基因在親子代間的傳遞教案示例9

1、其次節(jié)基因在親子代間的傳遞教案示例教案目標：趙心紅（北京市北達資源中學）周然（北京市海淀區(qū)進修學校）1、學問與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關系；描述生殖過程中染色體的變 化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞；2、過程與方法：通過觀看分析圖片資料、錄像資料,引導同學懂得性狀的遺傳是基因 在親子代間傳遞的結果；教給同學把基因傳遞的復雜問題轉化成爭論染色體傳遞的簡潔問 題,把抽象的問題詳細化；3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學家發(fā)覺生殖細胞中染色體減半的事實,對同學進 行科學史的訓練；教案重點和難點：1、基因、 DNA和染色體的關系；2、基因在親子代間的傳遞；課時支配： 1 課時 課前預備

2、：同學課前預備：畫圖筆；教案器材：（ 1）預備人的生殖過程示意圖,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA和染色體的關系錄像,受精過程錄像；（3）人的正常染色體圖、反常染色體圖圖片資料；（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖；（5）基因在親子代間傳遞的動畫課件；教案設計圖示：教案過程同學活動老師活動與意圖其次節(jié)看著像看一副照片（一個三口之家的照片）,這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？基因在親子男孩的眼睛、臉型都像媽媽那你是通過什么來判定的？代間的傳遞不是染色體、是打算性狀的基因我們知道,親子代之間的相像性叫做遺傳；那這DNA和基因位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的詳細性狀傳給孩子了嗎？染色體經(jīng)

3、生 1 / 9 殖細胞的傳同學提出相關問題傳下去的是什么？遞基因經(jīng)生殖如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳今日我們就來爭論基因在親子代間的傳遞（板遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？書）細胞的傳遞父母傳給孩子的是一樣多嗎？環(huán)繞這樣一個課題你想知道什么問題？同學帶著問題看錄像 解決同學關懷的問題 生殖細胞 提出探究的問題：蛋白質和 DNA 時間所限,這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：沒有1、基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？3、基觀看錄像,爭論、分析、推理三者的因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？關系 親子代之間的橋梁是什么？動手畫出來 以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋 仔細觀看、摸索 梁

4、；染色體都是偶數(shù),都成對存在 放受精過程的錄像成對的染色體大小、外形差不多親子代間的橋梁是什么？也應當成對 基因和染色體都在細胞核里,那基因和染色體什么關系？看書第 29 頁,染色體是由什么構成同學摸索,回答疑題,不足之處相互 的？補充你在這張圖上找到基因了嗎？做畫圖練習,即在果蠅的生殖細胞、受精卵中分別畫出相應的染色體；同學回報我們再來看一段錄像,看誰能從錄像中找出染色 體、 DNA和基因的關系？（板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來；同學爭論溝通,最終表述出來；同學 自己得出結論 哦,原先基因在染色體上,基因太小了,在光學 顯微鏡下根本看不到,爭論起來不便利,而染色既像父親又像母親；

5、體是可以看到的,這樣的話,我們爭論的“ 基因 在親子代之間的傳遞” 問題是不是可以轉化為研 究“ 染色體在親子代之間的傳遞” 的問題?。堪殉橄蟮奈⒂^的問題詳細化 觀看多種生物的染色體數(shù)的表格,找出特點；什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片,讓同學明白人的染色體數(shù)2 / 9 既然生物體細胞中染色體是成對的,那么基因是 怎樣的？同種生物的染色體數(shù)肯定一樣,不一樣就會顯現(xiàn) 性狀差異；出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色 體圖片,讓同學明白染色體在生殖過程中必需保 持穩(wěn)固；那它是怎樣保持染色體穩(wěn)固的呢？給同學介紹科學史（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少,且生活 周期短,所以是做遺傳試驗的好

6、材料；今日我們 爭論一下果蠅的染色體傳遞的問題；出示果蠅體 細胞染色體圖,找同學數(shù)一數(shù)染色體有多少個多 少對,誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特 點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)固的 呢？開動腦筋,自己設計,看誰做得又快又好；賜予評判,有錯的訂正；我們搞清晰了染色體在親子代之間的傳遞,誰能 說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因,是不是就長出了 和父母相像的性狀了？（出示基因傳遞的課 件）,加以總結鞏固；這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問 題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶 到課下去摸索；讓同學懂得學習是一個延長的過程,它并不隨著 下課而終止；教案過程設計

7、：老師：我們剛剛學過遺傳的學問,現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片）,這個小男 孩是這對夫婦所生的嗎？同學：看著像 老師：那你是通過什么來判定的？同學：眼睛、鼻子、臉型都像；3 / 9 老師：我們知道,親子代之間的相像性叫做遺傳；那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這 樣的詳細性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？同學：不是；傳下去的是掌握性狀的基因；老師：今日我們就來爭論基因在親子代間的傳遞（板書,其次節(jié)基因在親子代間的傳遞）老師：環(huán)繞這樣一個課題你想知道什么問題？同學：同學提出相關問題；如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在 傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？老師：

8、時間所限,這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？ 3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？先來看第一個問題,要想知道基因是通過什么傳遞的,是不是得先找一找親子代之間有什 么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁；老師：放受精過程的錄像；同學：同學帶著問題看錄像；老師：親子代之間的橋梁是什么？同學：生殖細胞；老師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“ 小橋” 的呢？科學家爭論發(fā)覺受精卵在進行 分裂時,變化最明顯的就是細胞核,而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質染色 體,基因和染色體都在細胞核里,那基因和染色體什么關系？看書第 29 頁,

9、染色體是由什 么構成的？同學：蛋白質和 DNA 老師：你在這張圖上找到基因了嗎？同學：沒有；老師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像,看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因 的關系？（板書,一、基因、DNA和染色體）展現(xiàn)：放錄像；同學：觀看錄像,爭論、分析、推理三者的關系；老師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來；同學：動手畫出來；4 / 9 老師：哦,原先基因在染色體上,基因太小了,在光學顯微鏡下根本看不到,爭論起來不 便利,而染色體是可以看到的,這樣的話,我們爭論的“ 基因在親子代之間的傳遞” 問題 是不是可以轉化為爭論“ 染色體在親子代之間的傳遞” 的問題??？同學：是的；老師：那我們先

10、來看看以下幾種生物都有多少條染色體,出示幾種生物染色體數(shù)的表格,讓同學找出特點；同學：仔細觀看、摸索；染色體都是偶數(shù),都成對存在；老師：什么樣的染色體稱為一對？同學：成對的染色體大小、外形差不多；老師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內有多少條染色體？這些染色體有什么特 點？同學： 46 條 23 對；老師：既然生物體細胞中染色體是成對的,那么基因是怎樣的？同學：也應當成對；老師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關系）；從剛才的表格上你仍看出了 什么？同學：不同的生物染色體數(shù)不一樣；老師：同種生物的染色體數(shù)肯定一樣,不一樣就會顯現(xiàn)性狀差異；（出示圖片）這是正常男性的染色體,數(shù)數(shù)多少

11、對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常 了,什么緣由呢？他就多一條染色體性狀就變了；染色體少一條行不行？這是正常女性的 染色體,再來看看這個女孩正常嗎？不正常了,什么緣由呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改 變了；老師：從以上的分析可以看出染色體變了,性狀就變了,所以,染色體必需保持穩(wěn)固；生 物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細胞,又要完成受精作用,那它是怎樣保持染色體穩(wěn)固 的呢？同學：同學摸索,回答疑題,不足之處相互補充；老師：假設人的染色體只有 1 對,出示課件,讓同學做練習；（板書,二、染色體經(jīng)生殖 細胞的傳遞）老師：剛才是假設人的染色體只有1 對,其實人的染色體有許多,爭論起來不便利,誰知道哪一種小動

12、物常常被用來爭論遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳試驗的好材料；別看它個小,它在遺傳學的爭論上卻占有特別重要的位置,美國的5 / 9 Morgen 就是爭論果蠅而獲得了 1933 年的諾貝爾獎；今日我們也來做科學,爭論一下果蠅的染色體傳遞的問題；出示 果蠅體細胞染色體圖,找同學數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對,誰跟誰一對？成對的兩個染 色體有什么特點？同學： 8 個 4 對,成對的染色體大小外形一樣；老師：雄果蠅產(chǎn)生精子,雌果蠅產(chǎn)生卵細胞,精卵結合形成受精卵,受精卵發(fā)育成新個 體,果蠅有 8 個 4 對染色體,其后代也應如此,那么精子、卵細胞中的染色體怎樣安排

13、,組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是 誰做得又快又好；同學：同學畫圖,自己安排組合；8 個 4 對呢？開動腦筋,自己設計,看老師：同學匯報做的結果,然后老師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞 中的染色體,受精后不僅復原了原數(shù),而且成對了；受精卵中的染色體一半來自父方一半 來自母方,所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？同學：既像父親又像母親；老師：我們搞清晰了染色體在親子代之間的傳遞,誰能說說基因是怎樣傳遞的？同學：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代；老師：說得很好；基因在染色體上,所以,基因的行為變化與染色體同步進行；在體細胞 中基因成對,在生殖細胞中基因成單,削減了一

14、半,受精卵中又復原了原數(shù),并且成對；子代擁有了父母傳下來的基因,是不是就長出了和父母相像的性狀了？（出示基因傳遞的 課件）,加以總結鞏固；（板書,三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）老師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們 提的那幾個問題帶到課下去摸索；教案點評：本節(jié)課能從同學的實際動身,提倡探究性學習,分析資料,創(chuàng)新設計,并結合錄像、課件 的展現(xiàn),引導同學爭論、溝通,步步推理,層層深化,思路清晰,規(guī)律性強,達到了很好 的教案成效；典型例題例題一、人類精子和卵細胞的染色體數(shù)目分別是：（） 46 D、92 92 A、12 12 B 、23 23 C、46 選題角度：考

15、察染色體在有性生殖過程中的變化規(guī)律；分析與提示：生殖細胞中染色體數(shù)目削減一半；解題過程：人的體細胞中有46 條染色體,生殖細胞中削減一半是23 條；答案是B；易錯情形分析：同學簡潔忘了減半的情形；6 / 9 例題二、以下哪種細胞內的基因,不是成對存在的：（） D、受精卵A、肌細胞 B、神經(jīng)細胞C、卵細胞選題角度：考察基因在有性生殖過程中的變化規(guī)律；分析與提示：生殖細胞中基因減半,成單存在；解題過程：體細胞中絕大多數(shù)基因是成對存在的,生殖細胞中基因減半,不成對；答案是 C；易錯情形分析：同學可能因不清晰基因在有性生殖過程中的規(guī)律變化而判定錯誤；習題精選（一）挑選題1、人的基因存在于（） D. 基

16、因 A. 全部細胞的染色體中 B. 體細胞的染色體中 C. 生殖細胞的染色體中 D. 生殖細胞的細胞質中2、人的生殖細胞中含有的染色體的情形是（） A.46 條, 46 種外形 B.46 條, 23 種外形C.23 條, 23 種外形 D.23 條, 1 種外形3、遺傳物質的基本單位是（） A. 染色體 B. 生殖細胞 C. 細胞4、從親代到生殖細胞再到子代,染色體數(shù)量的傳遞規(guī)律是（ C.n5、水稻體細胞內含有 12 對染色體；當水稻傳粉受精后,其受精卵內染色體數(shù)目為（） A.24 條 B.12 條 C.22 條 D.36 條6、以下哪種細胞中染色體成單存在？（） A. 受精卵 B. 肌肉細胞

17、 C. 神經(jīng)細胞 D. 精子7、染色體與 DNA的關系是（） A. 染色體即是 DNA B. 染色體是 DNA的基本單位7 / 9 C. 染色體是 DNA 的主要載體 D. 染色體是遺傳物質,DNA也是遺傳物質8、對基因的正確表達是（） A. 基因是染色體的片段 B. 是有遺傳效應的 DNA片段 C. 基因的化學成分是蛋白質和 DNA D. 基因的化學結構不會發(fā)生變化9、以下關于染色體、DNA、基因之間的關系的表達中不正確選項（） A.DNA 主要在染色體上 B. 基因在 DNA上 C. 一個 DNA上有多個基因 D. 一個染色體上有多種 DNA 10、在進行有性生殖時,親代的性狀如何傳遞給子

18、代？（） A. 由精子和卵細胞共同遺傳 B. 由提細胞遺傳 C. 精子遺傳 D. 卵細胞遺傳（二）填空題11、基因大多有規(guī)律地集中在細胞核內_上,而且每一種生物的細胞內染色體的_和_都是肯定的；12、除生殖細胞外,生物體的體細胞中,染色體是_存在的,基因也是_存在的；它們一半來自 _,一半來自 _,因此,后代個體具有_的遺傳物質；13、在形成生殖細胞的細胞分裂過程中,成對的染色體要_,分別存在于產(chǎn)生的_中；14、生物體細胞中的基因是 _存在的；受精卵內含有 _的基因,這些基因組成了將來生命的 _；（三）判定題15、生物體內全部細胞中的染色體都是成對存在的；（）16、馬的體細胞中有 64 條染色體,驢的有 62 條,馬和驢交配的后代是騾,騾的體細胞中染色體是 63 條；（）17、由于生殖細胞中染色