小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-解釋詞語的方法教學設計吳桂英

1、 解釋詞語的方法教學設計 夾江一小 吳桂英一、教學內(nèi)容：解釋詞語的方法。二、設計意圖：這一課時的教學是基于四年級學生有了 一定的理解、分析、綜合和運用的能力，也迫于學生的實際解題需要，從而設計的。通過對學習方法的歸納和使用中，讓學生最終能獨立在一篇文章中實踐所用的解釋詞語的方法。最終的目標，是希望學生能明白，一切方法其實都是潤物細無聲的，都是立根文本，最后的理解，都不能離開文本。三、教學目標：1、幫助學生梳理詞語訓練的幾種方式。2、滲透基本的解題技巧。3、幫助學生梳理做題的自信心。四、教學重點:能夠掌握五種詞語理解的策略并能夠靈活運用。五、教學難點：在閱讀中能夠用所學的方法獨立地解決問題。六、

2、教學準備：課件七、教學過程:（一）導入1、猜詞語：老師說詞語解釋，學生猜詞語。（設計意圖：從解釋到詞語，導入新課，學生會覺得簡單，從而容易進入課堂。）指事物之間沒有絲毫的關聯(lián)，互不相干。 （毫不相干） 抑制呼吸，聚精會神地看。 （屏息凝視） 形容拘謹，不自然，不安定的樣子。（局促不安） 繁瑣地使人受不了。 （不勝其煩）給詞語，學生說解釋須臾 恍惚 驚恐萬狀 里程碑完了，須臾之間，四三班的學生都恍惚了，吳老師深感驚恐萬狀。這一刻，也能算是一次小小的里程碑式的印記.漂亮，怎么這會兒突然就知道怎么解釋了？那是因為你們剛才不自覺地運用了某一種解釋詞語的方法，這就是我們今天的教學類容-解釋詞語的方法（設

3、計意圖：學生說不出解釋，然后老師再把這些詞語帶入語境，學生就能說個大概，從而讓學生明白他們無意中已經(jīng)在使用解釋詞語的方法，并初步感知，解釋詞語該立根文本。）新授1、讀字數(shù)不等的詞語（設計意圖：讓學生感受詞語的趣味，同時明確無論詞語的字數(shù)多少，都可以用解釋詞語的方法去解釋。）2、依序教學 擴充解釋法 近義詞替換法 反義詞解釋法 分析綜合法 聯(lián)系語境法（設計意圖：在這一部分的教學中，所有方法的習得都是學生從例子中得來，這樣能最大可能的培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，也符合新課標中的學生習得的規(guī)律。同時，這一部分的“練”是對單個元素的知識的一個及時鞏固，也符合學生的記憶規(guī)律。）三眼一板：板,以拍板擊打一下

4、,為中國音樂每小節(jié)里最強的拍子.眼,以鼓簽敲擊板鼓,為次強拍或弱拍.一板三眼即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏.常用以表現(xiàn)舒緩沉著的情境.后用以比喻言行謹守法規(guī),沉著而有條理隨堂練習1、導入A 出示詞語暮云春樹,讓學生猜測意思。出示：唐杜甫春日憶李白一詩：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文?”B 學生再看詩文猜詞語意思C 老師講故事大意是： 李白的詩無敵于天下，飄然的情思是多么地卓爾不群。詩意的清新可以趕上庾信(南北朝詩人，官至驃騎大將軍、開府儀同三司，世稱“庾開府”)，風格的俊逸則比得過鮑照(南北朝詩人，曾任“前軍參軍”，稱“鮑參軍”)。渭北春天的花和樹使我想起了遠在江東的他，他望著西天的晚霞也該想起我了吧?(當時李白在江東一帶，杜甫住在長安，即今西安，在渭水的北方。)什么時候能再見面喝上一杯酒，一邊細細談論詩文呢?（設計意圖：詞語的解釋一定要立根文本。我先從一個詞到一首詩，到一個故事，從小到大的這樣一個范圍的變化，目的就是告訴學生，語境的重要性，以及在解題的過程中，通讀文段的重要性。方法的習得只是一個過程，是一個儲備，運用是難點，尤其是當在整篇文檔的運用中的時候，方法其實已經(jīng)被淡化了，這一環(huán)節(jié)的設計就是讓學生在整篇文檔的訓練中去感悟詞語一定要在語境中去