【2023一輪復(fù)習(xí)】文言文-（1）閱讀方法

1、【2023一輪復(fù)習(xí)】文言文一（1）閱讀方法必備知識+方法技能【考情簡述】從近兩年高考全國卷來看，文言文考查點(diǎn)相比照擬固定,文言斷句、加點(diǎn)詞語的解說古 代文化常識（2021年之前）+文言實(shí)詞（2022年融入并新增）、文言翻譯一直出現(xiàn)。但 2022年全國卷和新高考卷改“加點(diǎn)詞語的解說”為側(cè)重“文言實(shí)詞”的考查，2021年4 套全國卷改“文意概括分析”為“文意概述”考查點(diǎn)，2020年2套新高考卷增加了 “篩 選、概括要點(diǎn)”考查點(diǎn)，（1）從選材特點(diǎn)看,2020年5套試卷材料均選自“二十四史”，以人物傳記為主，傳主 基本上是耳熟能詳?shù)娜宋铩?021年4套試卷材料三那么選自袁樞編撰的通鑒紀(jì)事本末， 一那么

2、選自陳邦瞻編撰的宋史紀(jì)事本末，題材由寫人變?yōu)橛浭?，值得關(guān)注。縱觀近幾年考情，主要是人物傳記和散文。散文又常考查寫景抒情散文和論述性散文。（2）從主題看,全國卷選材文質(zhì)兼?zhèn)?突出立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，多項(xiàng)選擇擇諸如寬厚愛民、 公正執(zhí)法、抗敵衛(wèi)國等方面的內(nèi)容。（3）從題型設(shè)置看,全國卷共4小題，均是3道客觀題，1道主觀題（語句翻譯）,分值19 分;新高考卷在此基礎(chǔ)上增加了 1道主觀題（篩選、概括要點(diǎn)），分值也變?yōu)?0分，加大了對 文言文閱讀思維能力的考查力度。【必備知識】?？嘉难晕牡念悇e（一）寫人敘事類.人物傳記類人物傳記類的文言文大多先介紹傳主的基本情況，包括字號、身世、家庭成員、職位 等，然后具

3、體介紹傳主一生的主要事跡。在介紹事跡的時(shí)候，會(huì)穿插著作者的一些主觀評 價(jià)，同時(shí)也會(huì)涉及許多其他人物，這些人物是次要人物，學(xué)生閱讀時(shí)一定要注意把人物與 事跡相對應(yīng)起來，不要張冠李戴。文段的最后往往會(huì)介紹人物最終的情況，包括去世的原 因、去世后的影響等。了解文章的大致脈絡(luò)，再做題就會(huì)游刃有余、有的放矢。.敘事類敘事類文言文是以展示事件過程和情景為中心，以事件的發(fā)生、開展為線索組織行文 的。比方“敘事本末體”，事件是核心，時(shí)間依然是脈絡(luò)。復(fù)群臣、歸社稷也，以東地五百里許齊。齊今使來求地，為之奈何？ “子良日：“王不可不 與也。王身出玉聲，許強(qiáng)萬乘之齊而不與，那么不信。后不可以約結(jié)諸侯。請與而復(fù)攻之。

4、” 子良出，昭常人見。昭常曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去 戰(zhàn)國之半也，有萬乘之號，而無千乘之用也，不可。常請守之。”昭常出，景鯉入見。景鯉 日：“不可與也。雖然，楚不能獨(dú)守。臣請西索救于秦?！熬磅幊?，慎子入。王以三大夫計(jì) 告慎子曰：“寡人誰用于三子之計(jì)？ ”慎子對曰：“王皆用之！”王曰：“善。”乃遣子良 北獻(xiàn)地于齊。遣子良之明日，立昭常為大司馬，使守東地。又造景鯉西索救于秦。子良至齊, 齊使人以甲受東地。昭常應(yīng)齊使曰：“我典主東地，且與死生。悉五尺至六十，三十余萬，* 弊甲鈍兵，愿承下塵?！饼R王謂子良曰：“大夫來獻(xiàn)地，今常守之，何如？ 子良日：“臣 身受命弊邑之王，

5、是常矯也。王攻之?！饼R王大興兵，攻東地，伐昭常。未涉疆，秦以五十 萬臨齊右壤。曰：“夫舐楚太子弗出，不仁；又欲奪之東地五百里，不義。其縮甲那么可，不 然，那么愿待戰(zhàn)?！褒R王恐焉，乃請子良南道楚，西使秦，解齊患。士卒不用,東地復(fù)全。（節(jié)選自戰(zhàn)國策楚策二）1.以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.傅慎子曰/獻(xiàn)之地/所以為身也/愛地不送死父/不義/臣故曰獻(xiàn)之便/B.傅慎子曰/獻(xiàn)之/地所以為身也/愛地不送死父/不義/臣故曰獻(xiàn)之便C.傅慎子曰/獻(xiàn)之地/所以為身也/愛地不送/死父不義/臣故曰獻(xiàn)之便D.傅慎子曰/獻(xiàn)之/地所以為身也/愛地不送/死父不義/臣故曰獻(xiàn)之便/2.以下對文中加點(diǎn)的詞語

6、及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.質(zhì)，即做人質(zhì)。古時(shí)被派往別國做人質(zhì)的，多為王室或諸侯的子弟。B.致命，文中是回復(fù)、復(fù)命的意思。今多指捐軀或使喪命等意思。C.五尺，代指未成年的兒童，與陳情表中應(yīng)門五尺之僮意思相同。D.弊邑，文中指的是偏僻的小城鎮(zhèn)，也常用于向他國稱呼自己的國家。3.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.楚懷王去世后，太子需從齊回國繼位。面對齊王索地的威脅、，太子聽從慎子的建議，答 應(yīng)了齊王的要求。B.齊國使者來楚索地，楚襄王向群臣詢問對策，在給或不給的問題上，子良、昭常、景鯉 三人意見不一。C.楚國群臣所獻(xiàn)三策，讓楚襄王陷入兩難境地。在慎子的建議下，

7、楚襄王三策并用，最終化解了危機(jī)。D.齊國興師進(jìn)攻楚國東地，討伐昭常，后迫于秦國的軍事威懾，只得向秦、楚尋求和解, 東地得以保全。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）齊王隘之：予我東地五百里，乃歸子。（2）齊王恐焉，乃請子良南道楚，西使秦，解齊患。.針對齊國索取東地的難題，楚國群臣提出了三種對策，各有利弊。請結(jié)合文本完成下面的表格。制表：廈門中學(xué)生助手內(nèi)容理由風(fēng)險(xiǎn)子良之計(jì)不失信諸侯，不喪失國土未必有勝算昭常之計(jì)不與東地，固守國土未必守得住，且失信天下景鯉之計(jì)不與東地，向秦求救失信天下【題目二】（2022 海南嘉積中學(xué)高二期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊

8、，齊、楚之交善，惠王患之，謂張儀曰：吾欲伐齊， *齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何？ 張儀曰：王其為臣約車并幣，臣請?jiān)囍?。張儀南見楚王， 日：今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國與之歡。大王茍能閉關(guān)絕齊，臣請使 秦王獻(xiàn)商於之地，方六百里。假設(shè)此，那么是北弱齊，西德于秦，而私商於之地以為利也，那么此一 計(jì)而三利俱至。楚王大說，宣言之于朝廷日：不轂得商於之田，方六百里。群臣聞見者畢賀， 陳軫后見，獨(dú)不賀。楚王曰：不轂不煩一兵不傷一人而得商於之地六百里寡人自以為智矣諸士 大夫皆賀子獨(dú)不賀何也陳軫對曰：“臣見商於之地不可得，而患必至也。王曰：何也？ 對日：ZS/SZXZ/S/S/Z/SZZX/

9、ZZX/ZX/S/w*X/S/w*/S/Z/S/ZlZ/SZ/S/Z/S/Z/SZ/1Z夫秦所以重王者，以王有齊也。今地未可得而齊先絕，是楚孤也，秦又何重孤國？且先絕齊， 后責(zé)地，必受欺于張儀，是西生秦患，北絕齊交，那么兩國兵必至矣。楚王不聽，日：吾事善 矣！子其弭口無言，以待吾事。楚王使人絕齊。張儀反，秦使人使齊，齊、秦之交陰合。楚因使一將軍受地于秦。張儀知楚絕齊也，乃出見使者曰：從某至某，廣從六里。使者反報(bào)楚王，楚王大怒，欲興師伐秦。陳軫日：伐秦，非計(jì)也。王不如因而賂之一名都，與之伐齊，是我亡 *于秦而取償于齊也。楚王不聽，遂舉兵伐秦。秦與齊合，楚兵大敗于杜陵。故楚之土壤土民非 *削弱，僅

10、以救亡者，計(jì)失于陳軫，過聽于張儀。（節(jié)選自戰(zhàn)國策秦策二）1.下對文中劃波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.不轂不煩一兵/不傷一人而得/商於之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀子/獨(dú)不賀/何也/B.不轂不煩一兵/不傷一人/而得商於之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀子/獨(dú)不賀/何也/C.不轂不煩一兵/不傷一人/而得商於之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀/子獨(dú)不賀/何也/D.不轂不煩一兵/不傷一人而得/商於之地六百里/寡人自以為智矣/諸士大夫皆賀/子獨(dú)不賀/何也/.以下對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）與之伐齊與與嬴而不助五國也（六國論）兩句中的與字含

11、義不同。楚王不聽與聽臣微志（陳情表）兩句中的聽字含義相同。不傷一人與何傷乎（侍坐）兩句中的傷字含義不同。其后秦欲伐齊與平伐其功（屈原列傳）兩句中的伐字含義不同。.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.秦國想要攻打齊國，但又擔(dān)憂楚國作梗，因?yàn)辇R國曾經(jīng)幫過楚國，齊楚關(guān)系密切。秦惠王希望張儀考慮如何應(yīng)對，張儀容許嘗試出使楚國。B.楚國群臣祝賀將得商于之地六百里，陳軫不以為然，認(rèn)為秦看重楚是因?yàn)槌旋R為后援,假設(shè)先絕齊后索地，一定受騙，齊秦兩國都將攻打楚國。C.張儀見到楚王，提出楚國能與齊國斷交，秦王就會(huì)下令獻(xiàn)上商于之地六百里，又可以削弱齊國，還能得到秦國的恩惠，這是一舉三得的事情。D

12、.張儀返回，秦王隨即派人與齊聯(lián)合，拒不給楚國六百里地，楚王大怒，起兵伐秦，秦齊合力大敗楚兵。4 .把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事。（2）與之伐齊，是我亡于秦而取償于齊也。5.縱觀全文，思考楚國失敗的原因有哪些？請簡要概括。【答案】1. A【解析】此題考查文言文斷句的能力。句意：太子的師傅慎子說：給他土地 吧，土地是用來安身的，因?yàn)榱呦恋?，而不為父親送葬，這是不道義的。所以，我說獻(xiàn)地 對你有利。“地是獻(xiàn)的賓語,后面斷開，排除BD； 死父是不送的賓語，中間不能斷開, 排除C。D【解析】此題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。D.指的是偏僻的 小城

13、鎮(zhèn)錯(cuò)。弊邑是古代對自己的國家以及出生或出守之地的謙稱；用于稱臣于他國時(shí)自稱。 此處是謙稱自己的國家。B【解析】此題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.子良、昭常、景鯉三人意見不一 錯(cuò)。原文子良日：王不可不與也。昭常日：不可與也。景鯉日：不可 與也。可以看出，昭常、景鯉都支持不給，子良支持給。（1）齊王阻止他，說:你要割讓五百里東地給我，才放你回去。（2）齊王聽了害怕，就請求子良向南取道去楚國，向西出使秦國,解除了齊國的戰(zhàn)禍。【解析】此題考查學(xué)生理解并翻譯文言文的能力。（1） 隘：阻止；東地五百里： 定語后置，五百里東地；乃：才。（2） 恐：害怕；南：向南；道：取道；西：向 西；”使：出使。請與而復(fù)

14、攻之喪失國土，無千乘之用 楚不能獨(dú)守【解析】此題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，歸納文章要點(diǎn)的能力。子良日：王不可不與也。王身出玉聲，許強(qiáng)萬乘之齊而不與，那么不信。后不可以約結(jié) 諸侯。請與而復(fù)攻之可以看出，子良認(rèn)為應(yīng)該先容許給齊國割讓東地，然后再出兵攻打齊國。 故填請與而復(fù)攻之。昭常日：不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去戰(zhàn)國之半也，有 萬乘之號，而無千乘之用也，不可。常請守之可以看出，昭常認(rèn)為如果要割讓東地五百里, 這是割讓了一半土地，這樣楚國雖有萬乘之名，卻無萬乘之實(shí)了。故填喪失國土，無千乘之 用。景鯉日：不可與也。雖然，楚不能獨(dú)守。臣請西索救于秦可以看出，景鯉認(rèn)為楚國不能單獨(dú)守住東

15、地，他愿去求救于秦國。故填楚不能獨(dú)守。參考譯文：楚襄王做太子時(shí)在齊國做人質(zhì)。他父親懷王死了太子便向齊王提出要回楚國去。齊王阻 止他說：“你要割讓東地五百里給我才放你回去；否那么不放你回去。”太子說：“我有個(gè)師 傅讓我找他問一問?！疤拥膸煾瞪髯诱f：“給他土地吧土地是用來安身的因?yàn)榱呦恋囟?不為父親送葬這是不道義的。所以我說獻(xiàn)地對你有利?！疤颖愦饛?fù)齊王說：“我敬獻(xiàn)出東 地五百里?！疤踊氐匠次粸橥?。齊國派了戰(zhàn)車五十輛來楚國索取東地五百里。上柱國 子良來拜見楚王。楚王說：“我能夠回到楚國辦父親的喪事，又能和群臣見面，使國家恢復(fù) 正常，是我容許把東地五百里給齊國，現(xiàn)在齊國派使者來辦交接手續(xù)，

16、我該怎么力、？ “子良 說：“大王不能不給您說話一字千金既然親口容許了萬乘的強(qiáng)齊卻又不肯割地這就失去了信 用將來您很難和諸侯各國談判結(jié)盟。應(yīng)該先容許給齊國割讓東地然后再出兵攻打齊國?！白?良出去后昭常拜見楚王說：“不能給。所謂萬乘大國是因?yàn)橥恋氐膹V博才成為萬乘大國的。 如果要割讓東地五百里這是割讓了楚國的一半?。∵@樣楚國雖有萬乘之名卻無萬乘之實(shí)了。 所以我說不能給我愿堅(jiān)守東地?！闭殉３鋈ズ缶磅幇菀姵跽f：“不能給。不過楚國不能單 獨(dú)守住東地我愿去求救于秦國?！本磅幊鋈ズ筇拥膸煾瞪髯舆M(jìn)去。楚王把三個(gè)大夫出的主 意都告訴了慎子說：“對于這三位先生的主意我該采用誰的呢？慎子回答說：“大王都采 用。

17、”楚王說：“好”。于是派子良到齊國去獻(xiàn)地在派子良的第二天又立昭常為大司馬要他 去守衛(wèi)東地；還派遣景鯉去秦國求救。子良到了齊國齊國派軍隊(duì)來接受東地。昭常回答齊國 使臣說：“我是主管東地的大司馬，要與東地共存亡，我已發(fā)動(dòng)了從小孩到六十歲的老人， 全部入伍共三十多萬人，雖然我們的鎧甲破舊武器魯鈍，但愿意奉陪到底?！饼R王對子良說: “您來獻(xiàn)地昭常卻守衛(wèi)東地這是怎么回事呢？ ”子良說：“我是受了敝國大王之命來進(jìn)獻(xiàn)東 地的。昭常守衛(wèi)東地這是他假托王命大王可以去進(jìn)攻他?！饼R王于是大舉進(jìn)攻東地討伐昭常。 當(dāng)大軍還未到達(dá)東地邊界時(shí)秦國已經(jīng)派了五十萬大軍進(jìn)逼齊國的西境說：“你們阻擋楚國太 子不讓他走這是不仁道的；

18、又想搶奪楚國東地五百里這是不正義的。你們?nèi)绻毡敲戳T；不 然我們等著決戰(zhàn)一場?！褒R王聽了害怕就請求子良向南取道楚國兩國講和。又派人出使秦國 聲明不進(jìn)攻楚國從而解除了齊國的戰(zhàn)禍。楚國不用一兵一卒確保了東地的平安。二、L C【解析】此題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我不派遣一個(gè)士兵，不傷亡 一名將士，就得到商于六百里土地，我自認(rèn)為這是非常明智的，朝中百官都向我道賀，只有 你一個(gè)人不道賀，這是為什么？ 不煩一兵和不傷一人字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，都是后文得 商於之地六百里的前提，而是連詞，所以而之前應(yīng)斷開，排除AD。子是第二人稱, 指你，是不賀的主語，因此子前應(yīng)斷開，由此排除B。B【解析】此題考查學(xué)生

19、理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。B.含義相同錯(cuò)。 前者是“動(dòng)詞，聽從的意思。句意：楚王不聽從。后者是“動(dòng)詞，允許，準(zhǔn)許的意思。句意: 準(zhǔn)許我的小小的心愿。C【解析】此題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.還能得到秦國的恩惠錯(cuò)誤。 原文西德于秦的意思是（因?qū)η貒┯卸骰荩亩玫角貒母屑ぃ皇恰暗玫角貒?的恩惠。（1）我的計(jì)劃已經(jīng)妥當(dāng)了！你還是閉口不要多說，就等待看我（得到割地）吧。 （2）跟秦連兵伐齊，這樣可以把在秦國手里損失的土地再從齊國補(bǔ)償回來?！窘馕觥看祟}考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1） 善，形容詞，妥當(dāng)，好;其，副詞，表命令語氣，還是；弭口，住口。（2） 是一 這；

20、亡，喪失，損失；取 償于齊，從齊國得到補(bǔ)償。5.因?yàn)槌跄抗舛虦\，沒有聽從陳軫的建議，反而誤信張儀。【解析】此題考查學(xué)生分析信息，歸納要點(diǎn)的能力。文章結(jié)尾處說故楚之土壤土民非 削弱，僅以救亡者，計(jì)失于陳軫，過聽于張儀，意思是：可見，楚國的土地并非不大，人 民也并非軟弱，之所以會(huì)幾乎亡國，是懷王沒有采納陳軫的忠告，而過于聽信張儀的緣故。 由此可總結(jié)答案為：因?yàn)槌跄抗舛虦\，沒有聽從陳軫的建議，反而誤信張儀。參考譯文：齊國幫助楚國進(jìn)攻秦國，攻下了（秦地）曲沃。后來秦想要進(jìn)攻齊國，由于齊、楚友好，秦惠王為此憂慮，對張儀說：“我想要發(fā)兵攻齊，無奈齊、楚兩國關(guān)系正密切，請你為 我考慮一下，怎么辦呢？ ”

21、張儀說：“請大王為我準(zhǔn)備車馬和金錢，讓我試試看?！庇谑菑?儀去南方楚國見到楚懷王，說：“現(xiàn)在對秦王來說齊王的罪惡是最嚴(yán)重的，秦國準(zhǔn)備征討齊 國，然而楚國跟齊國交好。如果大王能關(guān)起國門跟齊斷絕交邦，讓我勸說秦王獻(xiàn)上商於的土 地，方圓六百里。如果這樣，楚國就在北面削弱了齊國的勢力，又在西面對秦國施有恩惠， 且獲得了商於六百里土地，這就是一舉三得的上策。”楚懷王非常高興，在朝堂上宣布說：“我已經(jīng)得到商於六百里土地?！甭犚娺@話的群臣都向懷王道賀，陳軫最后晉見，唯獨(dú)不向 懷王道賀。懷王說：“我不派遣一個(gè)士兵，不傷亡一名將士，就得到商於六百里土地，我自 認(rèn)為這是非常明智的，朝中百官都向我道賀，只有你一個(gè)人

22、不道賀，這是為什么？ ”陳軫回 答說：“我認(rèn)為大王不但得不到商於六百里土地，反而一定會(huì)招來禍患。“懷王問：為什 么？ ”陳軫回答說：“秦王之所以重視大王的原因，是因?yàn)橛旋R國這樣一個(gè)強(qiáng)大盟邦。如今 還沒有得到秦國的割地卻先和齊國斷絕邦交，是讓楚國陷于孤立狀態(tài)啊，秦國又怎會(huì)重視一 個(gè)孤立無援的國家呢？何況楚國如果先跟齊國斷交，然后再向秦要求割讓土地，那么必然被 張儀欺騙。結(jié)果是西面惹出秦國的禍患，北面切斷了齊國的后援，這樣秦齊兩國的兵都一定 會(huì)進(jìn)攻楚國?！俺醪宦爮?，說：“我的計(jì)劃已經(jīng)妥當(dāng)了，你就閉口不要多說，就等待看我 （得到割地）吧。”懷王派使者跟齊國斷絕邦交。張儀回到秦國之后，秦王就派使者前

23、往齊 國，秦齊的盟約暗中締結(jié)成功。楚國派遣一名將軍去秦國接收土地。張儀在證實(shí)楚齊確實(shí)斷 交以后，才出來接見楚國的索土使臣說：“從這里到那里，縱橫總共是六里土地。”楚國使 節(jié)回國報(bào)告楚懷王，懷王大怒，準(zhǔn)備發(fā)兵去攻打秦國。陳軫說：“攻打秦國，不是一個(gè)好辦 法。大王不如趁此機(jī)會(huì)將一個(gè)大都市送給秦國，跟秦連兵伐齊，這樣可以把在秦國手里損失 的土地再從齊國補(bǔ)償回來。楚懷王沒有采納，于是發(fā)兵北去攻打秦國。秦、齊兩國合兵，楚 軍在杜陵慘敗?？梢姡耐恋夭⒎遣淮?，人民也并非軟弱，之所以會(huì)幾乎亡國，是懷王 沒有采納陳軫的忠告，而過于聽信張儀的緣故。特點(diǎn)：每一事件獨(dú)立成篇，各篇按時(shí)間順序編寫，能完整反映歷史事

24、件的全過程，可 補(bǔ)編年體與紀(jì)傳體缺乏。(二)散文類1.寫景抒情散文古代寫景類散文所寫的內(nèi)容，就每一篇文章而言，當(dāng)然千差萬別，五彩繽紛，但綜合 起來看，主要寫的是人、事、景、物、情、理等六個(gè)方面。(1)人物。寫景散文也有人物，文章中，往往選取人物的兩三個(gè)片段，描寫他的肖像、 行為、語言、心理等，以此來表現(xiàn)主題。(2)事件。寫景散文中，描寫事件多不是完整地記敘事情的前因后果，而是截取其中 的某一片段，來為表現(xiàn)主題服務(wù)。(3)景物。許多寫景散文，總是剪取大自然中能夠表現(xiàn)文章主題的景物，加以描寫, 或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情說理。(4)物象。有些寫景散文，托物言志，作者著意描寫某-

25、-物象的某一特點(diǎn)，借此表 達(dá)思想觀點(diǎn)，文中的物象特點(diǎn)與作者的思想主旨具有一一致性。(5)感情。所有的寫景類散文，都充滿了作者的感情。有的直抒胸臆，有的那么借助人 物、景物、物象或哲理來抒發(fā)感情，叫間接抒情。在這方面，作者主要通過“辭色”中的 褒貶、冷暖來表達(dá)思想感情。閱讀寫景類散文，我們應(yīng)從“辭色”即“褒貶冷暖”四個(gè)方面 細(xì)加體會(huì)，把握作者的感情。(6)義理。很多寫景散文，總是或直接或間接地表達(dá)某種思想，這也是作者寫作的最 終意圖。有的文章表達(dá)得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表達(dá)得含蓄蘊(yùn)藉。 前一種情況如前赤壁賦，后一種情況如桃花源記。2 .論述性散文論述性文言散文大多結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思想

26、宏大，情思精微，不太符合“淺易”文言文的標(biāo) 準(zhǔn)，尤其是很多文言文往往或多或少地帶有一定歷史文化背景，只閱讀單篇文言文理解起 來就比擬困難，所以高考很少以這類文言文進(jìn)行命題；但一些簡單明了的文章，學(xué)生也應(yīng) 該學(xué)會(huì)分析。論述性散文往往注重對學(xué)生思維能力的考查，這與“新課標(biāo)”對應(yīng)的內(nèi)容相 呼應(yīng)?！鹃喿x方法】一、文言文的整體感知.關(guān)注整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi) 容，哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)，這些都是要先把握住的。不要急于做題，不要急于 破解哪個(gè)詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心。.整體觀照文本本身固然重要，但標(biāo)題、

27、文后注釋、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把 握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。關(guān)注整體，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選 文出處、文后注釋及試題，看這些工程為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊? 就是要看標(biāo)題，看正文，看出處，看注釋，看試題。這些全都看完，并且明了，才算整體 把握了文意。二、不同類別文言文的閱讀思路(一)寫人敘事類.人物傳記類高考選擇“淺易”古代文作為閱讀材料。具體地說，就是選擇比擬典范的史傳文中相 對完整、相對獨(dú)立的片斷。依據(jù)這一特點(diǎn)，閱讀時(shí)要注意以下四點(diǎn)：(1)知人。知人，就是清楚地認(rèn)識人物及人物關(guān)系。其一，文言文人物傳記是一種以記敘為主的散文，一般都要寫以

28、下內(nèi)容:傳主的姓名、 字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動(dòng)情況，傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，傳主的主 要政績、成就、特長、特點(diǎn)，傳主生前和死后受到的封賞等。其二，為了突出這一點(diǎn)，常采用人物比照的手段，這樣就會(huì)形成-一個(gè)人物鏈，閱讀時(shí) -定要理清這個(gè)人物鏈上的有關(guān)人物。明確主要人物、次要人物、比照人物、陪襯人物等 以及主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，比照人物的可比性，陪襯 人物的陪襯點(diǎn)。(2)明事。高考文言文考題一般是人物的良好品行，在選材上是優(yōu)秀人物，那么依據(jù)人物傳記是 “整理”而來的原那么，這個(gè)整理出來的事跡一定比擬集中，我們在閱讀中就要牢牢抓住這 一一點(diǎn)信息去體會(huì)。事件

29、是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。(3)評價(jià)。有的“評價(jià)”是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度:有的借人物之口表 達(dá)作者的看法：首先，高考選文一般思想性較強(qiáng)，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)、才華、特長等 是完成人物傳記閱讀命題的重點(diǎn)這些年的文言文試題都有明確的指向。就內(nèi)容而言，大 多為古代良臣名吏，重要人物的美言、佳話、善行，要么雄才大概、運(yùn)籌帷幄、深謀遠(yuǎn)慮, 要么高風(fēng)亮節(jié)、勤政愛民、執(zhí)法如山、廉潔奉公、剛直不阿，要么寫其瞻親奉母、相夫教 子、兄弟和睦等人倫品德，都暗合時(shí)代特點(diǎn)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，積極向上。其次，抓評述性語言，議論性語言。史記中常有“太史公

30、曰”的文字，還有其他 文章中的“異史氏曰”等，這是作者對人物、對事件的評價(jià)，要體味。諸如此類的還有對 文章中事件的一些議論、說明性的文字，綜合起來有:對人物性格、人物思想的評價(jià)。 對事件意義及社會(huì)影響的評價(jià)。對事件情感取向及其簡易評價(jià)。作者的寫作意圖及對 事件的認(rèn)識。（4）覓線。覓線，就是尋覓思路層次。文章是沿著什么樣的思路展開的，是總分式、并列式、還 是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘:分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么等等。傳記一般結(jié)構(gòu)形如紡錘，頭尾細(xì)，中間粗。開頭局部都很簡短，主要是對傳記主人公（簡 稱傳主）基本信息的簡單介紹，一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等，有些還有祖上的簡單 情

31、況。中間局部是傳記的主體局部，一般包括兩局部內(nèi)容:一是作者對傳主的評價(jià)，包括對 傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價(jià):二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾局部常 交待人物或事件的結(jié)局。史傳文學(xué)中，人物的表現(xiàn)常在于它的不同地點(diǎn)中的不同表現(xiàn)，依地點(diǎn)理出事件一依 事 件帶出事跡一依事跡看人物的思想境界、社會(huì)價(jià)值、事件的社會(huì)意義。理清情節(jié)線索，理 清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。即：人物一地點(diǎn)f事件一事跡一思想。.敘事類閱讀這類文章，我們需要注意以下幾個(gè)方面：第一，理清思路，看看作者表達(dá)了什么事，文章如何開端、開展、演繹高潮乃至結(jié)束。第二，文章寫了哪些事？中心事件是什么？第三，注意作者的感情色彩，注意作者的評說褒貶，乃至議

32、論抒情。第四，敘事性文 言文通過對人物的言行、心理、肖像等的描寫來表現(xiàn)人物性格等。第三，注意作者的感情色彩，注意作者的評說褒貶，乃至議論抒情。第四，敘事性文 言文通過對人物的言行、心理、肖像等的描寫來表現(xiàn)人物性格等。需要特別指出的是：閱讀敘事性文言文要分清事情的梗概和細(xì)節(jié)，善于把握住相關(guān)事物 的聯(lián)系，把握住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還要把握住關(guān)鍵語句，這對分析概括的準(zhǔn)確性具 有重要意義。（二）散文類.寫景抒情散文梳理這一類文章往往需要先找準(zhǔn)表達(dá)對象，看看文章寫的是什么，在介紹表達(dá)對象時(shí), 通常會(huì)采用敘事或者描寫的手法介紹表達(dá)對象的來歷。然后介紹表達(dá)對象的特點(diǎn)或者屬性, 按照一定的順序，或時(shí)間，或方

33、位，或游覽參觀的先后順序。其間常常是描寫與敘事相結(jié) 合。文章的最后往往是說明作者主觀態(tài)度的內(nèi)容，采用議論或者抒情的手法。.論述性散文梳理這一類文章需要先抓住文章的中心論點(diǎn)，看看作者想要論述什么問題，對于這個(gè) 問題作者的主觀態(tài)度是什么；然后梳理整個(gè)論證過程，圈畫作者用來證明觀點(diǎn)的幾個(gè)事例, 明確作者所用的論證方法，如引證、比照論證、假設(shè)論證等；最后作者會(huì)再次說明自己的 觀點(diǎn)，提出希望或者建議。三、閱讀方法和步驟,閱讀方法(1)勾畫圈點(diǎn)法：邊閱讀，邊畫出人名、地名、時(shí)間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞 句，畫出較難理解的詞句等，同時(shí)思考總結(jié)“何人何時(shí)何事”等內(nèi)容。(2)主線閱讀法：閱讀時(shí)牢牢抓住“什

34、么人什么時(shí)候什么地方做過什么事，事情的結(jié)果 怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。(3)借題解文法：要借的這個(gè)題就是幾乎每卷必有的文意概括題。所給四個(gè)選項(xiàng)均是命 題人對文意的概括，其中只有一項(xiàng)不正確，即使這個(gè)不正確項(xiàng)，也不是全不正確，錯(cuò)誤只 在個(gè)別詞語上。這樣，該題絕大局部正確文意便是我們讀懂內(nèi)容最好的“提示”和“拐杖”， 一定要借“此題”而解文。(4)以注解文法：命題者往往會(huì)給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫 助?？荚嚂r(shí)同學(xué)們千萬不要對其視而不見，一定要充分利用才行。(5)以文解文法:就是借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素存在著一種互相制約、 互相闡釋的關(guān)系，這

35、是讀者解文的一種依據(jù)，閱讀時(shí)仔細(xì)開掘，前后文會(huì)給你幫助。.閱讀步驟第一步，粗讀一一瀏覽全文，看看注釋，讀讀文意概括題。第二步，細(xì)讀一一明事、知人、辨理。(1)首先是勾畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要勾畫出來?！爸匾?息”主要指傳記中傳主的姓名、官職、事跡等情況，議論性散文中還包括說明觀點(diǎn)的詞語。 “可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語，如人名、地名、官職名、官府 宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語，這些詞語往往有特別的含義，如果誤以為是普通 詞語，那就會(huì)在理解上出過失。(2)其次是“跳讀”。對于那些一下子理解不出的詞語，可以先“跳”過去。整體感知 文本時(shí)，一般不要在

36、個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間。(3)最后借用語境。在通讀全文、整體感知中碰到問題，要善于借助上下文和試題來解決，這是很重要的方法和能力。如果有出處說明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。典型例題【題目】（2022 海南嘉積中學(xué)高三模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。范雎至秦，王庭迎，敬執(zhí)賓主之禮，范雎辭讓。秦王跪而進(jìn)日：先生何以幸教寡人？ 范雎日：，唯唯。有間，秦王復(fù)請，范雎日：唯唯。假設(shè)是者三，秦王跟日：先生不幸教寡人乎？ 范雎謝日：非敢然也。臣聞始時(shí)呂尚之遇文王也，身為漁父而釣于渭陽之濱耳。假設(shè)是 者，交疏也。已一說而立為太師，載與俱歸者，其言深也。故文王果收功于呂尚，卒擅天下 而身立為

37、帝王。今臣，羈旅之臣也，交疏于王，而所愿陳者，皆匡君臣之事、處人骨肉之間。 愿以陳臣之陋忠，而未知王心也，所以王三問而不對者是也。臣非有所畏而不敢言也，知今日言之于前，而明日伏誅于后，然臣弗敢畏也。大王信 行臣之言，死缺乏以為臣患，亡缺乏以為臣憂，漆身而為厲，被發(fā)而為狂，缺乏以為臣恥。 五帝之圣而死，三王之仁而死。死者人之所必不免也處必然之勢可以少有補(bǔ)于秦此臣之所大 愿也臣何患乎伍子胥橐載而出昭關(guān)，夜行而晝伏，至于菠水，無以鉀其口，膝行蒲伏，乞食 于吳市，卒興吳國，闔閭為霸。使臣得進(jìn)謀如伍子胥，加之以幽囚，終身不復(fù)見，是臣說之 行也，臣何憂乎？箕子、接輿，漆身而為厲，被發(fā)而為狂，無益于殷、楚。

38、使臣得同行于箕 子、接輿，漆身可以補(bǔ)所賢之主，是臣之大榮也，臣又何恥乎？臣之所恐者，獨(dú)恐臣死之后， 天下見臣盡忠而身蹶也，是以杜裹足，莫肯即秦耳。足下上畏太后之嚴(yán),下惑奸臣之態(tài)， 居深宮之中，不離保傅之手，終身暗惑，無與昭奸，大者宗廟滅覆，小者身以孤危。此臣之 所恐耳！秦王踞日：先生是何言也！夫秦國僻遠(yuǎn)，寡人愚不肖，先生乃辛至此。寡人得受命于 先生，此天所以幸先王而不棄其孤也。愿先生悉以教寡人，無疑寡人也。范雎再拜，秦王 亦再拜。（節(jié)選自戰(zhàn)國策秦策）1.以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.死者/人之所必不免也/處必然之勢/可以少/有補(bǔ)于秦/此臣之所大愿也/臣何患乎/B.死者

39、/人之所必/不免也/處必然之勢/可以少有補(bǔ)于秦/此臣之所大愿也/臣何患乎/ C.死者/人之所必/不免也/處必然之勢/可以少/有補(bǔ)于秦/此臣之所大愿也/臣何患乎/ D.死者/人之所必不免也/處必然之勢/可以少有補(bǔ)于秦/此臣之所大愿也/臣何患乎/2.以下對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.蹈是雙膝著地，把上身挺直，與鴻門宴中按劍而踞的踞皆表示警備。B.太師，周朝設(shè)置，為輔弼天子之官，與太傅、太保合稱三公，太師是其中最尊者。C.骨肉比喻至親，與諫太宗十思疏中“傲物那么骨肉為行路的骨肉含義相同。D.五帝是傳說中的五位帝王，常與三皇并稱，一般指黃帝、顓頊、帝善、唐堯、虞舜。.以

40、下對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.范雎在游說秦昭王時(shí)，一開始對秦昭王的問題避而不答，成功勾起了秦昭王對其所獻(xiàn)謀 略的好奇心。B.范雎指出，只要自己的主張得以施行，能幫助秦昭王治理好國家，即使遭受再多的磨難 也心甘情愿。C.伍子胥逃出昭關(guān)，晝伏夜出，甚至在吳市乞食為生，但他最后振興了吳國，輔佐吳王闔 閭成為霸主。D.范雎認(rèn)為如果秦昭王受到太后、奸臣、保傅的蒙蔽，那么會(huì)造成自身孤立危險(xiǎn)甚至國家 滅亡的結(jié)局。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故文王果收功于呂尚，卒擅天下而身立為帝王。（2）天下見臣盡忠而身蹶也，是以杜口裹足，莫肯即秦耳。.秦昭王三問范雎而范雎不答的原因是什么

41、？請簡要概括?！敬鸢浮緿【解析】此題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：死，是人無法逃避的。處在難 免一死的形勢下，可以對秦國稍微有些益處，這就是我最大的希望了，我還擔(dān)憂什么呢？ 者也,表判斷，者和也后斷句，中間不能斷開,排除選項(xiàng)BC； 少修飾有, 中間不能斷開，排除選項(xiàng)A。A【解析】此題考查學(xué)生理解古代文化常識的能力。A.鴻門宴中，按劍而踞，的半皮皆表示警備錯(cuò)誤，文中的踞是一種表示恭敬，有所請求的姿勢。D【解析】此題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。D.范雎認(rèn)為如果秦 昭王受到太后、奸臣、保傅的蒙蔽錯(cuò)誤。由原文足下上畏太后之嚴(yán)，下惑奸臣之態(tài)，居深 宮之中，不離保傅之手，終身暗惑，無與昭奸

42、，大者宗廟滅覆，小者身以孤?？芍笸?上怕太后的嚴(yán)厲，下受奸臣的偽裝迷惑，居住在深宮之中，離不開輔臣的約束，始終受到蒙 蔽，無法洞察奸佞，（如此下去，）大那么國家滅亡，小那么自身陷于孤立危險(xiǎn)的境地。由此可 知，秦昭王怕太后的嚴(yán)厲，而不是蒙蔽。（1）所以文王果真在呂尚的輔佐下取得了成功，終于占有天下而成為帝王。（2）天下人看到我盡忠卻身死，因此閉口不言、停步不前，沒有人愿意到秦國來罷了。【解析】此題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。賦分點(diǎn)：（1） 果，果真；故 文王果收功于呂尚，狀語后置句，正常語序?yàn)楣饰耐豕趨紊惺展?；卒，終于；擅， 占有。（2） 身蹶，身死；是以，因此；杜口裹足，閉口不言、停步不前；即，至上5.范雎客處他鄉(xiāng)，與秦昭王關(guān)系疏遠(yuǎn)。范雎想要陳奏的事涉及秦昭王的過失和其至親。范雎不知道秦昭王內(nèi)心的想法?！窘馕觥看祟}考查學(xué)生對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。由原文今臣，羈旅之臣也， 交疏于王可知，如今的我，是個(gè)客處他鄉(xiāng)