2022五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃五年級(jí)下冊人教版語文教學(xué)計(jì)劃

1、二、教材特點(diǎn)2022 五年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃 五年級(jí)下冊人教版語文教學(xué) 計(jì)劃五年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃(一)：一、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西 部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓 我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第 七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一 組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜 合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的 教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，

2、我們稱 之為“大綜合”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn) 識(shí)的 200 個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí) 3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生 字表(二)是要求寫的 150 個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為 2300 個(gè)。本冊教材的注音方式與五年級(jí)上冊持續(xù)一致，生字、難字隨文注音， 用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字， 出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字， 課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師 在教學(xué)中要給予必須的提示。(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)再看口語交際。首先，從口

3、語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提 出“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前 兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不 禮貌的語言”，不僅僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高 低的表現(xiàn)。教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科 的特點(diǎn)，不僅僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的 人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給 學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本領(lǐng)，教材專門編排 了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報(bào)告的綜合性學(xué) 習(xí)單元。措施三：在課文之外，為學(xué)

4、生帶給相關(guān)語料，拓展閱讀。3、拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相 聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。(三)專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從 如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時(shí)，透過與劇本、相聲等文學(xué) 體裁的接觸，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有 的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感熏陶的角度提出;有的從培 養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的潛力的角度提出， ;還有的從拓寬視野、感 受多元文化的角度提出。許多專題不僅僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體 現(xiàn)

5、語文性。2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排 方式，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。(四)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能1、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始 終。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo) 向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧 拓展”中的“交流 平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法， 逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、在單元之后的“回顧 拓展”中，設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué) 生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不

6、 斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際 習(xí)作”的類型發(fā)生必須的 變化習(xí)作的編排是這樣的： (1)記實(shí)作文。安排了三次(2)應(yīng)用文。安排了 三次(3)材料作文。此外，在“口語交際 習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為 學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間(六)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo) 探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的潛力本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元 “走進(jìn)信息世界”。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)常用漢字 200 個(gè)，累計(jì)識(shí)字 3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。 寫字 150 個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字 2300 個(gè)。2、讀寫

7、由識(shí)寫字組成的詞語;讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度 (每 5 分鐘不少于 300 字)。6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱 讀不少于 25 萬字。8、修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9、聽，能抓住要點(diǎn);說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于 發(fā)表自我的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。四、班級(jí)狀況本班共有 52 人，其中男生有 36 人，女生有 16 人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí) 較自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力也較好，但個(gè)別孩子的成績不夠理想，學(xué)習(xí)的習(xí) 慣也不是很可觀，懶做作業(yè)的同學(xué)為數(shù)也不少，各個(gè)方面有待于進(jìn)一步開

8、發(fā)、訓(xùn)練、和強(qiáng)化，綜合和提高。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所好轉(zhuǎn)，務(wù)必嚴(yán) 格要求，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)業(yè)成績。五、教學(xué)措施(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊寫字 150 個(gè)，每課寫字量不超過 14 個(gè)，全部安排在精讀課文中， 隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指 導(dǎo)。課內(nèi)要留有必須的寫字時(shí)光，指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好 字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀 課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測。也能夠就 “詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。(

9、二)閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，而且要做到有感 情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書，讓 學(xué)生主要透過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有 要求，讀有層次，要透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高 年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材 將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一齊，并加強(qiáng)了“用較快的速度 默讀課文”等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，就 應(yīng)為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)光，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn) 真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，

10、不能匆匆忙忙，流于形式。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根 本的任務(wù)。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有超多精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。(3)在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落 到實(shí)處。4、要根據(jù)課文的不一樣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方 法策略。文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思， 還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之” 是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。劇

11、本和相聲，適于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主 要人物或重點(diǎn)部分，進(jìn)行討論、交流，最后能夠分主角讀一讀，或者演一 演。這兩類文體課文的教學(xué)都不適宜用群眾朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué) 中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示” 自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，老師能夠略作講解，但不能逐字逐句 地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。(三)口語交際教學(xué)第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際潛力的培養(yǎng)及禮貌修養(yǎng)的養(yǎng)成需 要情境來實(shí)現(xiàn)。第三，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)

12、生一個(gè)一個(gè)挨著說的. 過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。3、觀察、思維、表達(dá)三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。(五)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、 規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的潛力以及語文的 綜合運(yùn)用潛力。五年級(jí)下冊語文教學(xué)計(jì)劃(二)：一、學(xué)情分析，大多數(shù)孩子表達(dá)清楚，有條理。本學(xué)期練習(xí)的面還要拓展，除了課 堂繼續(xù)透過積分評(píng)價(jià)等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有 序、落實(shí)。鼓勵(lì)更多的孩子樂于開口

13、表述自我。二、教材分析(一)教材結(jié)構(gòu)全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求 認(rèn)識(shí)的 200 個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí) 3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。 生字表(二)是要求寫的 150 個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為 2300 個(gè)。(二)教材特點(diǎn) 1。加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3。專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 4。導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。5。順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變 化。6。在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo) 探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的潛力。三、學(xué)期教

14、學(xué)目標(biāo)(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊識(shí)字 200 個(gè)，寫字 150 個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)， 還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(二)閱讀教學(xué)1。繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3。把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落 到實(shí)處。(三)口語交際教學(xué)1。激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2。不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1。進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí) 作，不是創(chuàng)作。2。培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種潛力。(五)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，

15、用多種途徑、 方式解決實(shí)際問題的潛力以及語文的綜合運(yùn)用潛力。四、提質(zhì)減負(fù)措施(一)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞“聽說讀寫”相結(jié)合進(jìn)行，有目標(biāo)， 避免隨意性，在講解課文中完成。如：1。每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的字，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)， 采用群眾書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強(qiáng)記憶。3。找出本篇課文中想象說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，然后 進(jìn)行講評(píng)。4。對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)，熟讀成誦。減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。(二)設(shè)計(jì)分層作業(yè)針對(duì)各班級(jí)不一樣學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生能夠 根據(jù)自我的愛好和潛力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓 中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè) 計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能 體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。如：每學(xué)一課在寫生字本作 業(yè)前，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)(包括標(biāo)音、畫詞、組詞、形近字、同 音字區(qū)分、查詞義等)，做到書寫正確，然后課上教師對(duì)重點(diǎn)字、易錯(cuò)字 進(jìn)行指導(dǎo)，再利用課上 5 分鐘進(jìn)行測試。要求，測試