理解教育、理解教師講座相關(guān)課件

1、理解教育 理解教師安慶師范學(xué)院教育學(xué)院 張啟樹 副教授時(shí)光流逝 白駒過(guò)隙機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人清醒頭腦 抵制誘惑我們要始終保持合作我們一起前行要有越過(guò)障礙的決心與勇氣 拒絕懶散 拒絕平庸 直面挑戰(zhàn) 永不言敗保持樂(lè)觀心態(tài) 培育挑戰(zhàn)精神這個(gè)時(shí)代的矛盾樓房越來(lái)越高了，但視野越來(lái)越窄了。高速公路越來(lái)越寬了，但車速越來(lái)越慢了。買的更多了，但享受的更少了。約會(huì)更多了，但時(shí)間更短了。話題更多了，但共識(shí)更少了。知識(shí)更多了，但觀點(diǎn)更少了。專家更多了，但能解決問(wèn)題的方法更少了。藥品更多了，但健康更糟了。說(shuō)得更多了，愛(ài)的更少了。學(xué)會(huì)了營(yíng)造生活，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)享受生活。我們已經(jīng)去過(guò)了月球，但我們對(duì)鄰居卻不甚了解。我們征

2、服了外太空，但卻沒(méi)有征服內(nèi)心世界。我們凈化了空氣，卻污染了自己的靈魂。我們收入更多了，能善始善終的夫妻更少了。（轉(zhuǎn)引自參考消息2003.11.16）一位三十多歲的都市女記者，去喜馬拉雅山訪問(wèn)一個(gè)西藏七十多歲的老太太，看見(jiàn)她家徒四壁，全部家當(dāng)加起來(lái)不足100元錢。于是，女記者傷感的淚流滿面，掏出自己所有帶著的錢給老太太，只留下了路費(fèi)。第二天，采訪結(jié)束，老太太老淚縱橫的拉住女記者的手說(shuō)：“唉呀，你這個(gè)可憐的女人，一年四季不能呆在家里，整天的東奔西走，你是全世界最不幸的女人！”你說(shuō)誰(shuí)“幸?！?，誰(shuí)“不幸”？你說(shuō)什么是“幸福”，什么又是“不幸”？！享受生活 能享受小事情的人是有福的人：平常的美麗、日常的

3、小事、田野的陽(yáng)光、枝頭的小鳥、烈日下的一棵樹、秋雨下的一把傘門口的報(bào)紙攤、路過(guò)的老朋友。因此，那到遠(yuǎn)處尋找歡樂(lè)的人；是把歡樂(lè)遺忘在家里?，F(xiàn)代人最大的困苦不在于工作的繁重、不在于生活的艱辛，而在于精神上的孤立無(wú)援。人是悲情的存在物，他始終都要把無(wú)限的意義注入到有限的世界中去。駱駝跋涉在廣闊無(wú)垠的沙漠中，艱難、困苦、默默無(wú)聞，但它的每一個(gè)腳步又是怎樣堅(jiān)實(shí)而深邃啊！它永遠(yuǎn)不停地、緩慢地走著，走著 它不訴苦、不懈怠，不停地走著、走著它知道路途是遙遠(yuǎn)的、艱辛的，但它并不因此而畏縮。教師的職業(yè)倦?。?）情緒衰竭：是個(gè)體對(duì)壓力的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；（2）非人性化：涉

4、及個(gè)體對(duì)他人的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體以消極否定、麻木不仁的態(tài)度對(duì)待服務(wù)對(duì)象；（3）低個(gè)人成就感：這涉及個(gè)體對(duì)自我的評(píng)估，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己工作的意義與價(jià)值的評(píng)價(jià)降低。職業(yè)倦怠案例一 李老師已打定主意停薪留職。他最近工作不帶勁，備課、上課都是有氣無(wú)力的，總感覺(jué)有一種被掏空了般的疲憊，無(wú)法像以前一樣以飽滿的熱情向?qū)W生付出關(guān)心和愛(ài)了。每天早晨起床的時(shí)候，他一想到有一整天的工作要做，就感覺(jué)好像一晚上沒(méi)睡似的疲乏，不只是身累，心也累。他力圖改善目前的工作環(huán)境，卻始終未能如愿，只好選擇暫時(shí)離開(kāi)工作崗位。 職業(yè)倦怠案例二 張老師干教師工作15年了，最近幾個(gè)月來(lái)不知道是為什么，本來(lái)最愛(ài)和學(xué)生們呆在一起的她，總是有意無(wú)

5、意地避免和學(xué)生們近距離接觸，學(xué)生們湊在一起說(shuō)話，她聽(tīng)見(jiàn)就心情煩躁，總想躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在辦公室室里，原來(lái)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的她也不愿和同事聊天了，每天只是坐在自己的辦公前，希望誰(shuí)都不要打擾自己。職業(yè)倦怠案例三小楊老師在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)能夠走上三尺講臺(tái)，成為一名辛勤的園丁充滿了憧憬和期待，希望通過(guò)自己的努力將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成材。可是畢業(yè)一年多了，她卻發(fā)現(xiàn)，教師這一職業(yè)并非她想象中那么美好。日復(fù)一日的重復(fù)工作令她失去了最初的新鮮感，她覺(jué)得無(wú)力改變每一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。她開(kāi)始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義。教師的工作狀況1、對(duì)教師素質(zhì)與能力的要求越來(lái)越高；2、工作超負(fù)荷；3、學(xué)生難教，工作難度大，但教師得不

6、到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解與支持；4、組織管理不當(dāng)，人際關(guān)系緊張。綜合分析，工作要求高以及缺乏社會(huì)支持是教師產(chǎn)生工作壓力的主要原因。 教師工作壓力的主要來(lái)源考試成績(jī)壓力 教育改革壓力 工作負(fù)擔(dān)壓力 角色職責(zé)壓力 工作聘任壓力 學(xué)歷職稱壓力 檢查評(píng)比壓力 教師心理健康的重要性 心理健康是教師個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的需要 教師心理健康關(guān)系教師本人的生活質(zhì)量；教師心理健康影響教師的職業(yè)滿意度、離職意向，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，減低了教學(xué)熱忱；教師的心理問(wèn)題會(huì)影響師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題；教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，學(xué)生認(rèn)同的楷模，其言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教師工作的特點(diǎn)1）教師勞動(dòng)的特殊性造成的角色模糊、角色

7、沖突、角色過(guò)度負(fù)荷是很多教師感到壓力和緊張的根源。2）與其他勞動(dòng)者相比，教師屬于一個(gè)比較孤立、比較封閉的群體，與社會(huì)的聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的成員高度同質(zhì)，個(gè)人辦事困難。3）教師與一般職業(yè)不同，它漫長(zhǎng)而寂寞。有的教師教了一輩子書，身份還是始終如一；教師是一種“孤寂的工作”，更多的時(shí)候是運(yùn)用個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)廣大學(xué)生。影響教師心理健康的主要因素分析 工作量升學(xué)壓力經(jīng)濟(jì)收入領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)繼續(xù)學(xué)習(xí)職稱教師，需要什么1、饑餓并不單指沒(méi)有食物，而是指愛(ài)心的渴求；2、赤身、寒冷并不單指沒(méi)有衣服，而是指人的尊嚴(yán)受到剝奪；3、無(wú)家可歸并不單指要一棲身之所，而是指受到排斥和遺棄。自我實(shí)

8、現(xiàn)尊重需要愛(ài)和歸屬需要安 全 需 要生 理 需 要美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論解讀一個(gè)字 “人”關(guān)于 “人”人性、人本、人文關(guān)懷、人的發(fā)展人的本性傾向于創(chuàng)造，具有建設(shè)性成長(zhǎng)是人天生的需要人的發(fā)展是一種求生存、求強(qiáng)大、求茂盛、求完美的過(guò)程人需要與其他人建立密切的關(guān)系教師需要關(guān)愛(ài)教師也是普通人，理應(yīng)有自己的利益訴求。對(duì)教師本體的人文關(guān)懷、提高教師的心理健康水平已日益受到人們的關(guān)注，也是成為近年來(lái)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師心理健康直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到教師能否擁有健康、幸福的人生。 現(xiàn)代教師不僅需要政治待遇、物質(zhì)待遇的提高，更重要的需要情感上的關(guān)懷、心理上的支持、全社會(huì)的理解。教育：詩(shī)

9、意人生的開(kāi)拓者教育是我們決定是否愛(ài)這個(gè)世界愛(ài)到要承擔(dān)對(duì)它的責(zé)任，而且把它從毀滅中拯救出來(lái)的地方。 阿倫特我們認(rèn)為，教育也是把人文從災(zāi)難中解救出來(lái)，從而完善起來(lái)的場(chǎng)所。教育的使命在于培養(yǎng)有文化的人從社會(huì)的角度是促進(jìn)文化的進(jìn)步，從個(gè)體的角度是個(gè)性的張揚(yáng)。善待自己是鼓勵(lì)自己在文化上進(jìn)步，豐富健康的個(gè)性。文化的進(jìn)步，個(gè)性的張揚(yáng)是人文世界的核心，教育使得人文世界的核心生生不已。教育目的：花間的守望教育家的本色是詩(shī)人。語(yǔ)言是存在的家園，詩(shī)人是這個(gè)家園忠誠(chéng)的守望者。人類是宇宙精神的體現(xiàn)者，而宇宙精神的核心是“情與味”的。人類之情在含苞待放，含苞待放的年代是最純真的。對(duì)它的呵護(hù)、擴(kuò)充與否，關(guān)乎人類的丑陋與崇高

10、，因?yàn)椤盎ㄩg人生”中的伊人之夢(mèng)才是我們這個(gè)詩(shī)性民族的真正家園，它的失守意味著什么？教師應(yīng)具有詩(shī)人情懷，仁者之心，理性精神。教育世界應(yīng)該是一個(gè)關(guān)懷的世界、詩(shī)化的世界、美的世界！為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平！ 宋張載西銘充滿勞績(jī)，然而人，詩(shī)意地棲居在這片大地上（德荷爾德林）真正的教育家一定是詩(shī)人，沒(méi)有詩(shī)人之心一定成不了教育家。（前蘇聯(lián)馬卡連柯） （唐）司空?qǐng)D二十四詩(shī)品 素處以默，妙機(jī)其微， 飲之太和，獨(dú)鶴與飛。 猶之惠風(fēng)，苒苒在衣， 閱音修篁，美曰載歸。 宋代大文豪蘇軾非常喜歡談佛論道，和佛印禪師關(guān)系很好。有一天他登門拜訪佛印，問(wèn)道：“你看我是什么?！狈鹩≌f(shuō)：“我看你是一尊佛

11、。”蘇軾聞之飄飄然。佛印又問(wèn)蘇軾：“你看我是什么？”蘇軾想羞辱一下佛印，就說(shuō)道：“我看你是一攤牛糞。”佛印聽(tīng)后默然不語(yǔ)。于是蘇軾很得意的跑回家見(jiàn)到蘇小妹，向她吹噓自己今天如何一句話噎住了佛印禪師。蘇小妹聽(tīng)了直搖頭，說(shuō)道：“哥哥你輸了，佛印心中有佛，看萬(wàn)物都是佛。你心中有牛糞，所以看別人也就都是一攤牛糞?！?吃虧就是沾便宜子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 （曾皙對(duì)孔子言其志）曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃游谷粐@曰：“吾與點(diǎn)也!” 教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一

12、個(gè)靈魂。 雅斯貝爾斯（德國(guó)哲學(xué)家）肖川：良好的教育 淵博的學(xué)識(shí)清明的才智通達(dá)的理性寬廣的胸懷高貴的修養(yǎng) 無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)因此受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。 教育是為了人心向善。教育是為了拆掉監(jiān)獄。日黑柳徹子窗邊的小豆豆孩子應(yīng)該得到個(gè)性化的發(fā)展，他們應(yīng)該是健康的、陽(yáng)光的。他們來(lái)到這個(gè)世界上，應(yīng)該有快樂(lè)生存的權(quán)利。 朱善萍（全國(guó)政協(xié)委員）教育，應(yīng)該是為了讓每一個(gè)受教育者過(guò)上美好的生活，擁有美好的未來(lái)。教育是追求完美的過(guò)程，她讓人發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡

13、量讓自己變得完美起來(lái)；同時(shí)教育又是一種不完美的過(guò)程, 她教人學(xué)會(huì)享受生活，寬容自己的不足。教育既追求卓越，又容忍平凡。教育新理念生命教育的內(nèi)涵 保全生命本體體驗(yàn)生命意義提升生命品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值 認(rèn)識(shí)生命：生命本質(zhì)關(guān)愛(ài)生命：生命無(wú)價(jià)尊重生命：生命多樣生命教育的內(nèi)容一個(gè)哲學(xué)家?guī)е膶W(xué)生漫游世界，十年游歷，他的學(xué)生個(gè)個(gè)成了飽學(xué)之士?；貋?lái)后，他給學(xué)生上了最后一課：他把學(xué)生帶到城外的一塊草地上。師生坐下后，他問(wèn)學(xué)生，如何除掉這草地上的雜草，老師讓他們按照各自的辦法去清除一片雜草。相約一年后在此相聚。一年后，學(xué)生都來(lái)了，但老師沒(méi)有來(lái)。一年前的雜草叢生的地方現(xiàn)在已成為了一塊莊稼地。他們由此明白：要想根除曠

14、野里的雜草，最好的方法就是在上面種上莊稼，同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。這就是教育。一個(gè)哲學(xué)家的故事親愛(ài)的老師，我是集中營(yíng)的生還者，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造；兒童由學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受過(guò)大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你們幫助學(xué)生成為有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過(guò)高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值。教育，首先是人性；教育的落腳點(diǎn)是培育有尊嚴(yán)的人，公正的人，自信的人，

15、真善美的人。世界，說(shuō)到底是因人的美好而美好。一位校長(zhǎng)給新老師一封信但愿我們所培養(yǎng)的孩子，不是專門的考大學(xué)的工具，不是光耀門庭資本，而是要有健全的精神，有了這健全的精神，就能正視自己的行為，就能履行自己的職責(zé)。當(dāng)我們的孩子在社會(huì)的各個(gè)崗位上，能兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地地做事情，能多為他人的利益考慮，能健康地成長(zhǎng)生活，能為自己的行為負(fù)責(zé)任。那么，我們的目的就達(dá)到了。一位一線教師：我有一個(gè)理想生命中最富于意義的事情往往就在我們?nèi)粘５馁|(zhì)樸的生活中顯現(xiàn)，可能我們沒(méi)有注意到：當(dāng)我們富于愛(ài)心和善意去教育學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)我們把自己的生命賦予教育事業(yè)的時(shí)候，這種平平凡凡的生活，盡管不是那么壯烈，其實(shí)有著大愛(ài)，有著人類生生不息的道德法則。教育的真義教育是一杯茶，你可以品茗到各種滋味；教育是一首詩(shī)，你可以體味人生的真諦；教育是一門藝術(shù)，你可以在屬于你的一片天地?fù)]灑人生，譜寫人生的贊歌；教育是天籟之音，你聽(tīng)，你聽(tīng)，你聽(tīng)到了新生命的呼喚，更聽(tīng)到了群鳥的引吭高歌！教育展現(xiàn)道德智慧與積極人生的美麗 教育要流淌愛(ài)心教育要閃爍思想教育要涌動(dòng)快樂(lè)教育要體現(xiàn)寬容教育要