《人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元碳及碳的化合物復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)化學(xué) 第六單元 碳及碳的化合物復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本課是以單質(zhì)碳、碳的氧化物CO和CO2、碳的化合物CaCO3知識(shí)設(shè)計(jì)的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，內(nèi)容主要以九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元為主，涉及到下冊(cè)第十一單元的部分知識(shí)。二、教材分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分內(nèi)容的要求：一級(jí)主題二級(jí)主題標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣1.能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途； 2.初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；3.了解自然界中的碳循環(huán)。實(shí)驗(yàn)：二氧化碳的制取和性質(zhì)；生活中常見的化合物了解碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性；微粒構(gòu)成物質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、

2、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；認(rèn)識(shí)化學(xué)元素認(rèn)識(shí)碳等與人類關(guān)系密切的常見元素。物質(zhì)的化學(xué)變化認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源和資源的利用知道某些物質(zhì)（如一氧化碳）對(duì)人體健康的影響，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)。1.收集某些化學(xué)物質(zhì)引起毒害（如吸入有害氣體）的資料，了解防止這些毒害的措施；2.觀看錄像或查閱資料，了解一氧化碳等物質(zhì)的危害。三.學(xué)情分析知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了典型碳單質(zhì)、碳的兩種氧化物的性質(zhì)及用途。但對(duì)于“碳單質(zhì)常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，而物理性質(zhì)差異大、以及碳的兩種氧化物性質(zhì)的差異”

3、等宏觀現(xiàn)象用微觀角度解釋理解上有一定困難，不深入；學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了二氧化碳及一氧化碳的性質(zhì)，但是知識(shí)是零散的，在需要辨析的情境中容易混淆；大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)基本都知道，知識(shí)碎片化，不系統(tǒng)。能力：大部分學(xué)生能從制氣和收集裝置中選擇正確的裝置，也基本能獨(dú)立（或合作）進(jìn)行CO2氣體制取基本的實(shí)驗(yàn)操作，但是缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體思路的認(rèn)識(shí)；更不知道如何選擇生活中的物品作為替代，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。不能很好地解釋自然界中的碳循環(huán)、低碳生活措施、碳酸飲料、滅火方法等； 思維：九年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展還不太成熟，認(rèn)識(shí)問題還比較片面，學(xué)生的認(rèn)知水平也參差不齊。具體表現(xiàn)缺乏化零為整的能力，在無法從反應(yīng)物認(rèn)識(shí)生成

4、物，不能構(gòu)建起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；知道常見的性質(zhì)與用途，無法建立二氧化碳性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系性，尤其是面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，不能抽提其中涉及到的性質(zhì)，更無法充分考慮各種因素，進(jìn)行有層次的分析與論證，缺乏實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路。根據(jù)以上情況，確立本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)：四、復(fù)習(xí)目標(biāo)（1）從微觀角度認(rèn)識(shí)常見碳單質(zhì)、碳的兩種氧化物的結(jié)構(gòu)，辨析其性質(zhì)和用途；體會(huì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“性質(zhì)決定用途”“用途反映性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科思想；培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；（2）學(xué)習(xí)對(duì)比、分類學(xué)習(xí)的方法，使80%的學(xué)生至少會(huì)用三種方法區(qū)分碳的兩種氧化物；培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光、用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自然界的碳循環(huán)；（3

5、）認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和類型，通過物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，建立碳、碳的氧化物、碳的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；（4）通過學(xué)生動(dòng)手組裝家庭或?qū)嶒?yàn)室制備二氧化碳的儀器，回顧制備氣體的流程，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新精神學(xué)科核心素養(yǎng)；（5）通過討論、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間參與、體會(huì)自主復(fù)習(xí)的過程，使學(xué)生逐漸掌握自主歸納、總結(jié)的科學(xué)學(xué)方法。5教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過碳和碳的兩種氧化物的性質(zhì)、用途的類比學(xué)習(xí)，掌握元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法；建構(gòu)碳、碳的氧化物和化合物之間轉(zhuǎn)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；能選擇不同儀器組裝制備二氧化碳的裝置。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)建立碳、碳的氧化物和化合物之間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

6、6.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備錐形瓶、分液漏斗、長頸漏斗、試管、注射器、有孔塑料片、雙孔橡膠塞導(dǎo)管、破底試管，單孔橡膠塞導(dǎo)管，集氣瓶*2，250ml燒杯，玻璃片，家庭用品。五、設(shè)計(jì)思路碳和碳的氧化物是初中階段唯一較為全面研究元素化合物知識(shí)的一個(gè)單元，其涉及的知識(shí)內(nèi)容較廣，化學(xué)反應(yīng)數(shù)目繁多，物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化較復(fù)雜。本單元內(nèi)容主要是物質(zhì)的性質(zhì)和用途，應(yīng)用性較強(qiáng)，與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密。初三學(xué)生初學(xué)這部分內(nèi)容，普遍認(rèn)為好學(xué)，易懂，但是點(diǎn)雜、多，易遺忘。本節(jié)課主要以“活動(dòng)”穿插起來，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”。課的開始部分利用猜謎游戲，快速喚醒學(xué)生對(duì)于碳及其化合物的記憶，重溫碳家族典型物質(zhì)的特點(diǎn)，展示分析前測（精選考查本部分知

7、識(shí)10道選擇題利用問卷星平臺(tái)發(fā)布，課前一天布置學(xué)生在15分鐘內(nèi)單獨(dú)完成）數(shù)據(jù)找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，提出本課復(fù)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)生知識(shí)能力起點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)；二是課下布置學(xué)生自選復(fù)習(xí)主題（碳單質(zhì)或碳的氧化物CO2和CO學(xué)習(xí)任務(wù)卡）學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自主復(fù)習(xí)，并帶著困惑進(jìn)課堂。課上小組合作完善，推優(yōu)展示，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并逐步完善腦海中的知識(shí)體系；三是設(shè)置“思考與討論”學(xué)生解釋生活中的一些宏觀現(xiàn)象，使逐步加深對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”的理解，培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”這一學(xué)科素養(yǎng)。四是通過學(xué)生自己系統(tǒng)整理歸納，整合相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，“化零為

8、整”加深理解。五是學(xué)生小組合作動(dòng)手組裝家庭或?qū)嶒?yàn)室制備二氧化碳的儀器，回顧制備氣體的流程，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，在體驗(yàn)、分享中理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，提到學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新精神這一學(xué)科核心素養(yǎng)；最后精選一道中考真題，考察學(xué)生本節(jié)課的掌握程度，和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課【活動(dòng)1】猜猜我是誰？（師）猜謎語是中國傳統(tǒng)文化代表之一，那今天我們來猜幾個(gè)化學(xué)謎語。比一比，看誰是謎語之王。師：大家注意觀察，這幾個(gè)物質(zhì)在組成上有什么共同特點(diǎn)呢？碳及其化合物是初中階段典型研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)其他元素化

9、合物的知識(shí)做鋪墊。今天我們就一起走進(jìn)碳的奇妙之旅，復(fù)習(xí)碳及其化合物的知識(shí)?！具^渡】上學(xué)期的內(nèi)容可能有些同學(xué)已經(jīng)遺忘了，昨天的練習(xí)題中也暴露出這樣的問題。通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，全對(duì)的同學(xué)只有XX個(gè)。相對(duì)而言，有X個(gè)錯(cuò)誤率較高的題目，分別考察的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，一氧化碳及二氧化碳結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的辨析和碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化。說明大部分同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)存在問題，你們各自的問題還存在于哪里呢？接下來的學(xué)習(xí)過程中，大家要有的放矢，逐步解決自己的知識(shí)盲點(diǎn)。投影：本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)師：針對(duì)這樣的情況，老師制定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)。師：今天我們依次來回顧碳單質(zhì)、碳的氧化物：一氧化碳和二氧化碳、碳的化合物：碳酸鈣，

10、以及二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。參與猜謎游戲。1.老大：金剛石老二：石墨老三：C602.二氧化碳3.一氧化碳4.碳酸鈣學(xué)生回答：碳元素捕捉信息，提高對(duì)本節(jié)課的重視。學(xué)生觀察前測數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題。閱讀復(fù)習(xí)目標(biāo)PPT投影課前利用問卷星平臺(tái)發(fā)布精選的考查本部分知識(shí)10道選擇題，學(xué)生利用手機(jī)微信端或QQ進(jìn)行前測答題。PPT展示學(xué)生答題數(shù)據(jù)情況PPT投影1.通過猜謎游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.使學(xué)生在猜謎活動(dòng)中回顧碳及其化合物的知識(shí)，達(dá)到初步的復(fù)習(xí)鞏固效果。3.引出本節(jié)課的主題，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)方向。4.通過閱讀復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)。（二）完善知識(shí)體系。【活動(dòng)2】誰最了解“

11、我”課前老師讓大家通過自我回顧的方式整理碳及其氧化物的相關(guān)內(nèi)容并制作成思維導(dǎo)圖，帶著自己的疑問進(jìn)課堂?，F(xiàn)在通過小組合作的方式，互相分享交流完善任務(wù)卡片，并解答疑問。請(qǐng)大家閱讀白板中的活動(dòng)要求。我們比一比，哪組合作的又快又好。課前學(xué)生自我回顧的方式，制作思維導(dǎo)圖，并發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)。進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)，解答困惑，完善任務(wù)卡片中物質(zhì)的“任務(wù)”。通過白板軟件多屏互動(dòng)，展示學(xué)生完成的任務(wù)，其他小組同學(xué)進(jìn)行訂正和補(bǔ)充。白板軟件多屏互動(dòng)，展示學(xué)生完成情況通過自己制作思維導(dǎo)圖的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖并進(jìn)行交流時(shí)，達(dá)到了生教生的目的。在其他學(xué)生的補(bǔ)充中，知識(shí)體系逐漸完善，構(gòu)建出碳及其化合

12、物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（三）宏觀辨識(shí)與微觀探析【討論】你能解釋下面三個(gè)問題嗎？通過剛剛的活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間，存在什么樣的聯(lián)系呢？當(dāng)我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)一些宏觀的現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)會(huì)挖掘它的本質(zhì)，用微觀的知識(shí)來解釋根本原因，這就是我們化學(xué)學(xué)科的魅力之一。思考，回答問題：因?yàn)樗鼈兊奈锢硇再|(zhì)不同，所以導(dǎo)致用途不同；而性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，所以本質(zhì)原因是因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌?。二者性質(zhì)不同是因?yàn)榉肿訕?gòu)成不同，性質(zhì)的差異導(dǎo)致了用途的差異。碳單質(zhì)常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，因?yàn)樘嫉淖钔鈱佑?個(gè)電子，要達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，得四個(gè)電子或失四個(gè)電子都不容易。PPT投影使學(xué)生體會(huì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“性質(zhì)決定用途”“用途反映性

13、質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科思想。（四）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家對(duì)碳單質(zhì)、碳的氧化物有了更深的了解，而碳家族還有一些含氧化合物，例如碳酸鈣和碳酸，你能試著為繪制出它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖嗎？用箭頭表示，箭頭上方寫反應(yīng)物。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖是化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種方法，可以將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從而更便于理解與記憶。一位學(xué)生進(jìn)行板演和講解。其他學(xué)生聆聽并指出問題。學(xué)生相互補(bǔ)充并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。利用思維導(dǎo)圖軟件展示教師制作的本單元的知識(shí)框架將知識(shí)化零為整，通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的過程，增強(qiáng)各物質(zhì)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)變化的思維。（五）聯(lián)系生活，制備氣體師：二氧化碳作為碳家族中的明星人物，出場頻率相當(dāng)之高。同時(shí)它也

14、是我們初中階段，最重要的氣體之一，怎么樣可以得到二氧化碳呢？ 【活動(dòng)3】CO2出生記布置任務(wù)：老師也給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)用品還有一些裝置，請(qǐng)大家自己閱讀活動(dòng)要求。注意小組之間要分工明確，提高效率。師：除了裝置不同，剛剛在大家制取的過程中，有些小組的藥品也不同。實(shí)驗(yàn)室選用大理石和稀鹽酸來制取二氧化碳，可不可以換成碳酸鈣粉末和稀鹽酸呢？請(qǐng)拿到這組藥品的同學(xué)來試著結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。那可不可以換成大理石和稀硫酸呢？同樣我們請(qǐng)拿到這組藥品的同學(xué)來進(jìn)行分析。當(dāng)我們?cè)诩抑?，沒有大理石和稀鹽酸的時(shí)候，又可以選用什么來替代呢？和實(shí)驗(yàn)室制取的藥品相比，又有什么不同呢？請(qǐng)拿到家庭用品的同學(xué)來給大家分享一下。小結(jié)

15、：現(xiàn)在大家明白，為什么實(shí)驗(yàn)室一般選擇大理石和稀鹽酸來制取二氧化碳了嗎？小組合作，組裝制備二氧化碳的儀裝置。并進(jìn)行小組匯報(bào)學(xué)生回答：不可以，因?yàn)樘妓徕}粉末和鹽酸反應(yīng)速率過快，不宜收集。大理石和稀硫酸反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，附著在大理石表面，阻止反應(yīng)進(jìn)行。家庭選的雞蛋殼和食醋反應(yīng)，反應(yīng)速率太慢。PPT投影PPT投影利用白板投屏學(xué)生對(duì)裝置分析講解通過學(xué)生動(dòng)手組裝家庭或?qū)嶒?yàn)室制備二氧化碳的儀器，回顧制備氣體的流程，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新精神學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（六）實(shí)戰(zhàn)中考通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將零散瑣碎的知識(shí)進(jìn)行了整合。而這份碳家族之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，就是我們本節(jié)課的核心內(nèi)容之一，大家看到其中的一個(gè)成員，就要想到他們家族的其他成員，掌握他們的結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途以及轉(zhuǎn)化關(guān)系。為了檢測大家的掌握情況，讓