小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-人教部編版《父愛之舟》優(yōu)秀教案1

1、五年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-19父愛之舟人教（部編版）19父愛之舟導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題父愛之舟課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等14個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。2.有感情地朗讀課文，弄清作者圍繞父愛寫了哪些事，體會作者對父親的愧疚和感恩之情。3.學(xué)習(xí)以小見大的寫法，了解倒敘的寫法。教學(xué)重難點1.抓住“父愛之舟”這條感情線，體會作者對父親無盡的感激之情。2.學(xué)習(xí)用以小見大的寫法刻畫人物。課前準(zhǔn)備1.課文朗讀，搜集作者簡介，制作生字詞卡片資料。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞含義。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、圖片

2、引入，揭題質(zhì)疑(用時：5分鐘)1.圖片出示小漁舟，巧妙引入課題。2.解釋課題為什么叫“父愛之舟”。3.布置閱讀任務(wù)。1.結(jié)合生活經(jīng)歷談一談自己對小漁船的認(rèn)識。2.初步感受父愛和漁舟的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣。3.帶著問題閱讀課文?？梢宰儞Q問題和方式，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、突破字詞，掃清障礙(用時：12分鐘)1.檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。2.教師檢查學(xué)生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。比如“屑、棧、僻、枕”這幾個往往會誤讀的字的讀音。3.教師進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“考、席、屑”的書寫。要能夠保持整體上的平衡和各部件的穿插占位。4.幫助學(xué)生理解本課生詞。1.以小組為單位，多種方式朗讀生字詞。2.同桌

3、間朗讀重點字組成的詞語，看誰讀得又清楚又準(zhǔn)確。3.認(rèn)真觀察，隨后進(jìn)行書寫訓(xùn)練。4.通過查找工具書等方法理解本課生詞。1.教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況有針對性地進(jìn)行生字指導(dǎo)。2.教師示范書寫時，重點提醒學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意掌握生字的結(jié)構(gòu)特點。三、理清脈絡(luò)，了解大意(用時：18分鐘)1.介紹作者和寫作背景。2.引導(dǎo)學(xué)生交流匯報：全文采用了什么敘述方法？先寫了什么？后寫了什么？最后又寫了什么？全文一共描寫了“我”和父親的幾件事？3.引導(dǎo)學(xué)生在了解主要事件后，進(jìn)一步思考：在這些往事中，父親都為“我”做了什么？1.了解作者的成就及寫作背景。2.帶著問題快速閱讀課文，交流匯報。在交流過程中要注意傾聽其他同學(xué)

4、的發(fā)言，和自己的意見作對比，不足的地方進(jìn)行自我完善和糾正。3.認(rèn)真思考每件事中隱含的父愛，并思考為什么這樣的小事卻讓“我”難以忘懷。1.注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式從整體上把握故事情節(jié)。2.對于學(xué)生一時難以理解的問題，教師可以先給出答案，然后在下面的學(xué)習(xí)中再重點解決。四、結(jié)合課文，布置作業(yè)(用時：5分鐘)1.結(jié)合本課字詞設(shè)計書寫生字詞，并用重點詞語造句。2.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計思考題，為下節(jié)課做好鋪墊。1.按要求完成作業(yè)。2.認(rèn)真思考，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。1.書寫作業(yè)可以在教室學(xué)習(xí)園地里展示，這樣更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。2.思考題難度不要太大，盡量選擇下節(jié)課剛開始要解決的問題設(shè)置。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教

5、師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、問題切入，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)1.復(fù)習(xí)回顧：課文里寫了父親為“我”做的哪件事讓你印象最深？為什么？2.導(dǎo)入新課：讓學(xué)生們的回答，引領(lǐng)學(xué)生一起探究文章的感情主線。1.積極發(fā)言：只要能正確表達(dá)自己的看法并且理由充分就可以。2.參考同學(xué)們的回答，積極思考作者到底對父親是一種什么感情。1.可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生比較這些事的大小，思考這是一種什么寫法。2.不要忽略時代背景在文中的作用。二、研讀課文，把握線索(用時：20分鐘)1.提出自讀要求：快速閱讀課文，找找課文中有幾個地方寫到了“小漁船”。2.組織討論：這四次提到小漁船，都給了“我”怎樣不同的感受？又有什么相同的感受？提示：相

6、同點都引起了“我”對父親的難忘記憶，都讓“我”深切感受到父愛的偉大。3.啟發(fā)學(xué)生思考：這只小漁船對“我”有什么特殊的意義？又在文中起到了什么作用？提示：小漁船不僅是“我”外出求學(xué)的交通工具，更承載了父親對“我”的關(guān)愛和期望?！靶O船”是文章的主線，串聯(lián)起了父親對“我”的濃濃深情。1.找出課文中關(guān)于“小漁船”的段落，聯(lián)系發(fā)生的事件讀一讀，再交流匯報。(1)我又見到了姑爹那只小漁船(2)父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫(3)送我去入學(xué)的時候，依舊是那只小船(4)不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠(yuǎn)是那么親切我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫

7、出來就好了！2.交流匯報。(1)讓“我”想起了父親為了省錢，和“我”一起住最便宜的小客棧，見到半夜“我”被臭蟲咬醒后心疼不已。(2)為了節(jié)省食宿費，父親和姑爹輪流搖櫓，卻讓“我”睡在船艙里。(3)父親在搖櫓間隙，仍然舍不得休息，替生病的母親為“我”縫補(bǔ)行裝。(4)小漁船雖然比不上魯迅先生筆底的烏篷船精致，但一樣讓人感到親切，因為它承載著滿滿的父愛。3.課堂討論，交流發(fā)言，重點在于體會小漁船的特殊意義。1.這一部分可以充分運用體驗式教學(xué)。通過設(shè)置場景引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感知主人公當(dāng)時的心情，可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。2.抓住作者字里行間所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感變化，能有助于學(xué)生掌握全文的

8、感情基調(diào)。3.如何從小漁船聯(lián)想到所承載的父愛？這是突破全文主題的關(guān)鍵。這里可以通過對比和討論，引領(lǐng)學(xué)生體會小漁船帶給作者的感受，還要注意作者對父親的描述。三、延伸觸角，升華主題(用時：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文中的事例，證明父親對“我”的愛博大而深厚。2.讓學(xué)生比較事例的大小，探究其共同點和作用。3.延伸小漁船所包括的豐富內(nèi)涵，升華主題思想。1.交流明確：父親還給“我”買枇杷、豆腐腦，自制玩具，背“我”上學(xué)，替“我”鋪床2.認(rèn)真思考，交流發(fā)言，一起探究這些事例的共同點和作用。3.認(rèn)真領(lǐng)會老師所講，體會小漁船和“父愛之舟”之間的聯(lián)系。1.學(xué)生發(fā)言只要能正確表述事件即可，如果個別地方表達(dá)不準(zhǔn)確

9、教師再做引導(dǎo)，不必再深入分析。2.小漁船和“父愛之舟”的連接點是父愛，講解時必須突出父愛的深沉和博大。四、講練結(jié)合，設(shè)置作業(yè)(用時：5分鐘)1.概述以小見大這一寫法的內(nèi)容和作用。2.根據(jù)課堂講解和課文內(nèi)容，讓學(xué)生即興寫作。1.認(rèn)真聽講，抓住“小”與“大”。2.認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)兼顧了課內(nèi)和課外，側(cè)重寫作方法的訓(xùn)練。五年級上冊語文教案-18 父愛之舟 人教（部編版）18 父愛之舟文本分析：本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢境的形式來寫回憶性的文章。正文內(nèi)容以時間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所選事例真實、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對“我”的殷切期望和一片愛心，

10、也能表現(xiàn)出“我”對父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的描寫是本文的重點，閱讀時要在理解材料的基礎(chǔ)上認(rèn)真品味。本文的作者是一名畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運用了以夢回憶往事、襯托等寫法，這是課文的難點，教學(xué)過程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時間去講解。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“繭、棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。3.理清文章的敘述順序，體會倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。4.通過品讀文中敘述的小事體會父愛的真摯以及作者對父親的贊美和感激之情。教學(xué)重點：1.理解標(biāo)題的特點和作用。2.抓住

11、文中描寫父愛的場景和細(xì)節(jié)，體會父親的形象，感悟字里行間蘊含的濃濃深情。教學(xué)難點：1.了解文中運用的首尾照應(yīng)、襯托等寫作方法。2.體會父親的節(jié)儉和對作者的期望，體會父愛的偉大，以激起對父親的崇敬和熱愛之情。課時安排：2課時 1.會認(rèn)“繭、棧、冤”等14個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。正確讀寫文中的重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的含義。1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.了解文章大意，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的特點和作用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放歌曲父親，出示有關(guān)父親熱愛子女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會父愛這一人間至愛親情。導(dǎo)語：如果說母愛像和煦的春

12、風(fēng)，撫摸著我們的臉頰；那么父愛就像火熱的冬爐，溫暖我們的周身。如果說母愛像涓涓細(xì)流，滋潤我們的心田；那么父愛就像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會到了“慈母情深”，這一課我們將隨畫家吳冠中品味那深沉的父愛！2板書課題，初步理解其含義。預(yù)設(shè)：由于是剛接觸本課，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從字面含義理解課題，不必深入挖掘其意義及作用。示例：師：同學(xué)們，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，讀了本課標(biāo)題，你們了解到了些什么呢？生：這篇文章寫的是有關(guān)父愛的故事。生：“父愛”是貫穿全文的線索。師：同學(xué)們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為什么要以“父愛之舟”為題呢？這個題目有什么深刻

13、含義呢？讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識。吳冠中（19192023） 江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。其油畫代表作品有長江三峽黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等，個人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等。2.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字和詞語。 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(cn),蠶)繭 報 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ko

14、),考) 心 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(tn),疼) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(x),席)子 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(tn),糖)果 紙 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(xi),屑) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(q),啟) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(d),迪) EQ * jc2 *

15、 Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(dn),釘)鞋 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(pi),陪) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ji),嫁) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(jio),繳)納 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(b),畢)業(yè) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(sh),暑)假 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps

16、28 o ad(s up 11(zh),煮)飯 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zhn),枕)邊 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(jin),兼)做客 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zhn),棧) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(yun),冤) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(wn),枉) 恍 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(

17、s up 11(h),惚) 偏 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(p),僻) 落 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(bn),榜) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(cho),嘲)笑（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。量詞歸類：一（間）客棧 一（把）大黃油布雨傘 一（雙）深筒釘鞋近、反義詞歸類：近義詞：節(jié)省節(jié)儉 偏僻荒僻 啟迪啟發(fā)反義詞：節(jié)省浪費 珍貴普通 精致粗糙（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書寫重點字，指導(dǎo)學(xué)生寫字。書寫指導(dǎo)：糖左右結(jié)

18、構(gòu)?！懊住蹦┕P捺改為點，“唐”撇伸展有力。席半包圍結(jié)構(gòu)。“廣”橫略向右上傾斜；“”首橫長，末筆豎在豎中線上。嫁左右結(jié)構(gòu)。“女”窄長；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓。畢上下結(jié)構(gòu)。“比”左小右大；“十”橫略長，豎在豎中線上。糖席嫁畢易錯提示：蠶上部是“天”，不要寫成“夭”?？枷虏渴恰皝@”，不要寫成“與”。棧右部是“戔”，不要寫成“戈”。暑最上面和最下面都是“日”，不要寫成“口”。（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯誤。（5）理解重點詞語。冤枉無辜的人被誣指為有罪，無過錯的人受到指責(zé)；不值得；吃虧?；谢秀便敝干裰静磺?；看不清、迷惘的狀態(tài)。偏僻指遠(yuǎn)離人口集中居住的地區(qū)或遠(yuǎn)離交通

19、要道的人煙稀少的地方。啟迪開導(dǎo)；啟發(fā)。戀戀不舍舍不得離開。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問題準(zhǔn)備討論。過渡：同學(xué)們，通過讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛，從文章第1自然段我們又了解到作者是以夢境的形式來回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者在文中主要寫了哪幾個與父親有關(guān)的夢境呢？文中哪些句子提示了場景的變換？請大家?guī)е@些問題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語句圈畫出來。2.學(xué)生分小組交流匯報，教師檢測學(xué)習(xí)效果。預(yù)設(shè)：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長，但語言直白易懂，學(xué)生通過自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的過程中不必過多干涉，待學(xué)生交流后

20、以問答的形式檢測學(xué)習(xí)效果即可。交流示例：師：同學(xué)們在剛才的自讀學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來探討下面幾個問題。有哪位同學(xué)能說一說本文的開頭和結(jié)尾有什么特點？生：這篇文章的開頭和結(jié)尾都是寫作者從夢境中醒來，因此文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。師：是的。這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾，中間部分寫的都是夢境?，F(xiàn)在請同學(xué)們將自己標(biāo)注的提示夢境場景變換的句子說給大家聽一聽。生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉”這是第一個場景。生：“我又見到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我?！边@是第二個場景。生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中?！边@句話表明場景再次變換

21、。生：“讀初小的時候”這句話預(yù)示接下來寫父親送“我”上小學(xué)的場景。生：“初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小”“我又要去報考無錫師范了”“送我去入學(xué)的時候”這些語句表明，作者按時間順序具體回憶了父親多次送自己上學(xué)的場景。師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運用這種方法學(xué)習(xí)其他類似的文章。3.歸納概括，明確文章主要寫了哪幾件事。過渡：剛剛我們找到了文中提示場景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)出父愛的事情了。請大家再讀一遍課文，用簡要的語言概括出來。明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”被蟲咬要換房。（3）逛廟會，父親給“我”買豆腐腦自己卻不吃

22、；父親給“我”做萬花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)費，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補(bǔ)棉被。4.梳理文章結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：文章除了首尾是寫夢醒的，中間部分全是寫夢境，這樣文章的層次就一目了然了。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢中醒來。第二部分（第29自然段）：寫“我”回憶過往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛。第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢醒，照應(yīng)開頭。5.學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點和作用。預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說課文標(biāo)題“父愛之舟”有什么特點和作用。明確：“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來，形

23、象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容?！案笎壑邸碧N含的情感豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。方法總結(jié)：文章標(biāo)題有著很重要的作用，如可以交代寫作對象的特點與含義，可以表達(dá)作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，課文中的父愛既深沉又細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支

24、持“我”去報考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛令人敬佩，那細(xì)致入微的父愛又涓涓入心。小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解并體會到那既深沉又細(xì)微的父愛，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討論交流了課文題目的特點和作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。2.通過賞析文中的場景和細(xì)節(jié)描寫語段，體會父親的一片深情。3.進(jìn)一步理解父愛的偉大、真摯，激發(fā)對父親的感激和熱愛之情。1.抓住文中

25、相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會深深的父愛。2.體會文中運用倒敘、首尾照應(yīng)等寫法的作用。3.讀寫結(jié)合，仿照課文寫自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛的小事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽寫詞語，檢查學(xué)生字詞掌握情況。蠶繭 報考 掀開 席子 廟會 紙屑啟迪 釘鞋 絲綢 陪嫁 畢業(yè) 兼做2.回顧夢境，梳理主要場景。過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢境中出現(xiàn)的幾個重要場景，現(xiàn)在我來考一考大家，看一看誰能既快又準(zhǔn)確地回答出來。（教師鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，表揚回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）3.指名說說課文的主要內(nèi)容。4.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：父親的那條小船是那么簡陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無盡的

26、期望，盛滿了父親無盡的關(guān)愛。是父親親自搖著小船把“我”送到一個個人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢難醒呢！讓我們再一次跟隨作者踏入那艘“父愛之舟”吧！二、研讀課文，重點探究1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開頭的特點。過渡：在初讀課文時已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開頭很獨特，那么這樣開頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會。交流示例：生：采用夢境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。生：運用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的

27、片段提到前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。2.師生共讀第29自然段，品味作者的夢境。場景一：父親添桑葉，買枇杷。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點的詞句，初步體會父親的特點及“我”的家庭特點。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉”可以看出父親是一個辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃”可以看出父親對“我”的疼愛。（3）從“總”這個字可以看出父親對“我”的

28、愛之深。教師小結(jié)：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對童年生活的回憶，開啟了對深沉的父愛思念的閘門。同時，這一場景對“我”的家境做了暗示：這是一個勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲咬，要換房間。預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛子深情。閱讀要求：圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動心要換價格更貴的房間？反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會怎么做？品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學(xué)生默讀課文。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時點撥。預(yù)設(shè)

29、：教師以填寫表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客?！薄八綍r節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。當(dāng)“我”被臭蟲咬得滿身疙瘩時，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛子之情。當(dāng)父親提出要換較好的房間時，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場景三：父親帶“我”逛廟會，買豆腐腦，做萬花筒。（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。預(yù)設(shè)：這句

30、話寫出了“我”矛盾的心理活動。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤勞動勉強(qiáng)支撐著這個家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來不愿意花一分冤枉錢。明確：“我”是一個懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將這位樸實的父親的愛子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛。教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在

31、我們的生活中，父母之愛往往也體現(xiàn)在點點滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的愛。（3）教師鼓勵學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬花筒的文字，并聯(lián)系生活實際感悟。場景四：父親雨天背“我”上學(xué)。預(yù)設(shè)：這個場景雖然簡單，但是讀來倍加讓人感動。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分析文中描寫父親動作的句子，體會父親送“我”上學(xué)的艱辛。（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動作的詞語。（2）學(xué)生自主交流這些動作描寫的作用。明確：描寫父親動作的詞語有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運用動詞刻畫父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對兒子的深愛，同時也流露出兒子對父親

32、的感激之情。場景五：父親為“我”湊學(xué)費，鋪床鋪。過渡：父親有一個很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書?！拔摇币埠芘Φ貙W(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費用越來越高，這對本就貧寒的家庭來說無疑是雪上加霜，可是父親沒有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書，這深深地感動了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結(jié)前幾個場景的學(xué)習(xí)方法。明確：讀文圈畫重點詞句交流感悟人物品質(zhì)體會情感。（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組派代表匯報交流。教師根據(jù)交流情況適時引導(dǎo)釋疑。為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)費，糶稻、賣豬，把所

33、有的錢都花在了“我”身上。）“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對自己無私的愛而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。場景六：父親送“我”報考師范學(xué)校。過渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方報考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個場景。（1）教師指名朗讀第8

34、自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。明確：“我”的求學(xué)過程歷經(jīng)了初小鵝山高小無錫師范。（2）重點朗讀文中描寫“我”的心理活動的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會。思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩畫意境？明確：這是因為家里為了“我”上學(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報考師范學(xué)校，如果考取就能實現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個教員的愿望，反之，則愧對了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒有心情去領(lǐng)略路途上的詩畫意境。（3）教師聯(lián)系實際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為孩子，我們要明白父母的良苦用心，積極努

35、力地學(xué)習(xí)，用好的成績來回報他們的養(yǎng)育之恩。場景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。過渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩的時候，我們總能聯(lián)想到母親對我們無微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了無錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動了，以至情不自禁地流下淚來。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽邊感悟字里行間流露出的真情。預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫自然流露出“我”的感動。教師在朗讀時要注意把握好停頓和重音。（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比

36、較中把握作者的情感。（3）教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句。回顧前文，說一說作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實的父親對孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個個人生的驛站。作者對這些場景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。描寫父親背影的文字好在哪里？明確：樸素的文字中蘊含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動。虛實結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的背影，一虛一實交織在一起，表現(xiàn)出對父愛的深刻印象。敘述與抒情相結(jié)合。

37、抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛的分量，突出了內(nèi)心的感動。3.品讀結(jié)尾，感悟作用。明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開頭，而且表達(dá)了作者對父愛的感激之情和對父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。教師小結(jié)：父愛之舟一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，實則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報考學(xué)校這一重點，中間

38、穿插其他一些生活場景的描寫，又運用了襯托的手法，再加上對人物的精彩描寫，都烘托出父愛的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文背影，也是通過描寫“背影”來贊美深深的父愛的?，F(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。1.教師出示背影精彩片段，示范朗讀。我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事

39、些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。選自朱自清背影2.學(xué)生閱讀與交流。（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過什么來表現(xiàn)父愛的？（父親的背影。）（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動作。）（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對父親背影的情感？（永難磨滅了?。┧?、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：父愛是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？1.用多媒體