初中地理人教八年級上冊（2023年更新） 中國的自然資源土地資源

1、土地資源（第一課時）教學(xué)設(shè)計 土地資源，這一節(jié)課選自人教版地理八年級上冊第三章中國的自然資源的第二節(jié)，教材內(nèi)容包括三部分“類型齊全，耕地比重小”、“地區(qū)分布不均”、“合理利用每一寸土地”，一般需用2個課時完成。本教學(xué)設(shè)計為第一課時，包括我國土地資源的類型齊全、空間分布不均以及我國的“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”的基本國策。第二課時教學(xué)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，第一我國土地資源的其他幾個特點，包括總量豐富、人均不足、比例不合理、耕地后備資源不足等特點，第二，我國各類土地資源所面臨的問題以及保護治理措施。一、 設(shè)計理念本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想為以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生“

2、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角思考問題，關(guān)注自然與社會。引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識的同時，獲得基本的地理技能和方法，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。二、 課標(biāo)分析2023年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)相較于2023年實驗稿，在地理學(xué)科的課程性質(zhì)的闡述中，除了綜合性、地域性兩個傳統(tǒng)特點外，還增加了生活性等特點，因此對教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，突出反映學(xué)生生活中遇到的地理問題，提升學(xué)生的認(rèn)識能力上，提出了明確的要求。2023年版全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對土地資源一節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)定位為：1、運用資料，說出我國土地資源的主要特點，2、理

3、解我國的土地政策。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求非常切合他們的實際，對于他們在體驗中學(xué)習(xí)土地資源的相關(guān)知識有明確的指導(dǎo)作用。標(biāo)準(zhǔn)沒有要求面面具到地講述各種類型的自然資源，在“說明”中建議教學(xué)中應(yīng)以水、土地資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點，并滲透保護和節(jié)約資源的教育。課標(biāo)中“運用資料說出”屬于布魯姆認(rèn)知體系的較高層次，有地理事物比較的內(nèi)涵，“理解”則屬于高級層次，有知識應(yīng)用的內(nèi)涵，基于上述認(rèn)識，此課標(biāo)所規(guī)定的知識在課堂上是必須掌握的。三、教材分析 教材安排的土地資源是我國各種類型自然資源的代表案例。教材包括三部分內(nèi)容，土地資源的類型、土地資源特征、我國土地資源的利用（

4、中國土地資源存在的問題及解決、中國的土地政策）。教材中先輔以圖片介紹農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地、通常情況下難以利用的土地等三類在土地資源的利用。接著介紹我國土地資源的特點，可以概括為三類：第一，如總量豐富、人均土地資源占有量小等特點，這是我國自然資源的共同特點，在中已有全面概括，屬于銜接重復(fù)內(nèi)容；第二，用統(tǒng)計圖表說明我國土地資源比例構(gòu)成不合理，耕地林地少，難利用土地多，土地后備資源不足，這部分知識的學(xué)習(xí)可以通過搜集我國土地資源的相關(guān)數(shù)據(jù)與俄羅斯、美國、印度等國進行比較，對學(xué)生分析、歸納、概括等理性思維的訓(xùn)練有很大幫助，但部分內(nèi)容對于八年級學(xué)生來講難度不大，可以組織學(xué)生進行自學(xué)完成；第三，空間分布不均，

5、這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的“地域性”和“綜合性”特征，在地理學(xué)科知識體系建構(gòu)中起到了承上啟下的作用，可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識自然資源與人類活動的相互關(guān)系。進而初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養(yǎng)成關(guān)心愛護自然資源的行為習(xí)慣。最后教材結(jié)合案例說明我國土地資源的利用，主要說明中國土地資源利用中存在的問題，鼓勵學(xué)生提出解決方案，落腳點在我國的土地政策。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，中國土地資源的空間分布、為保證合理利用每一寸土地而制定的我國土地政策是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。前者需要學(xué)生知識遷移，綜合分析，后者抽象空洞難理解，因此，前者需要設(shè)計學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生真正理解，后者需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

6、定情境，幫助學(xué)生深刻理解我國土地的重要國策。耕地面臨的問題以及解決關(guān)乎國家的安全，而建設(shè)用地對耕地的威脅是現(xiàn)如今我國土地利用中最為突出的問題之一，也是學(xué)生在生活中可以接觸到的不爭的地理事實，因此以“城市用地快速擴張，占用大量耕地”作為土地利用的突破口。四、學(xué)情分析相對于水資源，土地資源這一內(nèi)容學(xué)生比較生疏，并且從學(xué)習(xí)上講相對復(fù)雜。2023年教育部審定的教材在難度上雖已有所降低。但仍是學(xué)習(xí)的重難點所在。一方面因為生活中并非直接接觸，第二方面因為土地資源的學(xué)習(xí)和理解需要地形和氣候等多種自然因素的綜合作用，相對復(fù)雜，對學(xué)生的綜合思維有較高的要求，同時由于土地利用是自然與社會綜合作用的結(jié)果，現(xiàn)狀與自然

7、有一定的沖突，給學(xué)生思維造成一定的沖擊。第三，學(xué)生多生活在城市，對土地尤其是耕地、林地、草地等農(nóng)業(yè)用地的關(guān)注度不夠，不理解各種土地利用方式的緣由。進而學(xué)生不理解國家在土地利用方面的基本國策。第四，初二學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度、學(xué)生專注的程度比初一有所減低。學(xué)生在知識上已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的地形和中國的氣候、自然資源的基本特征等知識，技能上通過一學(xué)年多地理的專業(yè)學(xué)習(xí)，初步鍛煉了空間思維，也具備了一定的分析問題的方法、語言表達(dá)技能等，同時，有了自然資源的基本特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)土地資源時對于資源的概念、我國自然資源的基本特點有了一定的了解。五、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能初步了解土地資源的重要性，了解我國

8、所面臨的耕地資源問題，初步認(rèn)識資源環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。能夠說出土地資源的利用類型，尤其農(nóng)業(yè)用地分為耕地、草地、林地。能運用地形圖，指出我國各類土地資源的主要空間位置，尤其是水田、旱地、草地、林地以及通常難利用土地的分布。結(jié)合耕地利用中出現(xiàn)的問題，說出我國土地的基本國策。2過程與方法初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。通過分析各類土地利用類型的分布，初步理解土地資源分布差異的原因，進而理解因地制宜的用地原則。通過分析感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，家鄉(xiāng)土地利用類型的實際狀況。理解耕地的重要性以及對于我國的迫切性。通過了解我國耕地面臨的各種問題

9、，理解我國為什么要執(zhí)行世界上最為嚴(yán)格的耕地保護政策。通過參與課堂探究、討論等活動，鍛煉讀圖能力、對比分析能力、表達(dá)能力，鍛煉空間思維。3情感態(tài)度與價值觀通過參與活動，逐步形成主動參與和探索的精神，增強學(xué)習(xí)興趣，進一步鍛煉與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的能力。通過情境設(shè)置，體會地理知識在實際生產(chǎn)生活中的作用，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，從而增強地理學(xué)習(xí)興趣，熱愛地理科學(xué)。教育學(xué)生樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護耕地的資源觀，關(guān)心我國的基本地理國情。培養(yǎng)資源保護意識。初步形成尊重自然，因地制宜的意識。六、重點難點分析1重點我國土地資源空間分布不均勻的特點。這在課標(biāo)中有明確要求，空間分布不均勻特點的分析

10、，充分鍛煉了學(xué)生的空間思維和綜合分析能力。耕地的重要性以及面臨的挑戰(zhàn)，這是理解我國土地基本國策的基礎(chǔ)。課標(biāo)中對此也有明確要求。2難點理解我國的基本國策，逐步形成保護資源的意識。學(xué)生生活在城市里，對于農(nóng)業(yè)用地的利用及其中存在的問題知之甚少，理解起來有一定的難度，且易枯燥。七、教學(xué)策略分析1、對教學(xué)內(nèi)容進行重組和加工的分析。鑒于上述對教材的分析，我個人將土地資源分為兩個課時，第一課時為土地資源重難點知識，包括三部分，土地資源利用類型、我國土地資源的空間分布特點、耕地資源面臨的問題與解決，突出人與耕地的矛盾。第二課時以教師提供材料，學(xué)生自主自學(xué)，并在老師引導(dǎo)下進行發(fā)散思維，學(xué)會有針對性地解決土地利用

11、中的各種問題。最后在知識總結(jié)方面，教師一定要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。我之所以重新整合教材，調(diào)整順序，遵循的原則是學(xué)生思維的連貫性和地理知識內(nèi)在的科學(xué)關(guān)聯(lián)性。是考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的結(jié)果，它符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。這種整合是我對知識組合方式新的嘗試，如果把教材中關(guān)于我國土地資源的知識呈現(xiàn)方式比喻為物理電路中的并聯(lián)，那么我此次的課堂知識結(jié)構(gòu)可以說是串聯(lián)式，并聯(lián)的優(yōu)點是學(xué)生的知識框架清晰，串聯(lián)的優(yōu)點是學(xué)生的思維連貫。個人認(rèn)為前者注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，后者注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此后者在遇到較為復(fù)雜的問題時更科學(xué)，是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。需要輔助的是，在第二課時知識總結(jié)的階段一定要再給學(xué)生呈現(xiàn)

12、知識框架。這是我個人的一點粗淺的嘗試，不當(dāng)?shù)牡胤綒g迎專 家和老師們提出來，我們共同切磋。2、補充教學(xué)內(nèi)容的分析。在空間分布的分析中加入了建設(shè)用地。第一因為建設(shè)用地是生活在城市的學(xué)生最為熟悉的一種土地利用方式，雖然教材中沒有其分布的要求，但建設(shè)用地大量占用耕地卻是現(xiàn)實生活中不爭的事實。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況，本節(jié)設(shè)計中將建設(shè)用地的分布加到表格中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，否則，對于城市的學(xué)生來講，會感覺所學(xué)與自己的生活脫節(jié)。第二，耕地被大量擠占這是知識的需要，因為建設(shè)用地大量擠占耕地，根本上是因為二者均選擇在地形、氣候等條件優(yōu)越的地方，都是因人而存在的，這樣二者才有沖突。因此在建設(shè)用地與耕地矛盾這

13、一現(xiàn)狀的處理上，在教材表格中加入“建設(shè)用地”的分布，引導(dǎo)學(xué)生思考，在耕地和建設(shè)用地之間進行對比，進而得出矛盾，為下一步突出主題奠定基礎(chǔ)，又符合學(xué)生的思維。八、教學(xué)方法分析結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，在本節(jié)難點突破上選用的教學(xué)方法如下：空間分布不均的原因，組織學(xué)生進行小組合作探究；在關(guān)注耕地與建設(shè)用地矛盾時讓學(xué)生進行角色扮演；解決糧食安全時引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,運用討論教學(xué)法。同時教學(xué)過程中多次創(chuàng)設(shè)不同的情境，運用情境教學(xué)法，導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)歌曲考查情境、講授時創(chuàng)設(shè)遞進的問題情境、體驗土地資源時又創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境。此外，本節(jié)課用到的教學(xué)方法還有講授法、分析綜合法等。九、學(xué)法指導(dǎo)分析在第二環(huán)節(jié)探

14、究土地資源過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、實踐探究、讀圖分析、知識遷移；在評價時引導(dǎo)學(xué)生運用腦圖鍛煉空間思維；在關(guān)注矛盾時，引導(dǎo)學(xué)生運用對比分析法等。十、教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件，黑板上提前畫“土地利用類型分布”的表格。十一、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及實施過程教學(xué)流 程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入約3分鐘播放歌曲在希望的田野上，布置學(xué)生注意挑選出歌曲里面呈現(xiàn)出來的畫面?！緋pt】結(jié)合學(xué)生回答，肯定【承轉(zhuǎn)】確是一片生機勃勃的景象。如果我們靜下心來思考就會發(fā)現(xiàn)，無論是哪種美景都必須根植于她腳下的這片土地。從地理學(xué)科的角度來看，土地對人類是有利用價值的，那么，就可以把土地作為資源。今天我們就一起來學(xué)習(xí)我國的土地資源

15、。（板書）【板書】中國的土地資源聽，尋找興趣點。一片片冬麥、一片片高粱，荷塘、果香，還有牧羊人和新建的住房。歌曲激趣導(dǎo)入，緊扣教學(xué)主題。針對陌生的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生的場景。授新課一、認(rèn)識土地資源，約4分鐘【承轉(zhuǎn)】土地資源有哪些利用方式或途徑呢？老師邊肯定邊板書：耕地、草地、林地、建設(shè)用地，難利用土地（可能需要引導(dǎo)）【評價】【承轉(zhuǎn)】那么，老師給大家提供幾類地區(qū)，同學(xué)們分析一下，適合作為耕地嗎？并說出理由?！緋pt】青藏高原、西北內(nèi)陸、秦嶺山區(qū)、長江中下游地區(qū)【評價引導(dǎo)】土地利用方式的不同與地形、氣候有關(guān)。學(xué)生思考回答觀看，比較思考，回答土地資源類型，較易。主要引導(dǎo)學(xué)生從積累的基礎(chǔ)知識和對生活的

16、觀察中提取信息。鋪墊二、探索土地資源，約15分鐘用地原則之一：因地制宜，小組合作探究【Ppt】給學(xué)生提供地圖中國地形圖中國干濕地區(qū)分布圖中國主要土地利用類型分布圖【布置任務(wù)】分組任務(wù)一完成表格，加入建設(shè)用地任務(wù)二，指圖定位?！狙不刂笇?dǎo)】注意學(xué)生對老師任務(wù)的理解、方法等。鼓勵學(xué)生展示引導(dǎo)學(xué)生互評、糾錯【評價】【確認(rèn)】注意學(xué)生容易遺漏處?！境修D(zhuǎn)】第二個任務(wù)【評價】【小結(jié)、板書】我國土地資源的空間分布不均。東西有別，南北不同?！境薪印课覀円黄鹂匆恍┯写硇缘牡胤?，其土地利用狀況?！綪pt】給學(xué)生提供地圖和相關(guān)景觀圖。東北平原、長江中下游平原、東北林區(qū)、西南林區(qū)、東南林區(qū)、內(nèi)蒙古草地。邊播放邊補充講解

17、?！究偨Y(jié)】土地利用方式是隨意的嗎？因地制宜結(jié)合地圖，完成任務(wù)，約8分鐘。讀圖、對比、綜合、分析等思維活動及合作。學(xué)生代表上黑板填表格?；ピu、糾錯學(xué)生代表上臺在地形圖中指圖。如東北平原適合作為耕地等。需要綜合考慮我國的地形特點、干濕特點，對學(xué)生綜合分析的思維要求較高，需要互動完成教學(xué)。給學(xué)生留足夠的時間，相信學(xué)生。建設(shè)用地是生活在城市的學(xué)生最為熟悉的一種土地利用方式，雖然教材中沒有其分布的要求，但建設(shè)用地大量占用耕地卻是現(xiàn)實生活中不爭的事實。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況，本節(jié)設(shè)計中將建設(shè)用地的分布加到表格中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，學(xué)生展示后的四個環(huán)節(jié)：確認(rèn)、評價、延伸、總結(jié)。用地原則之一：因地制宜三

18、、體驗土地資源，約14分鐘用地原則之二：宜耕則耕，約6分鐘，討論【承轉(zhuǎn)】我們現(xiàn)在把目光從全國聚焦到我們的家鄉(xiāng)。【布置任務(wù)】確定我們家鄉(xiāng)的土地利用類型有哪些？討論還可以有哪些利用方式。為什么是現(xiàn)在的利用方式？【指導(dǎo)講解】關(guān)中平原歷史悠久，人口密集?！拘〗Y(jié)并板書】用地原則之三：用而有度，約8分鐘角色扮演【布置任務(wù)】觀察表格，兩類用地方式重合，即此消彼長的關(guān)系?！菊{(diào)查】假如你有100畝土地，你準(zhǔn)備如何利用？【評價】【承轉(zhuǎn)】多數(shù)學(xué)生都愿意用來搞房地產(chǎn)開發(fā)。代表現(xiàn)實中的相當(dāng)一部分人和地方政府。原來是耕地，現(xiàn)在開發(fā)成了開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)、高爾夫球場等。實際上我國在發(fā)展的過程中需要加大建設(shè)步伐，這在整個社會發(fā)展

19、中是必然的。但是凡事都有個度，數(shù)據(jù)法說明我國違規(guī)審批土地、違規(guī)圈占耕地的現(xiàn)象?！拘〗Y(jié)并板書】用地原則之三：用而有度觀察思考耕地、建設(shè)用地可以作為草地、林地觀察思考表達(dá)自己的見解，說出為什么。至少聽取5個學(xué)生的意見，開發(fā)房地產(chǎn)的舉手。關(guān)注家鄉(xiāng)，學(xué)生生活中的地理。理解耕地的重要性。用地原則之二：宜耕則耕，巧妙地在耕地和建設(shè)用地之間進行對比，進而得出矛盾，為下一步突出主題奠定基礎(chǔ)，又符合學(xué)生的思維?！局v解】我國的土地政策是“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”。五、解決實際問題，約5分鐘【提出問題】如何解決13億人的吃飯問題，保障我國的糧食安全？寫在73頁空白處，爭取寫5條，同桌交換，找出亮點?！?/p>

20、評價】思考、書寫交換發(fā)言鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生分享、評價、欣賞與表達(dá)?？偨Y(jié)提升土地是立國之本。感悟土地的重要，保護土地勢在必行。引導(dǎo)學(xué)生感受，在情感態(tài)度價值觀上提升。檢測延伸約3分鐘。布置填充圖冊，檢測反饋，并及時評價。延伸，調(diào)查空心村。獨立完成！當(dāng)堂聯(lián)系，減輕負(fù)擔(dān)十二、教學(xué)評價根據(jù)全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評價時注意如下幾點：1、形成性教學(xué)評價設(shè)計 二、用地原則教學(xué)過程中通過認(rèn)真觀察學(xué)生表現(xiàn)、用心聆聽學(xué)生發(fā)言等多途徑收集信息，了解學(xué)生個體及群體參與教學(xué)活動狀況，力求準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過程。評價及時、言有所指而非泛泛而談。引導(dǎo)學(xué)生進行自評互評，給學(xué)生糾錯的機會。關(guān)注全體學(xué)生，尤其是女生和內(nèi)向的學(xué)生、坐在角落里的學(xué)生等。在最后的問題解決教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散性，只要言之有理，充分給予肯定。2、課堂達(dá)標(biāo)評價課堂內(nèi)，以練習(xí)題為載體，檢驗學(xué)生掌握情況。課堂外，延伸調(diào)查類作業(yè)可讓學(xué)生發(fā)至郵箱，課后聯(lián)系指導(dǎo)。十三、教學(xué)反思1、 在教學(xué)策略上，根據(jù)教材的實際情況和知識前后的聯(lián)系及學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)