié)課的時(shí)間里收獲更多層面的知識(shí)，通過觀摩活動(dòng)我學(xué)到了不少良好的經(jīng)歷，并在自己的教學(xué)中進(jìn)展理論，希望以文化情境作依托，以人文意識(shí)為亮點(diǎn)，讓美術(shù)課程真正成為人文性質(zhì)的課程。在近期的觀摩活動(dòng)中，我聆聽了多節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課。年輕老師激情四射的課堂活力，有經(jīng)歷老師彰顯個(gè)人魅力的教學(xué)展示，給我留下了深化的印象?，F(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)，再不能停留在以前的單一技法講解上，而強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，在

2、美術(shù)教學(xué)中有效地形成和開展學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種現(xiàn)代的教學(xué)理念，促使我結(jié)合自己的教學(xué)去考慮：如何在一節(jié)課里呈現(xiàn)有實(shí)效的教學(xué)，有人文亮點(diǎn)的教學(xué)呢？美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成局部，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，不同民族的美術(shù)，產(chǎn)生相異的美術(shù)形式，構(gòu)成世界美術(shù)的多元化。把美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面，可以使我們對美術(shù)有更深化的理解，對各民族的美術(shù)文化也會(huì)有更廣泛的理解和尊重；可以使學(xué)生較為全面地理解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)絡(luò)，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?中早已指出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，共享人類社會(huì)的文化資源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀

3、美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元化文化的寬容和尊重，目的是讓學(xué)生對文化的開展作出自己的奉獻(xiàn)。這引起我去考慮美術(shù)文化學(xué)習(xí)的重要性。在當(dāng)代，我們都已感受到一節(jié)課假如只注重技法訓(xùn)練，而缺乏對隱藏在課中的文化內(nèi)涵的挖掘，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略學(xué)生情感和美術(shù)文化的滋潤，課程會(huì)顯得蒼白乏味。我們應(yīng)在課程中創(chuàng)設(shè)出文化情境，在教學(xué)中浸透文化，強(qiáng)調(diào)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，讓學(xué)生理解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特性、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重，到達(dá)

4、文化傳承的實(shí)效性。但怎么做？我們又有這樣的困惑，文化如何講？講少了，學(xué)生聽得不知所以，講多了，學(xué)生承受、消化得了嗎？課程練習(xí)完成得了嗎？如何融會(huì)貫穿地將知識(shí)、技能、文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓他們在一節(jié)課的時(shí)間里收獲更多層面的知識(shí)，從?成都皮影?一課中，我受到啟示：老師要析透文化內(nèi)涵，從中提煉，選擇學(xué)生能掌握、易操作的內(nèi)容，文化才能講得有聲有色。在這節(jié)課中，我感受到任課老師對皮影藝術(shù)的理解很廣很深，而她傳遞給學(xué)生的皮影文化信息，緊緊結(jié)合課程的教學(xué)重、難點(diǎn)來安排，分出主、次，重點(diǎn)圍繞皮影造型藝術(shù)、紋樣特色，比照不同地域、不同時(shí)代、不同藝術(shù)種類，分析文化特點(diǎn)，又引出詳細(xì)設(shè)計(jì)、制作的方法，以文化內(nèi)涵帶動(dòng)技

5、法指導(dǎo)，再輔以皮影歷史、工藝的介紹，有張有弛，既講文化，又有實(shí)際操作指導(dǎo)，很好解決了傳授文化、講解技法與學(xué)生實(shí)際操作的矛盾。要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出文化情境，更需要老師自身素質(zhì)的進(jìn)步，我思索著方法：關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)。?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出美術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美才能，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能，為終身學(xué)習(xí)奠定基矗那么，老師就應(yīng)通過各方面的學(xué)習(xí)形成和開展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在此之前，老師更應(yīng)有孜孜以求，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)課程包含的知識(shí)、技能內(nèi)容豐富，我們自己所學(xué)的美術(shù)專業(yè)也許并不能含蓋這許許多多，因此，在課程的準(zhǔn)備階段，老師應(yīng)對這一課的知識(shí)、技能先進(jìn)展

6、深化地學(xué)習(xí)，自己弄懂、吃透，才能輕松面對學(xué)生的更高求知領(lǐng)域。通過自己的學(xué)習(xí)，思索課程要到達(dá)的高度，設(shè)計(jì)合適學(xué)生的教學(xué)重、難點(diǎn)，安排有效的教學(xué)方法，我們的教學(xué)才會(huì)自信，才會(huì)有沉著不迫、游刃有余的氣度。也只有這樣，我們才能讓學(xué)生在課程中掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，授之于漁，讓學(xué)生有實(shí)在的收獲。現(xiàn)代教學(xué)理念下的課程，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，形成自我的學(xué)習(xí)才能，也更考驗(yàn)老師的引導(dǎo)功夫。在教學(xué)中落實(shí)雙基，實(shí)在解決重、難點(diǎn)，不流于形式的走過場，不過于表、淺的泛泛而談，我們應(yīng)有靈敏、實(shí)用的傳授引領(lǐng)。比方任課老師在?中國畫山水?一課中傳授國畫技法，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒歌水墨淋漓大面到，蜻蜓點(diǎn)水任逍遙，

7、粗淺易懂，朗朗上口，簡潔準(zhǔn)確，讓學(xué)生快速掌握國畫用筆、用墨的要點(diǎn)，既而用好技法表達(dá)自己的自由創(chuàng)作，可見教學(xué)設(shè)計(jì)的合理及實(shí)用。?彩墨游戲?一課，老師緊扣游戲主題，貫穿始終的興趣比賽原來如此、超級(jí)模擬、才藝比拼有效地調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，輕松自如，層次遞進(jìn)地將練習(xí)到達(dá)設(shè)計(jì)的要求，在玩中讓學(xué)生領(lǐng)悟到水墨的無窮變幻。?桔祥圖案?一課，老師以學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)歷中認(rèn)知的福娃諧音引入課題，巧妙解決設(shè)計(jì)桔祥圖案的寓意表達(dá)方式。學(xué)生在自己的創(chuàng)作中較好運(yùn)用桔祥圖案來表達(dá)了對奧運(yùn)的祝福，使美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)歷嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從中感受到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)個(gè)的教學(xué)亮點(diǎn)使我們從這些課程感受到老師引領(lǐng)的藝術(shù)性、技巧性和實(shí)用性，更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新發(fā)揮，展現(xiàn)自我。從課前老師的自身學(xué)習(xí)，到課中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)的學(xué)習(xí)，再放手學(xué)生讓