小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第四單元-《青山不老》教學設計

1、16、青山不老 郫都區(qū)紅光思源學校 宋曉倩一、教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義。3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。二、教學重難點：理解老人所創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義。三、教學流程：（一、）導入新課1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看3、出示第一自然段窗外是參天的楊柳。

2、院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？（2）交流：（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？預設：綠意盎然、生機勃勃、翠色欲流、郁郁蔥蔥（4）朗讀指導：引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面指名讀b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧齊讀（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個奇跡。板書：奇跡（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人

3、，感受老人所創(chuàng)造的奇跡板書齊讀課題（二、）檢查預習1、讀準生字詞并理解。師生正音。2、了解課文主要內(nèi)容，學會用簡潔的語言概括。（三、）自讀課文，感悟“奇跡”、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？2、交流（隨機出示2個句子）出示： 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。a.課件出示：b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？d.課件點擊數(shù)字師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什

4、么想法嗎？f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！自由讀這一句指名讀（強調(diào)數(shù)字）評：1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。

5、看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）生：b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。c.朗讀指導：（男女生讀）d.引讀：師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（四、）奇跡背后1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人

6、是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。2、自由找3、交流（預設）（一）大環(huán)境生：1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？生：惡劣（板書：惡劣）2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。預設：干旱、霜凍、沙塵暴肆虐、盤踞之地、風吹沙起3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有

7、“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語生齊讀師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）師：你們是怎么理解這句話的？師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。（二

8、）小環(huán)境1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？生：師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過世生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面師：可見老人的生活非常的艱苦板書：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了（課件出示）種樹??；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了種樹！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是種樹！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為他覺得種樹是

9、命運的選擇，他不走，是因為他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。2、師：他不走，還會因為什么？預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密?。╊A設3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）師

10、：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？生：(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。板書：無私奉獻造福人類帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。師：是啊，就是這一股力量支撐著

11、老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了（生齊讀）青山是不會老的！（五、）再造奇跡1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。（課件+）今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。2、課外拓展，看一組地球環(huán)境被污染的照片，你想說點什么？寫一寫。3、全班交流。（六、）總結(jié)同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。保護環(huán)境就是保護自己！板書設計：16青山不老大環(huán)境惡劣奇跡小環(huán)境艱苦無

12、私奉獻造福人類教學反思：教學完青山不老這篇課文，我結(jié)合本班學生的實際情況，反思這節(jié)課的得與失。1、目標明確，重點突出在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義，整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學過程清晰，流暢，重點突出。2、課堂動靜結(jié)合，學生自主學習課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”， “為什么青山是不老的”，引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人無私奉獻的精神和保護家園、造福他人的無私情懷，學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。3、巧設鋪墊，難點突破這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人年