小學語文人教四年級下冊第八組-扁鵲治病2-

1、扁鵲治病教學設計 李端鎮(zhèn)中心小學校新聯(lián)校區(qū) 朱守琴教學目標：1正確認讀并規(guī)范書寫本課9個一類字，認讀4個二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關鍵詞語把課文主要內容補充完整。2正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。3結合課文內容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結合生活中的事例來談一談。4.引入古文扁鵲見蔡桓公，體味文言之美，感受學古文的樂趣。教學重點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會人物的心理；反復地讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時：1課時教學準備：課文紙、練習紙、多媒

2、體課件教學過程：一、簡介主角，古文激趣1、一位古人穿越時光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是扁鵲（板書，學生書空并齊讀）。2、扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿3、你們從這些成語里得到了關于扁鵲的什么信息？（說出依據(jù)）4、這些成語都是對技術精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望聞問切四大診法：“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人的身體的味道，“問”就是

3、詢問病人的一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。他治愈了大家認為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽為神醫(yī)。可有一天，扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“臣是以無請也。”是誰，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？大家一定會在扁鵲治病里找到答案。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順，標出自然段。2歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？ 3、課件出示生詞。4、 思考：這個故事講了什么？(相機板書：勸告蔡桓公)三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的

4、了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言，大家還記得嗎？（學生答后評價）寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，我們一起走進這則寓言，看看它究竟要告訴我們什么。1課件出示第一自然段與課文最后一句。有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）2文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？請同學們帶著問題走進課文，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？用“”勾畫出來；結果怎么樣？用“ ”勾畫出來3學生交流匯報。預設：（1）.課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！保ㄕ玖艘粫?、小病

5、、發(fā)展），說明他醫(yī)術高明； 結果：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公的話表明他不僅不相信扁鵲的判斷，還諷刺扁鵲在賣弄自己的醫(yī)術。這說明秦桓公是個傲慢固執(zhí)、自以為是的人。（2）.病情的發(fā)展：課件依次出示：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（皮肉之間會加深）結果：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！保c胃 更加嚴重）結果：蔡桓公聽了非常不

6、高興。（4）又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望見、只看了幾眼）醫(yī)術高明結果：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。？)（5）扁鵲是名醫(yī)嗎？從哪里看出來的？(相機板書：醫(yī)術高明 醫(yī)德高尚）證據(jù)一：扁鵲三次請求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，一次又一次地主動要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實是名醫(yī)。證據(jù)二：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，

7、醫(yī)生再也無能為力了。解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。證據(jù)三：最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)。四、桓公之死，追根溯源1既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，想一想：蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？在整個階段蔡桓公病情怎樣？應如何醫(yī)治？蔡桓公對扁鵲持何態(tài)度？2.交流探尋原因（根據(jù)學生的回答隨機出示）（1）病的原因師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（相機板書;傲慢固執(zhí) 諱疾忌醫(yī)）我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個階段：皮膚發(fā)展到皮肉發(fā)展到腸胃深入骨髓，結果也是大不一樣：能夠治好可以治好還能治好只能等死 把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？ （病從小處醫(yī)）（2）人的原因

8、：蔡桓公固執(zhí)己見，傲慢師過渡：是啊，小病不及時醫(yī)治會成大病，生活也是如此，小的錯誤不及時改正會釀成大錯。這時我們就應該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進一步發(fā)展，用一個成語概括就是防微杜漸（板書）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請看蔡桓公的態(tài)度。A課件出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”朗讀。你從這句話中讀懂了什么？請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？讀出來。B課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話中，讀出了什么？（不相信）C課件出示：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。句子寫得很簡單，你能不能用四字

9、詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？D、課件出示：蔡桓公聽了很不高興，扁鵲連忙退了出來。從扁鵲“連忙”的動作中，你能體會到什么？師：蔡桓公的固執(zhí)己見和傲慢斷送了自己的命??！原來罪魁禍首竟是自己！3因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）4.當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時此刻，你想對蔡桓公說什么?五、理解寓意，初識古文1讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理？ 我們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。3初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的韓非子。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見蔡桓公，立有間（jin），扁鵲曰：“君有疾在腠（c