小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-四季之美教案黃婷玉

1、四季之美黃婷玉教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開豐富的想象。并能背誦課文。2.聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3.借助關(guān)鍵語句，初步體會景物的動態(tài)描寫。4.體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。教學(xué)重難點：結(jié)合具體的詞句展開豐富的想象。從朗讀和想象中體會“四時”的情趣.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。課時安排：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)入今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇散文，請齊讀課題。生：四季之美出示PPT，作者介紹從這里面你都知道了和作者有關(guān)的哪些信息？清少納言是日本散文的鼻祖，那她的文字一定有其獨特之處，現(xiàn)在

2、翻開書，自己讀一讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：獨特生答（寫作順序、文字風(fēng)格等）（PPT）同學(xué)們，四季之美人人都能寫，如果讓你寫，你會寫什么？比如你會寫春天的什么？（PPT）清少納言和大家都不同，她寫的是請讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生答時間沒錯，一想到四季之美，大部分想到的都是事物，比如桃花、青山、綠樹，這是事物的視角，比較常見，而清少納言不一樣，她寫的是一天當中的某個時刻，是一種時空的視角，這是很獨特的。（板書：視角）朗讀體會春天現(xiàn)在，我們就跟隨清少納言這種獨特的視角，一起走進春天的黎明。（PPT）請自己讀一讀這段話，體會春天的美。強調(diào)自己讀，不要齊讀。如果齊讀了就再來一遍。（請一位同學(xué)讀，）大家聽

3、出來沒有，“一點一點”“微微的”仿佛讓你看到了什么？生答黎明、天亮了（可以請回答的好的讀）沒錯，作者用詩意的語言給我們描繪了黎明天空顏色的變化，從魚肚色慢慢染上紅暈，到最后飄著紅紫的彩云。（PPT）除了“一點一點”“微微的”兩個疊詞讓你看到了變化，你還從哪些詞語看出那個變化的過程。生答（泛、染、飄）同學(xué)們，你們注意到了今天的黎明嗎？在我們的生命當中又欣賞過幾個黎明呢？但清少納言不一樣，她愛著這每個黎明，愛著黎明中變化的色彩，愛著這黎明悠然的氣息，請讀。夏天走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。（PPT）在你的印象中，夏天的夜晚是什么樣的？同學(xué)們，清少納言的夏夜又是怎樣的，自己讀讀這段話，想想其中

4、的畫面。你看到了什么樣的畫面，能描述一下嗎?實際上，我們總結(jié)總結(jié)，就能知道清少納言給我們描述了三種夜，第一種是明亮的月夜，第二種是第三種是這三種夜在描寫上有一個特點，那就是用詞很簡潔，第一種夜她只用了三個字，固然美，其余兩種夜也只用了一句話不到，但是給人的畫面感卻很豐富，這種表達是很獨特的（板書），而且在文章當中處處可見。我想請人讀讀這三種夜（PPT123動圖）PPT（重點：固然、也有、即使、也）有些詞本身沒有畫面感，但他們能把三種夜連綴起來，一層比一層細膩地送到你的心里，我再請人讀一讀這三種夜。是什么把清少納言迷住了？PPT生答我們可以體會到，并不是單一的事物迷住了她，而是在蒙蒙細雨的背景下

5、，那點點螢火蟲的動態(tài)之美讓她著迷。（PPT圖片）那種寧靜背景下映襯的動態(tài)描寫也是一種獨特的表達。同學(xué)們，你們感受過夏夜嗎？喜歡嗎？清少納言也和大家一樣，她愛著每一個夏夜，明亮的月夜她愛，漆黑的暗夜什么也看不見，他也愛，下著雨的夜晚我們都不想出門，他還愛，PPT，請讀。秋天走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏。同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的黃昏，寫了哪些景物，圈出來。生答剛剛我們了解了清少納言獨特的表達，在寧靜的夏夜，螢火蟲的動態(tài)美讓她著迷，現(xiàn)在就請你找一找，這一段，有哪些動態(tài)描寫。生答，讀PPT正是因為這或溫暖或?qū)庫o的大環(huán)境下，才讓飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才更有意境，讓人如臨其境、如聞其

6、聲。這樣的寫法本段還有，請你找出來。PPT請人讀自古逢秋悲寂寥，我們常說秋天惹人愁思，但清少納言不傷感，她仍是那么溫柔地凝望著這秋色，讀PPT冬天冬天的早晨我們常常會說一句話，那就是好冷啊，前一陣子老師在網(wǎng)上看到故宮下了一場初雪，那景象可美啦（PPT）在這樣的冬天，你猜猜清少納言會說些什么？請你讀一讀課文，然后把你的猜測告訴我。你們說得都很好，老師猜，她會問，我的那盆炭火呢？哦，它變成了一堆白灰，有點掃興，但挺有意思的。總結(jié)走過冬天的清晨，我們再次來到清少納言的四季之美PPT，春天的黎明，她愛著黎明變化的色彩，愛著春天悠然的氣息，誰來讀？夏天的夜晚，清少納言愛著夏夜中點點的螢火蟲的動態(tài)之美，引

7、發(fā)了她無限的遐想。秋天的黃昏，她用溫柔地目光凝望著黃昏的飛鳥，也用心傾聽著風(fēng)聲蟲鳴。冬天的清晨，在她的眼中，是那么和諧、那么閑逸。請人讀練筆大家體會到了一點點韻味了（板書）清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人可能看不到也寫不出。每個人心中都有讓你印象深刻難以忘懷景致，這景致屬于誰？（自己）它只屬于我們自己，別人可能真的就看不到，也表達不出，老師讓你們預(yù)習(xí)時尋找的心中最美的風(fēng)景，你們都找到了嗎？請拿出來，寫一寫你心中最美的景致，如果能寫出動態(tài)美就更好了。板書 四季之美 獨特 視角 表達 韻味 教學(xué)反思黃婷玉四季之美是日本作家清少納言的作品，是枕草子(日本平安時代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容，

8、文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。一、教學(xué)效果 依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題四季之美，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受

9、到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話。2、自讀自悟，深化感受。 課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！3、小練筆，展示生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時也能運用總分的構(gòu)段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！二、成功之處 本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也