小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第七單元-2火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題火燒云課型新授課時(shí)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦第36自然段。2.積累表示顏色的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)出幾個(gè)類似的詞。3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說(shuō)出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。4.能通過(guò)朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。教學(xué)重點(diǎn)背誦第36自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)清楚火燒云的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說(shuō)出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程修改補(bǔ)充復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段一、課堂導(dǎo)入，引出課文題目。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體視頻，以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也

2、有千百種姿態(tài)。你見(jiàn)過(guò)這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）師：你在什么地方、什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的云？（學(xué)生描述所見(jiàn)情景）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡(jiǎn)介）二、抓住疑問(wèn)，走進(jìn)課文。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文題目，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，找出關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者行文的規(guī)律。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生明白火燒云名字的由來(lái)，感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。）1.教師板書課文題目，全班齊讀。2.根據(jù)課文題目，提出疑問(wèn)。師：讀完課文題目，你有什么疑問(wèn)？ 師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并畫上橫線。 學(xué)生答，教師板書：上來(lái)、變化、下去。 播放收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓

3、學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段抓住課文中的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)文章是按照什么順序來(lái)介紹“火燒云”的。根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。(1)解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。(2)課件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。3.體會(huì)“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。(1)找出文中用得特別好的動(dòng)詞“燒”。(2)播放火燒云上來(lái)時(shí)的景象，說(shuō)說(shuō)“燒”字好在哪里。(3)教師總結(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色，如火一樣“紅”，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。4.學(xué)

4、生齊讀句子，讀出贊美之情。師：文章是按照什么順序來(lái)介紹“火燒云”的？ 本文特色之一是注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意?！疤炜盏脑茝奈鬟呉幌驘綎|邊”，這句用一個(gè)“燒”字道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。圍繞“燒”字設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。此處還可嘗試讓學(xué)生用“燒”和“紅”比較，或許有別樣的效果。主體學(xué)習(xí)階段一、圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文字、想象畫面，可以很好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。圍繞高頻字“變”設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的是一步一步啟迪學(xué)生進(jìn)一步感知火燒云的特點(diǎn)。）1.學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來(lái)時(shí)的美

5、景。這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高,把它找出來(lái)?；馃瞥霈F(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來(lái)。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？(1)圍繞“變”字，感受美景。(2)學(xué)生回答，教師總結(jié)。師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。火燒云上來(lái)了，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。(3)結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。師：從哪個(gè)詞可以看出人們見(jiàn)到火燒云時(shí)很高興？“笑盈盈”即笑容滿面的意思。師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來(lái)讀讀第1自然段。 我在教的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，體會(huì)見(jiàn)到火燒云時(shí)

6、的喜悅。具體來(lái)講，就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見(jiàn)到火燒云時(shí)的喜悅。主體學(xué)習(xí)階段二、精讀課文，深入理解記誦。（課文朗讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生記誦服務(wù)，學(xué)生的背誦離不開教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在朗讀指導(dǎo)中，穿插字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助字詞的學(xué)習(xí)，理解文段內(nèi)容，感受作者用詞的恰當(dāng)和巧妙。對(duì)課文的理解，由淺入深，層層推進(jìn)。問(wèn)題的分解，讓不同層次的學(xué)生都能從易到難逐次解答問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)了背誦的方法。）師：人們看到“火燒云”的出現(xiàn)會(huì)覺(jué)得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方？1.學(xué)生自由朗讀第36自然段，思考：(1)這一部分是圍繞哪句

7、話來(lái)寫的？(2)文中從哪些方面寫了火燒云的變化？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：這地方的火燒云變化極多。教師板書：顏色變化多、形狀變化多。2.問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)第3自然段。讀一讀第3自然段，說(shuō)一說(shuō)：火燒云顏色有哪些變化？邊讀邊圈出所有描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)。(1)語(yǔ)言積累，拓展練習(xí)。課件出示詞語(yǔ):紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃 梨黃金燦燦 茄子紫 半灰半百合色師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：天空中的顏色就這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？(2)根據(jù)學(xué)生回答，出示課件。課件出示:還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。師：這些“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你覺(jué)得還會(huì)有哪些呢？仿照文中表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。 ABB式：黃澄

8、澄、綠油油。 以常見(jiàn)的食物來(lái)描述顏色：番茄紅、葡萄紫。 兩種不同顏色組合：半紅半紫、半青半黃。（3）抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。師：默讀第3自然段，找一找文中哪個(gè)詞語(yǔ)是表示時(shí)間的。根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件:這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。 關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。 在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自

9、然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。 在教學(xué)實(shí)踐中，這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。同時(shí)能夠加學(xué)生對(duì)課文的理解，提升習(xí)得能力。主體學(xué)習(xí)階段 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“一會(huì)兒”上，你體會(huì)到了什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書：顏色變化快師：火燒云果然變化多，變化快。誰(shuí)覺(jué)得自己能比他讀得更好？男女生比賽朗讀。抓住“一會(huì)兒”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。師：你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來(lái)了?？?，這地方的火燒云變化極多（課件出示火燒云各種顏色的圖片，學(xué)生隨圖背誦第3自然段。）3.關(guān)注形狀變化，找時(shí)間詞。（1）朗讀第46自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。用“ ”畫出

10、來(lái)。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（學(xué)生反饋，教師出示課件）課件出示：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬忽然又來(lái)了一條大狗后面還跟著好幾條小狗接著又來(lái)了一頭大獅子(2)師：這幾種動(dòng)物形狀的云，你最喜歡哪一種？為什么？小組內(nèi)合作交流自己最喜歡的形狀變化。4.預(yù)設(shè)，隨文識(shí)字。（1）預(yù)設(shè)一。課件出示：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現(xiàn)時(shí)的樣子。學(xué)生齊讀。 結(jié)合動(dòng)作識(shí)記“跪”字。師：從哪里可以看出這匹馬消失得很快？（“過(guò)了兩三秒鐘”

11、“看的人正在尋找馬尾巴”） 學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作。 在課文朗讀學(xué)習(xí)中，穿插字詞學(xué)習(xí)，有助于理解文段內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu)，可以將學(xué)生背誦的難度降低。 本課是一篇寫景文章，作者透過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層:第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多;第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。主體學(xué)習(xí)階段（2）預(yù)設(shè)二。師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時(shí)來(lái)了一條大狗，瞧課件出示：忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去

12、了，大狗也不見(jiàn)了。學(xué)生朗讀第5自然段。 交流識(shí)記“猛”字。聯(lián)系生活，理解“兇猛”。師：說(shuō)說(shuō)還有什么可以用“兇猛”來(lái)形容。抄寫詞語(yǔ)“兇猛”。師：再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點(diǎn)。（3）預(yù)設(shè)三。課件出示：接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。師：朗讀第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的獅子。根據(jù)學(xué)生回答，圖片出示石獅子照片，從而理解“鎮(zhèn)靜”“威武”。根據(jù)自己頭腦里的畫面，背誦第36自然段嗎？（學(xué)生練習(xí)獨(dú)立背誦，指名展示）自由讀第7自然段，找出作者看火燒云的感受，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這種感受的。 設(shè)計(jì)預(yù)

13、設(shè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生加深理解作者是怎樣來(lái)寫火燒云的形狀多，變化極多。課文46自然段的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣:寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。 背誦第36自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)教學(xué)中，我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)放大；引導(dǎo)背誦時(shí)，還可設(shè)置填空部分，讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處，然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓背誦變得輕松、可操作。應(yīng)用拓展階段一、熟悉樣式，文段仿寫。二、展開想象。1.問(wèn)答。師：火燒云的變化極多，極快。大自然會(huì)賦予它各種形態(tài)。想一想火燒云還會(huì)變幻出什么形狀呢？（指名回答）2.說(shuō)一說(shuō)。孩子們低頭揉眼睛，抬頭還想再看的時(shí)候，天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子，火燒云下去了，這時(shí)他們會(huì)有怎樣的心情？會(huì)想些什么呢？ 仿寫是為了訓(xùn)練學(xué)生習(xí)得能力。 語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。板書設(shè)計(jì) 上來(lái)火 顏色變化多燒 變化 變化快 千姿百態(tài)云 形狀變化多 下去 板書