小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊（統(tǒng)編）第三單元-《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)北街小學(xué) 趙桂香教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀并背誦古詩。2.能借助工具書以及生活積累，理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。3.在朗讀中體會(huì)詩人的心境，能將讀詩的感受與他人交流。4.欣賞、積累古詩名句，體會(huì)詩句所包含的人生哲理。教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激情引入孩子們，今天當(dāng)我們寫了精美的小詩，或優(yōu)美的文章，想跟人分享習(xí)作的愉悅時(shí)，你會(huì)有哪些辦法？。在古代，印刷條件有限，大量詩歌不能刻印出來，于是把詩題在墻壁上就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。把作品寫在墻壁上，南來北往的行人過而讀之，就可以

2、傳播開來。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白，專供詩人們題詩發(fā)表。宋朝著名詩人蘇軾游覽廬山后，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這山，這寺都因這首詩而聞名于世。板書課題：題西林壁二、知詩人蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家，書畫家，他在“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。三、初讀古詩，整體感知1.自讀詩句，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出詩的節(jié)奏。橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。2.指導(dǎo)朗讀，練讀，感悟詩的節(jié)奏，重音，初步感知詩人的心情。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)試說詩句的意思，指出不理解的地方。四、認(rèn)知貫通，理解

3、詩意1、解詩題 題：寫。西林：西林寺，在江西廬山。壁：墻壁。 題西林壁：書寫在西林寺墻壁上的詩。2、明詩意：.學(xué)習(xí)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。（1）請學(xué)生說說這兩句詩的意思。學(xué)生思考討論，教師指導(dǎo)：橫著看是連綿不斷的山嶺，站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰。遠(yuǎn)看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。（2）找出句中表示方位角度的詞及特點(diǎn)。明確：“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”。（3）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的景象？明確：因?yàn)檎驹谶h(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以所見廬山的景象不同。小結(jié)：這兩句實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不

4、相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換景、千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景。學(xué)習(xí)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。（1）解詞釋義。學(xué)生查工具書，理解詞語意思。識(shí)：認(rèn)識(shí)，知道。面目：面貌，相貌。緣：因?yàn)?。指名朗讀此句，并說說這句詩的意思。明確：（我）看不清廬山的真實(shí)面目，只因?yàn)椋ㄎ遥┥碓趶]山之中。五、悟詩情。1、品讀前兩句：深入理解“各不同”2、這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？體會(huì)作者對廬山的喜愛之情。3、品讀后兩句：思考：怎樣才能看清“廬山”的“真面目”呢？感悟：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。它啟迪我們由于人們所處的位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性，要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見?？v觀全局，才能客觀全面的看問題。4、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)了這首詩你的收獲或者感想。5、感情朗讀、背誦。六、課堂小結(jié)作者用睿智的目光觀察廬山，用短短的28個(gè)字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說明了一個(gè)深刻的哲理，這一切源于他對大自然細(xì)致入微