信息技術2.0微能力：小學三年級道德與法治上（第四單元）多一些理解-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學三年級道德與法治上（第四單元）多一些理解義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治三年級上學期人教版第四單元家是最溫暖的地方單元組織形式自然單元重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1第 10 課 父母多愛我第一課時P662第 10 課 父母多愛我第二課時P69-71 多一些理解3第 11 課 爸爸媽媽在我心中第一課時P72-74 我們都愛父母 我們了解父母嗎？4第 11 課爸爸媽媽在我心中 第二課時P75-77 愛父母，在行動5第 12 課 家

2、庭的記憶第一課時P78-80 家庭稱呼搶答賽“家史”小調查6第 12 課 家庭的記憶第二課時P81-84 傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”語言文字中的“家”二、單元分析(一) 課標要求本單元編寫依據(jù)是義務教育品德與社會課程標準 (2011年版) 中“我 的家庭生活”第 1 條“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩， 以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關心”。(二) 教材分析中華民族是一個非常重視家庭的民族，尊老愛幼、孝親敬長也是中華民族 傳統(tǒng)美德的重要組成部分，以家庭為主題的學習內容在道德與法治教材的 幾個學段都有所體現(xiàn)，低年段以家庭為主題的學習強調家庭生活中的安全與健 康問題，以及初步體會家

3、庭的溫暖；中年段以家庭為主題的學習，主要引導學 生體會父母對自己的愛，理解和接納父母表達愛的方式，了解父母，以力所能 及的方式表達對父母的愛，了解自己家史，提高對“家庭”是組成社會的基本 單位的認識，以及加深對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解。2(三) 學情分析中年段的學生知道父母愛他們，但容易忽視父母日常生活細節(jié)中付出的愛， 對父母之愛的表達方式，有誤解和不能體察的問題，這些都需要進行一定的引 導。孩子都是愛父母的，可他們對父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父母， 教育需要引導他們用行動去愛父母，學會表達。家庭是學生生活的重要場所， 除了建立與家庭的情感聯(lián)系之外，還需要了解并熟悉家庭成員之間的關系和稱

4、呼。三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標本單元共三課，分別是父母多愛我爸爸媽媽在我心中和家庭的 記憶。父母多愛我側重講父母對子女的愛，引導學生體會父母的愛，嘗 試走進父母的內心世界，加深對父母的理解，能夠接納父母對自己的愛的表達 方式。爸爸媽媽在我心中側重講子女對父母的愛，引導學生多了解體貼父 母，并將自己對父母的愛落實在行動中。家庭的記憶是引導學生了解家庭 這一基本的社會單位，了解自己家庭的歷史變遷，進而體會中國人重視家庭的 文化傳統(tǒng)。(二) 單元作業(yè)目標圍繞“家是最溫暖的地方” ，這一主題設計系列作業(yè)，通過“談一談” “想一想” 、“查一查” 、“畫一畫” 、“講一講” 、“做一做”

5、的作業(yè)形式， 達到了解家人、理解家人、尊敬家人、熱愛家人、凝聚成家的作業(yè)目標。四、單元作業(yè)設計思路1.緊密聯(lián)系課本內容，明確課標要求，根據(jù)本班學生的學情，設計作業(yè)內 容與作業(yè)形式。2.嚴格按照“雙減”要求，作業(yè)設計內容形式活潑多樣，作業(yè)量控制在學 生可承受的范圍內。33.設計流程：圍繞教學內容選擇情境素材針對本班學生量身定制作業(yè)內 容形式根據(jù)內容形式制定切實可行的評價維度。五、課時作業(yè)10.父母多愛我 (第一課時)作業(yè) 1 完成“愛心樹”1.作業(yè)要求：觀察近三天父母為你所做的事，分組完成“愛心樹” 。把爸 爸媽媽為你做的事記錄在樹葉上，為學習父母對我的愛做準備。2.時間要求：不限，抽合適的學習

6、空閑時間。3.評價設計作業(yè)評價標準評價維度評 價 標 準制作精美 (同學互評)樹葉樹干剪裁仔 細逼真，色彩搭配合 理美觀，整理粘貼牢 固，端正。樹葉樹干剪裁較 逼真，色彩搭配略有 不合理，整體粘貼不 太牢固端正。樹葉樹干剪裁不 夠逼真，做工粗糙，粘貼有大部分不牢 固，不夠端正。內容符合 (老師評價)內容符合題目要求，所選事例恰當。內容大部分符合 題目要求，所選事例 少量不恰當。內容大部分不符合題目要求，所選事 例少量不夠恰當。合作態(tài)度 (自我評價)全組按要求速度 很快完成，大家分工 合作很愉快。全組按要求速度 較快完成，大家分工 合作較愉快。全組沒有在上新 課前完成，或合作中 有拖拉，合作不愉

7、 快。4.作業(yè)分析與設計意圖沒有良好的預習，就沒有精彩的課堂生成，所以設計了預習作業(yè) 1分 組完成愛心樹。通過制作愛心樹葉，讓學生把自己理解到的父母對自己的愛寫 在樹葉上，完成愛心樹的制作，讓同學們感受到父母之愛，就像樹葉一樣多得 數(shù)不清。4作業(yè) 2 我最能分辨1.作業(yè)要求：認真讀句子，判斷下面的事情里藏著父母對你的愛嗎？如果 發(fā)現(xiàn)了父母的愛，就在 ( ) 里打“ ”。(1) 下雨天，媽媽到學校給我送傘。 ( )(2) 爸爸騎車送我上學。 ( )(3) 媽媽做飯給我吃。 ( )(4) 爸爸努力工作，賺錢養(yǎng)家。 ( )(5) 我生病時，媽媽急得流眼淚。 ( )(6) 星期天，爸爸媽媽帶我出去玩。

8、 ( )(7) 媽媽要我保護眼睛，不讓我長時間看電視。 ( )(8) 爸爸檢查我的作業(yè)。 ( )2.時間：5 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制在 5 分鐘以內) 3.評價設計作業(yè)評價標準評價要求評 價 標 準 (教師評價)答對題數(shù)7-8 題全對4-6 題3 題以下4.作業(yè)分析與設計意圖父母的愛就藏在日常生活里面，也許同學們還沒有發(fā)現(xiàn)。通過設計了判斷題，讓同學們在日常生活小事中來判斷父母對自己的愛，理解愛，感悟愛。510.父母多愛我 (第二課時)作業(yè) 1 談心我最行1.作業(yè)要求：在父母結束工作與家務后， 自己的書面作業(yè)也完成之后，和 父母交流一些生活中以前不能相互理解的做法，進一步溝通愛，

9、表達愛，理解 愛。2.時間要求：不限時。3.作業(yè)評價標準評價維度評 價 標 準溝通順暢達成理解能通過活動與父 母溝通生活中互相不 能理解的做法，并能 就所談事情達成理 解。溝通交流不太順暢，但后來達成理 解，或者溝通交流比 較順暢，沒有完全達 成理解。溝通交流不太順暢，彼此仍不能很好 理解。4.作業(yè)分析與設計意圖通過談心交流，把孩子與家長之間以前不能理解的事情進一步溝通。這個 作業(yè)要求在溝通中注意說話的禮貌，用理解代替隔閡，達到融洽親子關系的目 的。作業(yè) 2 制作建議卡1.作業(yè)要求：制作一張“建議卡”給父母，讓他們了解你的想法。建議卡親愛的爸爸 (媽媽) ：我建議您 ： 你的孩子：年 月 日2

10、.時間：10 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制在 10 分鐘以內) 3.評價設計6評價維度評 價 標 準制作效果 (教師評價)制作前仔細思考，填寫認真，書寫 工整。制作前較仔細思考，填寫較認真，字 跡較清楚。制作前沒有仔細 思考，填寫不夠工整 美觀。父母認可 (家長評價)建議符合家長平 時表現(xiàn)，值得家長采 納。父母非常愿意接 受建議，認可你的建 議。建議有一定參考 價值，家長做得不是 特別好。父母感覺建 議的內容自己做得不 夠完美，愿意改進。建議不夠合理， 家長沒必要改正。父 母不接受建議。4.作業(yè)分析與設計意圖建議卡的制作不僅是培養(yǎng)孩子的觀察力，更是讓孩子敢于表達，學會表達。 通過建議

11、卡讓家長改正不正確的做法，讓家長心服口服，也讓孩子更尊敬父母， 愛自己的親人。11.爸爸媽媽在我心中 (第一課時)作業(yè) 11.作業(yè)內容小小調查員我為父母寫檔案你了解自己的父母嗎？你知道他們的喜好和習慣嗎？請你通過以往的經驗 和留心的觀察，為自己父母寫一份小檔案吧！爸 爸歲數(shù)好習慣生日壞習慣工作愛吃的食物我的建議媽 媽歲數(shù)好習慣生日壞習慣工作愛吃的食物我的建議2.時間要求710 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制在 10 分鐘以內) 。3.評價設計作業(yè)評價標準評價維度評 價 標 準填寫規(guī)范書寫認真按要求完成作業(yè)書寫認真規(guī)范按時完成作業(yè)書寫工整完成作業(yè)書寫一般調查充分 建議合理完全符合本人實

12、際情況，建議合理， 有積極意義符合本人實際情況，建議較為合理， 有可操作性調查信息不夠準確，提出的建議操作 性較差4.作業(yè)分析與設計意圖“我為父母寫檔案”屬于課前調查活動。學生需要觀察父母，或是詢問家 人，了解父母的喜好和習慣，完成表格。開展此項活動，學生通過完成父母情況調查小檔案，加深了對父母各方面 的了解，促進親子關系的融洽，更能激發(fā)孩子對父母的關心和依戀。作業(yè) 21.作業(yè)內容繪畫小能手我為爸媽畫張像你的爸爸媽媽是什么樣子的?快拿起畫筆，為親愛的爸爸媽媽畫一張像吧。82.時間要求10 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制在 10 分鐘以內) 。 3.評價設計同桌互評表評價維度評 價 標

13、準主題明確 構圖合理飽含對父母的強烈愛意，構圖飽滿，設計合理構圖合理主題明確構圖不夠合理， 能表現(xiàn)主題色彩鮮艷造型生動色彩鮮艷多樣造型生動傳神色彩多樣造型有特點色彩單一造型普通4.作業(yè)分析與設計意圖9在“我為父母畫張像”活動中，同學們用繪畫的表現(xiàn)方式展開創(chuàng)作，畫母 親溫柔的雙眼，畫父親漸深的皺紋，畫出爸爸媽媽的特點，也畫出了孩子對父 母的愛。此項活動旨在拉近孩子與父母之間的關系，讓學生學著觀察父母，了解父母，回憶與父母一起的點滴瞬間，感受家庭生活帶來的幸福，也嘗試著向父母 表達愛意。11.爸爸媽媽在我心中 (第二課時)作業(yè) 11.作業(yè)內容故事大王比賽孝親故事知多少如果沒有父母的養(yǎng)育之恩，就不會

14、有我們，所以人們都說： “百善孝為 先。 ” 你知道哪些孝順父母的故事？我們一起來比賽說故事吧!102.時間要求3-5 分鐘 (把一個孝親故事說完整) 。3.評價設計作業(yè)評價標準評價人員評 價 標 準同學評價緊扣主題，生動流暢，聲情并茂，動作自然。故事緊湊，符合主題，語言規(guī)范， 口齒清楚。故事完整老師評價緊扣主題，生動流暢， 聲情并茂，動作自然。故事緊湊，符合主題， 語言規(guī)范， 口齒清楚。故事完整4.作業(yè)分析與設計意圖孝,是中華民族的傳統(tǒng)美德。在所有的人性品德當中，孝心是第一位的，許 多孝親故事都向我們展現(xiàn)這一美好的品質?！肮适麓笸醣荣愋⒂H故事知多 少”活動的開展，讓學生說孝親故事，弘揚中華傳

15、統(tǒng)文化。通過講故事、聽故 事，孩子們受到啟示：感恩父母，體貼父母，關愛父母，孝順父母。作業(yè) 21.作業(yè)內容實踐小達人我為父母做件事爸爸媽媽為你做過的事不計其數(shù)，你肯定也想為他們做點什么吧？愛父母， 要行動，讓我們主動為了爸爸媽媽做一件力所能及的事吧！參考項目：為父母捶背、洗腳為父母唱首歌、跳個舞、朗誦一首詩和爸爸下棋、陪媽媽散步11幫助父母做家務。2.時間要求不限時 (課后拓展作業(yè)，學生自己安排) 。3.評價設計完成情況自評表評價要求評 價 標 準完成情況出色完成實踐作業(yè)，父母感受到你濃 濃的關心和愛意基本完成實踐作業(yè)，父母能感受到你 的愛意勉強完成實踐作業(yè)，父母感受不到你 的愛意4.作業(yè)分析

16、與設計意圖本題是課后拓展活動。孩子們選擇適當?shù)姆绞綖楦改缸黾?，用實際行動 感謝父母的付出。父愛如山，母愛如水。父母是世界上最愛你的人，他們整天任勞任怨地為 你操勞，甘愿付出。此項活動旨在引導學生帶著感恩之心，用行動和言語表達 了自己對父母養(yǎng)育之恩的感激。對父母的感恩，我們不要只把它藏在心中，而 要學會用行動表達出來。愛，就要付諸于行動！11.家庭的記憶 (第一課時)12作業(yè) 1 畫一畫1.作業(yè)要求：家庭就像一棵大樹，請你畫出你的家庭樹 (以下為參考圖) 。2.時間要求：5 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制在 5 分鐘以內) 。 3.評價設計作業(yè)評價標準評 價 維 度評 價 標 準構圖、

17、邏輯關系(教師評價)構圖美觀邏輯關系合理構圖較好 邏輯關系合理構圖一般邏輯關系不 夠清晰書寫 (自我評價)字跡清晰書寫規(guī)范書寫較規(guī)范字跡不 夠清晰，書 寫不夠規(guī)范4.作業(yè)分析與設計意圖本課是課前預習內容。在現(xiàn)代社會中，呈現(xiàn)出以“核心家庭”為主的趨勢， 在這種背景下，學生對大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難。 此項作業(yè)旨在讓學生了解并熟悉家庭成員之間的關系和稱呼，增強對家庭的認 識，以畫畫的形式呈現(xiàn)既可以激發(fā)學生的興趣，還可以提高學生的審美能力。13作業(yè) 2 制作與游戲1. 作業(yè)要求：收集相關材料制作“滾鐵環(huán)” (或“毽子” 、“方包”) ，體驗舊時傳統(tǒng)兒童游戲。2. 時間要求：5

18、-10 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制在 10 分鐘以內)。3. 評價設計作業(yè)評價標準評價維度評 價 標 準材料準備材料準備非常充分材料較齊全材料不齊全作品展示制作精美作品較完整作品有殘缺實際操作操作嫻熟操作較熟練操作不夠熟練4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課后探究實踐活動。通過詢問祖輩、查閱資料等方式了解父母的童 年樂趣，向父母學習制作傳統(tǒng)的玩具，體驗他們小時候常常玩的游戲，培養(yǎng)動 手制作能力，通過家庭生活的變化感受家的溫暖，增進親情。滾鐵環(huán)14踢毽子打方包12.家庭的記憶 (第二課時)作業(yè) 1 猜一猜1.作業(yè)要求：根據(jù)謎面猜謎底。15天上無二合去一口家家都有。打一字 謎底： ( )一

19、家兄弟多， 弟兄七八個，上下并排坐， 圍著柱子坐，誰要進門來， 只要一分開，細查才放過。 衣服就扯破。打一人體器官 謎底： ( ) 打一蔬菜 謎底： ( )2. 時間要求：3-5 分鐘。3.評價設計作業(yè)評價標準評 價 要求評 價 標 準猜對題數(shù)全部猜對猜對兩題猜對一題4. 作業(yè)分析與設計意圖本課是課中反饋練習活動。通過猜謎的游戲活動，讓學生體會語言文字中 蘊含的家庭觀念，謎語的設計旨在考查學生對漢字、食物和人體器官等方面的 認知，既有思維訓練，又充滿樂趣。作業(yè) 2 古詩朗誦1.作業(yè)要求：搜集并朗誦有關“家”且與傳統(tǒng)節(jié)日相關的古詩。2. 時間要求：5-10 分鐘 (嚴格遵照雙減要求，作業(yè)時間控制

20、在 10 分鐘以內)。3.評價設計作業(yè)評價標準 (同桌互評表)16評價維度評 價 標 準主題鮮明內容有傳統(tǒng)節(jié)日 詩句表達思念之情詩句中有“家”主題不夠明確聲情并茂普通話標準聲情并茂能完整朗誦整首詩肢體語言不夠豐富朗誦不夠流暢4. 作業(yè)分析與設計意圖本課是課后拓展活動。中國人非常重視家庭，重視家庭的傳統(tǒng)觀念也是中 華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，此項作業(yè)旨在引導學生體會詩人思念家人的心情 時，感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念，同時也培養(yǎng)小學生有感情朗誦的能力。六、單元質量檢測作業(yè)(一) 單元質量檢測內容學完本單元，你們一定有許多收獲和成長，讓我們一起來闖關吧！第一關：我是小法官判斷對錯。 1.媽媽喊我吃飯

21、，我不想吃，就假裝沒聽見。 2. 自己的事自己做，少讓父母操心。 3.爸爸對我發(fā)脾氣，我也對爸爸發(fā)脾氣。 4.陪媽媽聊天、散步，逗媽媽開心。第二關：我是信息王棋譜游戲。和同學們一起來玩下面的棋譜游戲吧!游戲規(guī)則：( )( )( )( )1.運用本單元所學的知識進行闖關，遵守游戲規(guī)則。2.準備好骰子、棋子。擲骰子，根據(jù)骰子的點數(shù)確定前進的步數(shù)，走到哪 格就把棋子放在哪格。走到帶有“任務要求”的“特殊格”時，請按照它的條 件做。 3.本活動可以雙人或多人互戰(zhàn)，先到達終點者勝出，最終完成挑戰(zhàn)者可以 獲得“小小信息王”的稱號。(二) 單元質量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應學習水平難度來源完成時間了解理解應

22、用1判斷題一般創(chuàng)編2 分鐘2拓展實踐題中等創(chuàng)編15 分鐘“低年級道德與法治課程最重要的就是體驗?！边@是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理解會影響她在教學準備階段，對其內容處理作出判斷和教學計劃決策。開學初，F(xiàn)T1 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個概念太抽象

23、了，家鄉(xiāng)物產，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內容超出了他們的經驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產，我們省特產烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機構或者地方、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學目標

24、的基礎上，在內容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調整單元內容結構按照探究式學習基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調查、總結的順序重新調整內容，調整后的內容分別為“了解我生活的地方”“制定探險的計劃”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對內容做如此決策的理由也是為了改變整個單元的學習方式?！叭绻凑战滩牡脑O計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之

25、后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構、店鋪等）。這就是調動原有的生活經驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們去實地考察了，孩子們分小組在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構、商鋪做調查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習?！边@種大膽的內容決策嘗試，對課程目標的落實情況如

26、何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發(fā)市場進貨，因為那樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現(xiàn)和原來內容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識到我們是共同生活、互相幫助的依存的關系

27、。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動?；趯Φ湍昙墐和J知特點的分析，她認為“道德與法治”應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中 FT1 老師會傾向于對教學內容做細化、重組、創(chuàng)生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發(fā)現(xiàn)進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認知結構的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時上更有意義的內容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內容做決策的重要依據(jù)。對“更有意義的內容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠對解決孩子們的問題起到關鍵作用的內容，或者我認為，通過我的課的確能夠對他的道德認知或者道德行為有改觀的內容?！痹谠L談中她對此做了進一步的解釋?！拔覀儗W校的情況是一周一個班只有一節(jié)課，教材基本都是按照兩個課時給準備內容的，這我就得權衡一下，我不能完全照著教材講，我覺得有用的我就重點講，我覺得說了也沒有太大用的就