小學一年級文下冊第單元教案

1、小學一年級文下冊第單元教案小學一年級文下冊第四單元教案一、教材簡析猜謎語是深受學生歡迎的一促學習方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三則猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本課最后，學習伙伴提出回家收集謎語或自編謎語，準備與同學們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。二、學習目標1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3、有收集謎語或自編謎語的興趣。三、學習重難點1、重點：認識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜謎語的方法。2、難點：說出自己

2、猜謎語的方法。四、課時安排：1課時五、教學過程激趣導入同學們都喜歡猜謎語。這節(jié)課，我們就一起來猜謎語，這些謎語都是字謎。學習前兩則謎語1、第一則謎語。A、指導學生朗讀謎語(自由讀、指名讀)。B、學生猜謎。C、說說自己是怎樣猜出謎語的?D、老師小結(jié)猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！盓、學習生字。看到同學們猜謎語這么熱鬧，有兩個生字朋友也想?yún)⒓樱瑢W們歡迎嗎?(老師貼生字卡片“團”、“量”)學生認記生字。2、第二則謎語。A、朗讀謎語。B、教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“

3、怕水來攻”?為什么“綠”、“紅”在一塊兒就起涼風?“涼風”是在什么時候起呢？C、學生猜字。D、當學生猜出來時，教師用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。E、學生交流自己的猜謎體會。F、找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法學習第三則謎語1、先讓學生自己猜，然后請同學幫助。（提示四句話指的是同一個字。）2、復習“請、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，啟發(fā)學生思考。3、再讀謎語，說說體會到了什么。4、猜出謎底，說說是怎么猜出來的。5、識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“純”是翹舌音。鞏固識字，指導書寫1、出示生字“團”、“量”

4、等12個生字，同桌考考，看誰讀得準。2、引導學生觀察“誰”、“怕”、“跟”、“涼”，發(fā)現(xiàn)這幾個生字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意左窄右寬。A、“足”作偏旁時，最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”，讓學生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。B、指導觀察“誰”字中“亻”里“ ”的位置。C、觀察“量”、“最”這兩個字，哪個筆畫最長?教師范寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊點。D、學生描紅，練寫，教師巡視指導。第一篇：四年級下冊第一朵杏花最新教案一、教材分析本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有

5、通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。二、學情分析本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。四、教學重點：引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。五、教學難點學習竺可楨

6、在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一課時目的：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。一、出示掛圖，揭示課題1、出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？2、讀竺、楨2個字，能讀準字音即可。3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指導讀長句子。出示投影片（第

7、一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名讀句子，相機指導停頓斷句。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。三、范讀課文1、范讀課文出示投影片上分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導書寫生字1、注意點。2、學生用鋼筆描紅。五、布置作業(yè)1、

8、給帶點的字選擇正確讀音。2、組詞3、朗讀課文第二課時目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。一、導入1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學習第1-5自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。3、指導朗讀。4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀

9、測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。三、第二次（學習第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺（）地問：什么事情呀？小孩子（）地說：竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺（）

10、地問：什么時候？小孩子（）地說：剛才。竺爺爺（）地問：是第一朵嗎？小孩子（）地說：是。（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投

11、影片，朗讀體會帶點詞語的作用。竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。7、鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（鄭重的意思是嚴肅認真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。第三課時目的：學習第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進行片段寫作練習。一、復習指名有感情地分角色朗讀第一、二段。二、學習第16自然段1、出示投影片：我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。2、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理

12、解精確一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？三、通讀全文，總結(jié)課文，指導應用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？學生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會四、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研

13、究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？五、練寫片段指導仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。（2）可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個別指導、析疑。5、同學之間互相交流。六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺（奇怪）地問：什么事情呀？小孩子（高興）地說：竺爺爺，杏花

14、開啦！竺爺爺（激動）地問：什么時候？小孩子（自豪）地說：剛才。竺爺爺（半信半疑）地問：是第一朵嗎？小孩子（肯定）地說：是。第二篇：第一朵杏花教案第一朵杏花導學案一、教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文中含義深刻的句子。3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。二、教學重點：引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一課時一、出示

15、掛圖，揭示課題1、出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。3、相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自讀課文 （自讀要求） （1） 輕聲自讀課文兩遍（2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導讀長句子。指名讀句子，相機指導停頓斷句。（3） 指名朗讀課文（師生共同糾正讀錯的地方）。三、范讀課文1、范讀課文出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能

16、不能獨立成一段？2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。第二課時一、導入1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學習第1-5 自然段）1、 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學生可相互解答

17、，教師只作點撥）。3、指導朗讀。4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。 “是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。三、第二次（學習第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺

18、、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f：“是。”（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）5、師述

19、：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。四、點明中心（學習第16自然段

20、）1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導朗讀5、竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會五、總結(jié)1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課

21、文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。板書 2 第一朵杏花竺 精確 觀察可楨 一 絲 不 茍 教學反思：本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。預習課文時，要求學生學會審題。在教學過程中，引導學生體會句子的含義，理解文中的語段，這在于對課文的更深入理解，也

22、在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細致，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾。 本課教學總體上達到了預期的目標，既加深了學生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學實施過程中，學生的參與性也體現(xiàn)得較充分，但我也發(fā)現(xiàn)教學教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，我并沒有重點引領(lǐng)學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內(nèi)容和作者對話部分的描寫手法。第三篇：第一朵杏花教案教學目標1學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結(jié)合上下文體會用詞的準確和傳神。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。3讀懂課文內(nèi)容，學習竺

23、可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重點讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學難點引導學生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學準備相關(guān)課件教學過程（第一課時：學習并書寫本課生字詞；學習15自然段）一、妙引課題，感受春景之美1、上節(jié)課，我們一起學習了第16課第一朵杏花，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。2、學習第六自然段。指導朗讀。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了？陽光明媚的

24、春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往?。≌l能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現(xiàn)畫面。同學們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風輕拂，大地還會有什么變化？（語言拓展）這么美的春天，老師也想來把她贊美（指導本段朗讀）師生共同贊美春天。（齊讀本段）3、回顧舊知，質(zhì)疑。美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）二、學習對話，體會人物情感1、學習715自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎？自由讀715自然段。問：孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對話部分

25、。一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間；一年后，帶著組爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時間，他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀！。（出示對話）這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話。（完成“快樂書寫園地”）小組分角色展示對話。2、指導朗讀，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。同學們對人物情感的體會有所不同，但都說的很有道理。剛才在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r，同學們大多填了“關(guān)切”、“驚喜”等詞語，這是為什么？在填孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內(nèi)心。）綜合大家的智慧

26、結(jié)晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會讀一讀。（指導朗讀）3、學習重點句子。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花?。　闭l來讀出杏花的美？（指導朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢？誰來幫助我？三、學習竺可楨語錄，悟理1、竺可楨人物介紹。竺可楨是為知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日，堅持寫日記，觀測物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。他為什么會取得如此了不起的成績呢？2、學習第1

27、6自然段。抓住關(guān)鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。什么是“精確”？課文中“精確的時間”指的是什么？當竺可楨知道了這一精確時間后，他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來。書上用了一個什么詞來形容他的態(tài)度？（鄭重）“大概”、“也許”精確嗎？“估計”、“推斷”精確嗎？（相機板書）3、引導學生說說課文給予自己的啟示。再讀文。四、深化情感，拓展延伸1、布置課堂作業(yè)。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧?。〞鴮戵每蓸E語錄）2、教師小結(jié)。當我們精確的記下第一朵杏花開放的時間，當我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時，我們會發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇

28、、美好！生活是有規(guī)律可尋的！同學們，讓我們在欣賞美妙的春景時，學會享受科學的春天帶給我們的無限快樂吧。第四篇：第一朵杏花教案2 第一朵杏花一.教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。3.繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。5.激發(fā)課外閱讀的興趣。二.教學重點：1.繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。三.教學難點：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系

29、。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受四.教學過程：第一課時一.揭示課題。二.初步接觸課文。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。三.簡要介紹人物。圖片、生平、成就。二、帶著問題初讀課文，要求：1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？3、讀了課文你有了哪些新的問題？4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？三、小組交流討論自己的自學情況。四、全班匯報：1、指名讀讀文后的生字，并組詞。2、指名分節(jié)讀讀課文。3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？（對于學生提出的的價值的問

30、題則留作第二課時解決。）4、概括講講課文的主要內(nèi)容。五、賞讀品味：本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草吹鼓了杏樹的花苞”“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！敝笇в懈星榈睦首x。六、布置作業(yè)：1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？2、鋼筆描紅。第二課時一.激發(fā)研讀興趣。1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認為呢？2.討論解決思路。3.引導學生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點。4.引導得出結(jié)論。二.品讀第一大段。1.分角色感情朗讀。2.評讀。3.引導抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突

31、出人物特點。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習41和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。4.引導感悟人物語言引用的方法。三.品讀第二大段。1.分角色感情朗讀。2.評讀。3.質(zhì)疑：為何人物對話沒有讀錯？引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。4.想象，給課文補充提示語。5.練習抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。四.激發(fā)思考興趣。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。五.拓展閱讀。1.快速閱讀補充閱讀資料竺可楨的自然日記，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加

32、深對人物品質(zhì)的感悟。2.發(fā)動全班搜集有關(guān)科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。第五篇：第一朵杏花教案第一朵杏花教學設計教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學時間三課時教學過程第一課時一、出示掛圖，揭示課題1、談話引入。春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些

33、寫春天的詩呢？（引導學生背誦高鼎村居、孟浩然春曉、白居易賦得古原草送別、賀知章詠柳）同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？板書課題：第一朵杏花2、通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？ 讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。3、提問。二、初讀課文1、自由讀課文。出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍。（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音。（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學情況。（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）

34、指導讀長句子。指名讀句子，相機指導停頓斷句。（3）指名朗讀課文。 師生共同糾正讀錯的地方。三、范讀課文1、范讀課文出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。第二課時一、導入1、說說這篇課文寫了哪位

35、科學家的故事？（板書：竺可楨）2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學習第1-5 自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。3、指導朗讀。4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。三、第二次（學

36、習第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀。4、重點放在對話朗讀上。（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。 討論之后，出示投影片：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的