五年級(jí)上冊(cè)語文教案-圓明園的毀滅公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)表部編版

1、上林縣澄泰鄉(xiāng)大坡小學(xué)2020年秋季學(xué)期教師教學(xué)公開課設(shè)計(jì)及實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)表學(xué)校： 上林縣澄泰鄉(xiāng)大坡小學(xué) 科目：語文 班級(jí)： 時(shí)間：2020年 10 月 14日?qǐng)?zhí)教教師：韋杏玲評(píng)課：教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況課題：圓明園的毀滅第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過朗讀，感受情感的變化。領(lǐng)悟課文表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)感情地變化。使用教具、設(shè)備多媒體課件教 學(xué) 過 程（詳案，切合教材、學(xué)生實(shí)際）實(shí)時(shí)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)記錄 復(fù)習(xí)導(dǎo)入過渡，同學(xué)們

2、，孔圣人說，溫故而知新，讓我們跟著板書回顧上一節(jié)課的內(nèi)容吧！ 圓明園的毀滅-不可估量的損失； 圓明園昔日的輝煌 圓明園毀滅的經(jīng)過。 二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感 （一）、同學(xué)們，從第1自然段我們知道，圓明園的毀滅是中國(guó)文化世上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。文中兩次出現(xiàn)“不可估量”，說明損失不只是中國(guó)的，更是世界的。為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們一起來看一看圓明園：（二）、初見圓明園學(xué)生自讀第2自然段，課件出示圓明三園和周圍的小園，讓學(xué)生自己按照自己認(rèn)識(shí)的將各園位置擺好，幫助理解“眾星拱月”這一關(guān)鍵詞，了解圓明園布局的特點(diǎn)。課件出示圓明園的資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓明園的。一個(gè)圓

3、明園到底有多大，相當(dāng)與多少個(gè)我們的學(xué)校？在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受圓明園的宏偉。（自豪）（三）認(rèn)識(shí)圓明園1學(xué)生再讀第1自然段。同學(xué)們，圓明園得到這么高的評(píng)價(jià)僅僅是因?yàn)樗暮陚?？它到底有什么樣的魅力，它的毀滅竟然成為世界文化史上不可估量的損失？讓我們一起來揭開它神秘的面紗！2.學(xué)生自讀第3自然段，讓學(xué)生分4人一小組，找出圓明園的有什么樣的景。并匯報(bào)成果。出示關(guān)鍵句（排比句）圓明園中，有 金碧輝煌的殿堂 ，也有 玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 ；有 象征著熱鬧街市的“買賣街” ，也有 象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野 。當(dāng)學(xué)生本輪匯報(bào)結(jié)束，課件出示金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 、 象征著熱鬧街市的“買賣街”、

4、象征田園風(fēng)光的山山鄉(xiāng)村野的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)圓明園的景觀多、美的特點(diǎn)。過渡：同學(xué)們，圓明園中除了以上景觀，它還有各種園林。如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；圓明園除了仿照各地的名勝，也有根據(jù)古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺(tái)，武陵春色。C、不僅有民族建筑，還有西洋景觀。不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，這么美的園林美景，漫步園內(nèi)，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身幻想的境界里。本輪小組匯報(bào)結(jié)束后，課件出示海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；蓬島瑤臺(tái)，武陵春色；民族建筑，還有西洋景觀的圖片。（3）出示關(guān)鍵句（過渡句）

5、 學(xué)生再讀第1自然段。同學(xué)們，圓明園有看不盡亭臺(tái)樓閣，漫步園中，我們流連忘返，接下來我們?cè)賮碚艺铱?，圓明園還有什么景致吧！圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。從“上至先秦”、“下至”等詞語，體會(huì)到圓明園所收藏的文物歷史悠久，具有非常高的收藏價(jià)值。所以，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。本輪匯報(bào)結(jié)束后，課件出示青銅禮器、名人書畫和各種奇珍異寶的圖片。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段應(yīng)是激昂、自豪的語氣。（三）、質(zhì)疑讓學(xué)生讀課題，提問：課文的題目“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？和同學(xué)交流你的

6、想法。預(yù)設(shè)1：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這是運(yùn)用反襯的表達(dá)方式，那么教師稍微總結(jié)即可。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)本課運(yùn)用的是反襯的表達(dá)手法，則可提示以學(xué)過的課文一個(gè)小村莊的故事也是用同樣的表達(dá)手法。預(yù)設(shè)3：如果經(jīng)提示，學(xué)生依然不能理解，教師則直接闡述反襯是什么，有什么作用：反襯：用事物的相反的一面來突出另一面的更好或更壞，簡(jiǎn)言之，以好襯更壞，以壞襯更好。課文用較大篇幅來寫圓明園昔日的輝煌，突出它的宏偉壯觀，美不勝收，而就是這樣一座舉世文明的皇家園林，一座當(dāng)時(shí)世界最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯手法的運(yùn)用更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨，激發(fā)人們勿忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。（四）、再看圓明園

7、毀滅的經(jīng)過1.學(xué)生再讀第1自然段。同學(xué)們，不管是宏偉的建筑，還是珍貴、悠久的歷史文物，園中沒有哪一樣不凝聚我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，如此美好的事物本該與世長(zhǎng)存，如此燦爛的文化遺產(chǎn)本該被傳承，可是在一百六十年前，兩個(gè)強(qiáng)盜、一場(chǎng)大火、三天時(shí)間卻讓它化為灰燼。2.讓學(xué)生先自讀課文第5自然段，要求讀出情感，并找出表示時(shí)間的詞語。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿得動(dòng)的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不走的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不動(dòng)的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰

8、寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。三天：大火燒那么久，可想而知破壞力有多大-化為一片灰燼。出示關(guān)鍵詞“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”，如果把“闖進(jìn)”詞語換成：進(jìn)入，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”刪掉，通過朗讀比較在表達(dá)效果上的不同，以此感受課文表達(dá)的思想感情?！瓣J入”是不請(qǐng)自來，沒有禮貌、野蠻的特點(diǎn)。表現(xiàn)出了英法聯(lián)軍的粗魯，無禮。而“進(jìn)入”不能表達(dá)英法聯(lián)軍的粗魯無禮，野蠻的特點(diǎn)。不能刪掉“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”，因?yàn)檫@三個(gè)詞與“闖入”把英法聯(lián)軍的粗魯、無禮和野蠻刻畫的生動(dòng)形象。4.課件出示圓明園被搶掠的紀(jì)錄片，讓學(xué)生合上課文感受，跟著畫面回憶課本對(duì)侵略者的野蠻行徑描寫。5.時(shí)空穿越，升華主題過渡：同學(xué)們，

9、面對(duì)列強(qiáng)對(duì)我國(guó)舉世聞名、當(dāng)時(shí)世界最大博物館、藝術(shù)館的圓明園進(jìn)行搶掠和任意毀壞時(shí)，當(dāng)我國(guó)珍貴的歷史文物被別國(guó)拍賣時(shí)，你是怎樣的感受？我們?cè)撛趺醋?？預(yù)設(shè)1：痛心、憤怒。學(xué)生能感受到課文表達(dá)的情感。表示肯定和贊賞。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不能感受到痛心和憤怒，可以適當(dāng)舉個(gè)學(xué)生身上發(fā)生的例子，如：自己最心愛的生日禮物被蠻橫的人沖進(jìn)家里進(jìn)行毀壞時(shí)，自己的心情一樣。過渡：是的，我想很多讀者跟我們的感受是一樣的，面對(duì)列強(qiáng)對(duì)圓明園的搶掠，我們一樣的悲憤交加。但是我們不能忘記歷史的教訓(xùn)，也不能僅僅停留在仇恨和痛惜上，我們時(shí)刻要銘記梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)中國(guó)少年的期望。正是這種歷史使命，正是這種心系國(guó)家命運(yùn)的責(zé)任感，驅(qū)使著我國(guó)一個(gè)

10、又一個(gè)有志少年肩負(fù)起振興中華的責(zé)任，如當(dāng)看到我國(guó)婦女在租借被外國(guó)人欺負(fù)，中國(guó)巡警不但不幫忙反而訓(xùn)斥時(shí)，年少時(shí)就立志“為中華之崛起而讀書的”周恩來少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，相信在座的同學(xué)都有一樣的驅(qū)動(dòng)力：“勿忘國(guó)恥，振興中華”！三、結(jié)合資料，體會(huì)情感過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘?jiān)珨啾谌砸倭⒃陲L(fēng)中，且越發(fā)顯得堅(jiān)挺。這里銘刻著所有中國(guó)人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國(guó)的苦難歷史。歷史不容忘記，因?yàn)椤巴涍^去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個(gè)縮影，中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方?，F(xiàn)在我們一起去品讀愛國(guó)人士聞一多先生的澳門和香港，去回顧澳門和香港的過往，

11、感受濃濃的愛國(guó)情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢(mèng)寐不忘的生母?。≌?qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡(jiǎn)介詩歌的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：1922年冬到1925年春，聞一多留學(xué)美國(guó)。留學(xué)期間，他

12、切身體會(huì)到了弱國(guó)子民在強(qiáng)國(guó)所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強(qiáng)烈的民族自尊心和對(duì)祖國(guó)深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了七子之歌等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結(jié)束了留學(xué)生活，啟程回國(guó)。然而，剛剛踏上祖國(guó)土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將七子之歌等幾首愛國(guó)之作投稿給現(xiàn)代評(píng)論首次發(fā)表。其時(shí)正值中國(guó)人民反帝反封建斗爭(zhēng)的高潮，七子之歌一經(jīng)問世就引起強(qiáng)烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學(xué)生交流感受。交流示例：詩歌在寫法上有什么明顯的特點(diǎn)？（作者采用了第一人稱“獨(dú)白”的方式。）這樣寫作有什么好處？（采用第一人稱不但讓人感到親切，而且極大地增強(qiáng)了歸屬感，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛，強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親深沉的眷戀。） 四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 不可估量的損失園林藝術(shù)的瑰寶五、板書設(shè)計(jì)圓明園建筑藝術(shù)的精