一年級數學期末試卷分析

1、PAGE- 8 - / NUMPAGES8一年級數學期末試卷分析【導語】數學與我們的生活有著密切的聯(lián)系，讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用，并從中體會到數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心等。以下是我整理的相關資料，希望對您有所幫助。期末試卷分析隨著新一輪國家課程教材改革實驗的實施，基礎教育的課程環(huán)境得到了極大改革，數學內容密切聯(lián)系現實生活，密切聯(lián)系兒童的生活經驗，數學教學成為發(fā)展兒童智力，開發(fā)兒童潛能的重要工具，使兒童的情感、態(tài)度、價值得到了提煉與升華。在這樣一個課程的環(huán)境下，作為檢測教與學的重要手段之一的期末試卷，在命題和形式上也作出了相應的

2、改革。本次試卷具有以下幾個特點：1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養(yǎng)。2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展?，F根據本次考試情況作如下具體的分析：一、試題分析這套一年級數學試題較好體現了新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點：1、內容豐富，結構寬闊本試卷是以標準所規(guī)定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握

3、情況。從卷面看分這樣幾部分：100以內的數的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領、數學推理等。2、趣味性強，貼近生活標準認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。3.注重應用意識和解決問題的能力解決問題在數學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，從實物圖中解決問題，4.注重動手操作能力的培養(yǎng)二、質量分析人數成績分析總分平均分10090-9980-8970

4、-7960-690-59一班60130194305375.591.1二班5733219501501089.5現將試卷情況具體分析如下:（一）、填空題該題正確率98%。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7題正確率較高。老師在教學中注重了100以內的數的順序和組成教學。差的方面及成因分析：第3題認識鐘表，個別學生認錯。第4題用1元錢買一支筆后還剩6角，買這支筆花了多少錢，有個別同學對人名幣的換算不靈活。第5題方向與位置，誰的上邊畫什么誰的下邊畫什么，原因是太粗心，沒有仔細地讀題。（二）、我會找位置這題掌握地都還比較好，只有個別學生出錯。（三）、我會判斷第4題。1元=10分（），判斷錯的

5、學生有幾個。（四）、我會選每道題都有學生出錯，第2題沒畫括號，做漏題的學生較多。第3題一張百元幣可以換兩張50元或（）張20元。此題出錯也較多。（五）、我會算。1、20道口算有個別同學錯了1-2道題，算的太快，造成錯誤，加上沒好好地檢查。2、筆算，有四個學生算錯。其中一個學生漏算，（六）我會統(tǒng)計第一小題統(tǒng)計孩子吃各鐘水果的個數，此題失分較少，沒有數錯的現象，但是愛吃（）水果的較多，愛吃（）水果的較少。此題有個別學生粗心出錯。（七）我會用數學看圖列式計算兩條，大家做的都比較好。第一題，第一題出多的學生較少.第二題只有25個學生全對，失分是試卷中最多的一題，第一小題，求的是一、2班的人數，學生沒有

6、清晰的羅列出信息，出錯較多。解決第二小題必須要在正確完成了第一小題的基礎上才能完成。求的是三個班的總人數，很多學生直接加起三個信息，沒有看信息是否完整。由于沒有認真讀題和第二小題的解決錯誤，多數學生第三題也就全錯，所以此題的失分也就最多。三、試卷不足：選擇題要求學生圈答案，學生習慣填答案。而且有些小題又沒括號。此題出題顯得不規(guī)范。四、教師的教學思考1、繼續(xù)加強數學”雙基”教學。數學”雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對”雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過程中體現”雙基”的本質，體現”雙基”的內涵。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學

7、生提供”做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己”活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。2、創(chuàng)設生動具體的情景。根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。教師在教學中創(chuàng)設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，”數學問題”是存在的，需要學生去

8、發(fā)現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿